情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 ? 小學(xué)英語課堂教學(xué) ? 應(yīng)用

當(dāng)前我國很多小學(xué)英語的教學(xué)中，仍然在采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。然而，英語作為一門外語，其本身和我國的其他學(xué)科有著很大的不同，采用這一方式的教學(xué)，不僅沒有考慮到這些學(xué)科之間的差異，同時也忽視了學(xué)生之間的差異。由此導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)流于形式，而實際效果不佳。正對這一情況，一種新式的教學(xué)方法——情境教學(xué)法被踢了出來，成為改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)效果不佳局面的重要方法和途徑。本文基于此，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)職工應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、依據(jù)和意義，最后探討了情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)途徑等內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論基礎(chǔ)分析

情境教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，是構(gòu)建新型教學(xué)方法的一種重要實現(xiàn)環(huán)節(jié)。這一方法其主旨內(nèi)涵即通過構(gòu)建教學(xué)情境來構(gòu)建新的教學(xué)形式，比如在英語學(xué)習(xí)中，通過情境構(gòu)建來介紹英語句型，并采用反復(fù)操練的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到是學(xué)生記憶深刻的目的。情境教學(xué)法的核心就是情境，而對于情境來說，其就是指利用實物、圖片以及動作手勢等來反映事物原本的內(nèi)涵，當(dāng)然對于教學(xué)情境來說，主要是指教師使用環(huán)境，這一環(huán)境中是一個具體的物象空間，采用情境教學(xué)，就是學(xué)生可以通過對具體的實物的操作中表達(dá)英語，如進(jìn)行開門、開窗、擦黑板等操作來用英語來表達(dá)等，這一方法本質(zhì)上就是將所學(xué)的知識同具體情境中的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而賦予其新內(nèi)涵，因而容易被學(xué)生接受。當(dāng)前，隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要方法得到很大程度的推廣。情境教學(xué)的形式能夠系統(tǒng)的反映所學(xué)知識和現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，形成一種潛在的價值，從而促使學(xué)生能夠積極參與到課程的學(xué)習(xí)中。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)和意義分析

根據(jù)已帕爾默和霍恩所提倡的情景教學(xué)理論在我國小學(xué)英語教學(xué)職工的應(yīng)用情況來看，這一方法有助于改善我國英語教學(xué)的面貌。因此基于此，本文探討了這一教學(xué)方法的依據(jù)和意義。

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)分析

對于情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)來說，其可以從小學(xué)生個性，教材編排以及英語課程要求等三個方面進(jìn)行探討。對于第一個方面來說，采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠洽和小學(xué)生的童趣特點，采用多樣化的方式來構(gòu)建各種有趣的情境來使教學(xué)內(nèi)容生動，具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果;對于第二個方面來說，以結(jié)構(gòu)為主體、結(jié)合應(yīng)用前景，將對應(yīng)的知識和實際情況相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠很好的切入，并且在內(nèi)容設(shè)置上多設(shè)置日常用語相關(guān)前景，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進(jìn)行運用，從而提升學(xué)習(xí)興趣;對于第三個方面來說，當(dāng)前的英語新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)要重視學(xué)生對于語言的實際運用能力和交際能力的培養(yǎng)，而這種結(jié)合情境教學(xué)的方法很好地洽和這一主旨要求，從而有助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從這三個方面來分析可知，情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是存在充分的依據(jù)的。

（二）情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)改革的一種新嘗試，其對于這一教學(xué)發(fā)展來說是具有很現(xiàn)實的意義的。根據(jù)分析和總結(jié)可知，這一教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對應(yīng)具體意義主要兩個方面：（1）情境教學(xué)法的引入降低了教學(xué)難度。英語教學(xué)實際是語言的教學(xué)，傳統(tǒng)的語言教學(xué)側(cè)重于書本知識的而教學(xué)，忽略了英語教學(xué)中應(yīng)用于實際的本質(zhì)要求，這一脫離實際的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)過程比較抽象，學(xué)生難以把握本質(zhì)，因而使得學(xué)習(xí)和教學(xué)難度大大增加。而采用了情境教學(xué)法，則將這一抽象過程形象化，使得學(xué)生容易理解，從而降低教學(xué)難度;（2）情境教學(xué)法的引入有助于提升學(xué)生參與程度和興趣。情境教學(xué)法采用的情境多為符合這一階段學(xué)生特點的前景，因而容易激發(fā)學(xué)生興趣，從而提升學(xué)生參與積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)途徑分析

（一）利用實物演示情境來促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，其學(xué)習(xí)的單詞中很多都是表達(dá)具體實物的詞，因而詞語就能夠同現(xiàn)實中的實物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就使得利用實物演示情境成為可能。對于這一措施來說，具體的實物的演示能夠?qū)写舭宓膯卧~反映為具體的實物，并且這一實物是看得見摸得著的東西，因而使得學(xué)生對于英語產(chǎn)生一種新奇質(zhì)感，這樣就及攘夷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與，同時這一關(guān)聯(lián)的方式能夠讓學(xué)生對于英語知識的深刻記憶，提升學(xué)習(xí)效率，并同時也提升了教學(xué)效果。

（二）利用生活展現(xiàn)情境來促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

生活是我們之與社會、環(huán)境中的關(guān)聯(lián)的日常，是我們所經(jīng)歷的一切，也是反映一個人主要屬性的重要因素。用生活來展現(xiàn)情境，并來開展相關(guān)教學(xué)對于當(dāng)前的英語教學(xué)來說是最為本質(zhì)的要求，也是英語有用性的具體體現(xiàn)。如果一個人能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識應(yīng)用于生活，那么他的學(xué)習(xí)就是最成功的，那么他也是最有成就感的，由此可見這一方式的重要性。對于這一方式來說，其將學(xué)生生活的情形搬進(jìn)課堂，并將其放在英語的環(huán)境職工來重演，這對于促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的靈活運用有著關(guān)鍵的指引，同時也極容易將學(xué)生引導(dǎo)到這一情景中，并讓學(xué)生從中獲得自己所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，那么在這一局面的影響下，學(xué)生不在懼怕英語，而是會將英語作為一種不同于他人的本領(lǐng)，在這一想法的以電腦下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情以及認(rèn)真程度都會大大增加，那么相應(yīng)的教學(xué)相應(yīng)的效果得到很好的顯現(xiàn)。

（三）利用簡筆畫再現(xiàn)情境來促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

利用簡筆畫再現(xiàn)情境方法也是情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的一個具體實現(xiàn)途徑。這一方式方法的應(yīng)用主要是彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容難以對應(yīng)具體實物這一缺陷。對于這一方法來說，具體就是相應(yīng)的教師運用簡筆畫來來創(chuàng)造相應(yīng)的場景，從而來輔助教學(xué)。學(xué)生能夠通過教師的簡筆畫切入到課堂教學(xué)中，從而減少教師引導(dǎo)學(xué)生的難度，從容促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對于這一方式的具體場景就如學(xué)習(xí)動物一類的相關(guān)英語單詞時，可通過對這些動物的簡筆描繪來形成一種具象，使學(xué)生將英語單詞同簡筆畫關(guān)聯(lián)起來，提升學(xué)生對于英語知識的深化記憶，促進(jìn)學(xué)生英語的掌握程度的提升。

（四）利用音樂渲染情境來促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

音樂是宣泄人的情感的重要方式，其對于人在工作中、學(xué)習(xí)中以及生活中的心境的改善有著很大幫助，因而音樂幾乎成為每個人都喜歡的藝術(shù)形式。利用音樂渲染情境來促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是對于英語的學(xué)習(xí)可采用播放英語音樂的方式來開展教學(xué)。通過音樂來構(gòu)建符合教學(xué)氛圍的教學(xué)情境，學(xué)生會在悅耳的音樂中不知不覺地進(jìn)入場景中，相關(guān)教師在對于的時間節(jié)點恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在一種愉悅的氛圍中來達(dá)成教學(xué)目的。在悅耳的音樂的渲染下，學(xué)生們的參與程度會大大提升，學(xué)生的心靈被這種新型的教學(xué)形式舒緩，不再緊張，在這一本真的狀態(tài)下，學(xué)生就會和教師之間形成很好的默契，那么實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就不會是一個很難的問題，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會被大大帶動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也被大大提升，那么學(xué)生就能夠在英語學(xué)習(xí)的之道路上越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

英語作為一門國家化語言，成為我國培養(yǎng)國際化人才的基本內(nèi)容。由于英語的重要性，我國已經(jīng)在全部教學(xué)階段開展了英語教學(xué)。針對這一局面，有效地開展小學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)提供啟蒙教學(xué)是非常重要的選擇。當(dāng)前我國很多小學(xué)英語的教學(xué)中，仍然在采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。然而這一方式的教學(xué)，不僅沒有考慮到這些學(xué)科之間的差異，同時也忽視了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了改善這一嚴(yán)峻問題，本文將情境教學(xué)法引入到當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)中，并分析了其理論基礎(chǔ)、依據(jù)以及意義所在，最后分析了實現(xiàn)途徑相關(guān)內(nèi)容，為從事相關(guān)工作的教學(xué)人員提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡琦.新課程理念下游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018，（01）：80.

（作者簡介：劉菲，本科學(xué)歷，二級教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向為小學(xué)英語教育。）