家校合力認(rèn)同花開(kāi)

劉小慧

家庭和學(xué)校能夠培養(yǎng)一個(gè)人的能力、性格、素養(yǎng)和道德等諸多方面[1]。家長(zhǎng)和學(xué)校是教育的“兩條腿”，缺一不可。認(rèn)同是家校關(guān)系的“粘合劑”，只有實(shí)現(xiàn)家校的相互認(rèn)同，才能形成教育的合力。因此，學(xué)校需要構(gòu)建出良好的家校關(guān)系，要使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的教育。

一、認(rèn)同，要勤于溝通。

溝通是家校認(rèn)同的橋梁。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，要了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，家長(zhǎng)也能了解學(xué)生在校的情況，這能夠使家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的管理工作。

此外，班主任要注意，溝通不等于時(shí)常告狀，告狀會(huì)讓家長(zhǎng)與班主任之間產(chǎn)生隔閡，因此，要想讓家長(zhǎng)認(rèn)同自己的工作，那么就需要尊重家長(zhǎng)，真心實(shí)意地站在為了孩子好的角度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，拉近彼此之間的距離，這樣家長(zhǎng)才愿意與班主任一同面對(duì)問(wèn)題、制定解決措施，家長(zhǎng)也能夠在溝通的過(guò)程中了解和掌握更多的教育方法，與班主任相互配合，促使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠真正認(rèn)同班主任的管理行為，這樣才能夠使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行，全體學(xué)生才能更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、認(rèn)同，要善于鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是促進(jìn)認(rèn)同的一劑良藥。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并利用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生自我認(rèn)同感，能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)范個(gè)人行為的重要性，在日常生活中嚴(yán)格要求自己，以此得到班主任的肯定和認(rèn)可。學(xué)生自信了，成長(zhǎng)了，家校的認(rèn)同也就水到渠成了。

我們班有個(gè)叫陳嘉瑞的學(xué)生，寫作業(yè)十分拖拉，別的學(xué)生在認(rèn)真做作業(yè)的時(shí)候，他卻一直在做小動(dòng)作，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，他的家長(zhǎng)也多次跟我反應(yīng)孩子在家做作業(yè)很拖拉。針對(duì)這一情況，在孩子們寫作業(yè)的時(shí)候，我就緊緊地督促他，慢慢的，他能夠當(dāng)堂完成作業(yè)了，但是字跡很亂。這時(shí)我就調(diào)整了策略，對(duì)他放松督促，取而代之的是在巡視到他面前時(shí)，會(huì)夸一夸他：“哇，你的‘樹(shù)字寫得真漂亮！”;“嗯！不錯(cuò)不錯(cuò)，就這么一小會(huì)兒，你就寫了一排了，勝利在望??！”沒(méi)想到，這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，他十分受用，接下來(lái)的時(shí)間里，他從來(lái)沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)，字跡也越來(lái)越工整了。陳嘉瑞上了二年級(jí)以后，我又把課堂延伸到家庭，讓家長(zhǎng)也使用鼓勵(lì)的方法督促孩子寫家庭作業(yè)，并把他每天寫作業(yè)的態(tài)度，以及是否拖拉都寫在家校本上，我第二天批改家校本的時(shí)候會(huì)看到他完成作業(yè)的情況，及時(shí)跟孩子溝通，鼓勵(lì)他按時(shí)完成作業(yè)。

通過(guò)以上這個(gè)實(shí)例，我認(rèn)為在日常教學(xué)過(guò)程中，老師既要發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也要多多鼓勵(lì)和認(rèn)同學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠服從老師的管理，更好地提高和完善自己。

三、認(rèn)同，要樂(lè)于理解。

認(rèn)同的根基在于理解，無(wú)論是老師和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和老師之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間，都離不開(kāi)理解。理解能化解矛盾、促進(jìn)了解、增進(jìn)認(rèn)同。新時(shí)代，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的理解尤為重要。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智還未成熟，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得很多學(xué)生經(jīng)常在家與父母頂嘴，不服從班主任及科任老師的管理。針對(duì)這一情況，班主任就需要采取有效的措施，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到父母的不容易[2]。例如，我在班上開(kāi)展了“一日班主任”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解我一天的工作：既要上課、又要備課、制作課件、批改作業(yè)，還要規(guī)范學(xué)生的日常行為，打掃衛(wèi)生等等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生了解到班主任的工作十分不容易。這時(shí)我又將話題引回到學(xué)生父母身上，告訴學(xué)生，自己的父母不僅每天要辛苦地工作，回家以后還要打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣服，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到自己父母十分辛苦，要理解自己的父母，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要懂得體諒自己的父母，多多與父母溝通，說(shuō)出自己的心里話。與此同時(shí)，我還與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠耐心地對(duì)待學(xué)生，心平氣和地了解孩子真實(shí)的想法，把與孩子不和諧的地方記錄在家校本上告知與我，我來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，使家長(zhǎng)與學(xué)生在理解的過(guò)程中互相認(rèn)同。

此外，在上課時(shí)經(jīng)常有學(xué)生走神，或者與他人講小話等情況，這時(shí)我就告訴走神的學(xué)生：如果你媽媽看到你上課時(shí)走神，她會(huì)多難過(guò)呀！對(duì)影響他人上課的學(xué)生，我會(huì)這么跟孩子說(shuō)：如果他爸爸知道你上課打擾到他的學(xué)習(xí)，他爸爸會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？借助這種換位思考的方式，讓學(xué)生理解爸爸媽媽的真實(shí)感受，真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，更好地改正，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生認(rèn)同感。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，只有在學(xué)生、家長(zhǎng)的心中種下認(rèn)同的種子，讓溝通、鼓勵(lì)、理解作為家校關(guān)系的紐帶，我們的教育才會(huì)綻放出更美的花朵。只有增進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的認(rèn)同，構(gòu)建出一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái)，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

（作者單位：武漢市光谷第一小學(xué)西校區(qū)）