打造“適合教育”促進學生健康快樂成長

紀桂武

“適合教育”是指根據(jù)一定的社會發(fā)展需要和人的身心發(fā)展規(guī)律，提供適合每一個人發(fā)展的教育。從學校的角度，就是根據(jù)一定的社會要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律，提供適合每一個學生發(fā)展的教育，既關注全體學生的全面發(fā)展，又關注每個學生的個性發(fā)展，主張人與社會的和諧，主張回歸教育的原點培養(yǎng)人，促進學生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設適合學生快樂健康成長的育人環(huán)境

環(huán)境是一種文化，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。校園文化建設是學校辦學水平的重要標志，是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，是師生文明素養(yǎng)的重要標志，在“適合教育”理念引領下，建設和諧、健康的育人氛圍，讓學校成為一本立體的教科書。

1.自然環(huán)境體現(xiàn)和諧

“讓每一寸土地說話、讓每一面墻壁啟智”。實現(xiàn)整體布局和諧、綠化美化的諧、色彩搭配和諧、動靜區(qū)分和諧，建設以和諧雅致為基調的書香班級文化，以國學和足球為特色的墻廊文化，讓校園處處彌漫文化氣息，散發(fā)人文精神的芳香，為學生打造生活、學習的樂園。

2.人文環(huán)境體現(xiàn)關愛

營造民主、平等、向上的工作氛圍以及和諧的人際關系，要求教師做到“六個多”：多一點細心，多一點愛心;多一點耐心;多一點微笑;多一點理解;多一點賞識。讓學生時刻沐浴著來自教師的希望和愛護，時刻品味著學習的快樂和充實。

二、完善適合學生全面發(fā)展的課程體系

《基礎教育課程改革綱要》指出，“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。學校積極建設適應學生全面發(fā)展、富有特色的課程體系，堅持課程“六保證”：思想保證、師資保證、時間保證、空間保證、經(jīng)費保證、評價保證。

1.國家課程做實

抓實道德與法治、科學、語文、數(shù)學、外語、體育、音樂、美術、綜合實踐活動等國家級課程，保證開齊課程、開足課時的質量。

2.地方課程做活

結合學校和學生實際，靈活進行常識、媯川文化、國際理解、環(huán)境、毒品預防、安全、健康等地方課程的教學，讓地方課程為學生健康成長保駕護航。

3.校本課程做亮

在高質量的開齊開足國家和地方課程的基礎上，以提高學生綜合素質，豐富學生學習生活為切入點，開設三類六門校本課程，推動學校特色工作的進展。

（1）德育類課程

以社會主義核心價值體系為重點，以“生活化德育”為理念，開設國學校本課程。內容包括：國學經(jīng)典誦讀、古人、古事、古戲、古詩、古韻、古畫等。做好國學教育“六滲透”，即滲透進校園文化;透進校本課程;滲透進科研課題;滲透進常規(guī)教育;滲透進教學行為;滲透進社會教育。

積極開展“童心悅讀”活動，建設書香校園，充實圖書室藏書，在每個班建立開放式書架，將國學經(jīng)典誦讀與書法巧妙融合，形成“誦讀——書寫——展示——導行——輻射”國學教育體系。

（2）藝術類課程

“沒有藝術的教育是不完整的教育”。學校在“培養(yǎng)健康快樂的社會人”總目標引領下，嘗試藝術的多元化發(fā)展，提高藝術教育的生命力。開設書法、舞蹈、二胡、蘆葦畫、葫蘆絲、戲曲等16門藝術課程。

（3）體育類課程

“沒有多彩的體育活動，學校就會失去活力”。學校做好足球校本課程的開發(fā)，切實提高學生身體素質和健康水平。

以區(qū)級課題《小學足球課堂教學模式研究》為理論與實踐支撐，并在各年級進行行動研究，探索足球課堂教學模式;開發(fā)并創(chuàng)編《小學足球》校本課程教材，使足球校本課程個性化、系列化、特色化;

三、構筑適合學生自主發(fā)展的生命化課堂

適合學生年齡和身心特點，改革課堂，實施“合作學習型”課堂，提高四十分鐘質量，讓學生獲得生動、活潑、自主的發(fā)展。

1.進一步轉變教師觀念

通過專題講座、教師論壇、案例交流、研究課等形式，進一步轉變教師觀念，幫助教師樹立正確的人才觀、教育觀，堅定推進合作學習型課堂的信心。

2.深化團隊建設

根據(jù)學科、學段特點，建立以副校長、主任、副主任為組長的八個教師合作團隊。開學初，進行隊名、目標的設計和展示;期中，展示合作學習型課堂建設的階段性總結;期末，驗收合作學習型課堂建設的學期成果。

3建立學生合作小組

（1）科學劃分小組。根據(jù)學生性別、身高、性格及學習成績分小組，每4人一個小組。

（2）設計小組名字。每個小組成員自己設計小組名字和目標。如低年級的“小胡巴組”、“小熊熊組”，中年級的“誠實組”、“誠信組”，高年級的“創(chuàng)新組”、“奮進組”體現(xiàn)了學生的參與。

（3）明確成員分工。小組當中的四名學生明確分工，正組長1名負責學習組織，副組長負責記錄，1名負責評價，1名負責記分。

（4）小組評價。建立由個人評價轉向小組評價的評價機制。課堂上，從態(tài)度、習慣、能力三個方面，相互評價。每個月，各班評選班級優(yōu)秀小組。

4.嘗試合作學習型課堂教學模式

經(jīng)過實踐，各學科形成“自主建構——合作探究——展示交流——拓展提升”的“合作學習型”課堂基本流程?！白灾鹘嫛卑ㄕn前預習、課上反饋等，“合作探究”突出個人思考、組內合作，“展示交流”體現(xiàn)小組展講、雙向交流?！巴卣固嵘卑ㄋ季S訓練、綜合實踐等。

四、實施適合學生多元化發(fā)展的實踐活動

多元化的實踐活動能讓學生收獲自信、挖掘潛能、陶冶情操，給學生一片天空，給學生一個舞臺，使學生在活動踐過程中達到自主、自律、自信、自立、自強。

1.主題教育活動

（1）養(yǎng)成教育：“好習慣就是好未來”，以學科滲透、活動促進、家校社三結合教育為途徑，加強文明習慣、學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，為學生的一生奠基。

發(fā)揮《北京市小學生綜合素質發(fā)展評價手冊》作用，通過“三好學生”、“禮儀標兵”、和“五星級班集體”等評選活動，引導學生全面而有個性地發(fā)展。

（2）生態(tài)教育：普及生態(tài)知識、組織學生開展生態(tài)教育實踐活動等，落實“倡導低碳生活方式，做生態(tài)文明延慶人”的教育主題，弘揚生態(tài)文化，加強綠色實踐教育。

（3）感恩教育：組織學生深入家庭、走進社區(qū)進行感恩教育活動和國學教育宣傳。每年春節(jié)前教組織學生為村民寫春聯(lián)，實現(xiàn)學校文化向家庭和社會的輻射。

（4）法制教育：隨著國家法制建設的不斷完善，人的法制意識需要從小培養(yǎng)。學校充分利用地區(qū)資源，聘請康莊司法所所長為法律顧問、派出所所長為法制校長，定期對學生進行法制教育。

（5）安全教育：健全學校安全預警機制，定期對學生進行交通、食品等安全教育，定期組織疏散演練，提高自救自護能力。讓學生高高興興來上學，平平安安回家去。

2.節(jié)日教育活動

（1）重大節(jié)日：以中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行傳統(tǒng)美德教育;利用“世界水日、地球日”等開展生態(tài)文明教育;以國慶節(jié)等重大節(jié)日使愛國主義教育的形式具體化、多樣化。

（2）學校節(jié)日：

體育節(jié)：定期開展跳繩、踢毽、拔河等小型多樣的體育比賽，每年9月30日定為學校體育節(jié)，召開學校運動會。

足球節(jié)：從學生興趣出發(fā)，以足球傳統(tǒng)項目為依托，以“面上普及，點上提高”為思路，通過開展校園足球活動，鍛煉學生強健的體魄，培養(yǎng)學生堅強的意志、健全的人格和良好的團隊合作精神。在普及方面，以每年5月26日的足球節(jié)為平臺，通過讓足球走進班級、走進體育課、走進課外活動;在提高方面，擴大球隊規(guī)模、數(shù)量，提升足球隊的競技水平，擴大在市域內的知名度，帶動區(qū)域足球運動的開展。

藝術節(jié)：利用每年6月1日的藝術節(jié)，進行聲樂、器樂、舞蹈、書法、繪畫等藝術特長生展示和評選活動，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學生的個性張揚起來、活力迸發(fā)出來、創(chuàng)造性鮮活起來。

科技節(jié)：堅持課內課外、校內校外相結合，積極開展科技工作。利用每年4月的科技節(jié)活動，開展模型制作展示、科技知識征文、科幻畫比賽等引導學生致力于新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

3.社會實踐活動

“社會育人、育社會人”。學校對社會大課堂的重新定位：它是課堂，不是旅游;是現(xiàn)行課程的拓展，是全方面的知識、能力培養(yǎng)過程。

大課堂活動要做到三個“延伸”：一是課前延伸：每次活動前，要求教師認真準備，明確活動要培養(yǎng)學生什么能力、什么情感、什么思想，通過多媒體課件等手段介紹相關知識，讓學生帶著濃厚的探究興趣參加活動;二是課上延伸：在活動過程中給予學生科學的指導，充分體現(xiàn)自主性、實踐性、創(chuàng)新性學習;三是課后延伸：活動結束后，通過主題教育活動、學科滲透、展示評比等，及時做好課后的“課程再開發(fā)”，提高學生的合作能力、表達能力、學習能力。變“學生的世界是教科書”變?yōu)椤皩W生的教科書是世界”。

教育的真諦在于實現(xiàn)人的社會化和人的個性化發(fā)展。沒有好的教育也沒有差的教育，只有適合與不適合的教育，只有適合學生成長的教育，才可能是快樂健康的教育，才可能是幸福的教育。

（作者單位：北京市延慶區(qū)康莊中心小學）