網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) ? 小學(xué)英語教學(xué) ? 策略

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其能夠作為一種獨(dú)立的技術(shù)媒介給你的生活帶來的極大的便利，對于小學(xué)英語教學(xué)來說也不例外。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用推廣，使得學(xué)生獲取英語知識和學(xué)習(xí)英語的方法的途徑被極大地擴(kuò)展，同時促進(jìn)了我國現(xiàn)代教學(xué)的變革和創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對小學(xué)生教授英語，就能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在英語教學(xué)的過程中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興致的同時，也提升了學(xué)生自主互動式學(xué)習(xí)的能力，其有益于開發(fā)學(xué)生的思考探究思維能力，這對于現(xiàn)代教學(xué)來說是極為重要的方面。本文基于此，探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、小學(xué)英語課堂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國教育教學(xué)方面的應(yīng)用是我國教育教學(xué)上的新嘗試，也是促進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵之途徑。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一新技術(shù)的應(yīng)用在我國的小學(xué)教育的結(jié)合上參差不齊，尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)方面更加突出。目前對于這一應(yīng)用局面具體的表現(xiàn)就是兩極分化較為嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)條件較好的東部及沿海城市的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展較好，而經(jīng)濟(jì)落后的西部地區(qū)則小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展受到嚴(yán)重限制。盡管我國已經(jīng)在做出了建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和體制的教育新策略，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在一些學(xué)校的推廣力度不足，且很多教師難以接受這一教育教學(xué)方式變革局面，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和我國教育教學(xué)的進(jìn)一步融合受到很大限制，因而導(dǎo)致了很多問題的發(fā)生：首要的問題就是網(wǎng)絡(luò)資源的利用率不高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的效果改善不明顯，其次缺乏持續(xù)的資金投入，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)缺乏資金投入。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式正在以一種新的方式來變革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，比如轉(zhuǎn)變師生主次關(guān)系，將被動式的填鴨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍匝芯繉W(xué)習(xí)等極大地迎合了學(xué)生的心聲，成為改善當(dāng)前僵化教學(xué)模式的重要利器，因此網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)方面的進(jìn)一步推廣結(jié)合式未來發(fā)展的必然。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂對于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)主要采用師傳生受的方式進(jìn)行，這一方式的主要形態(tài)表現(xiàn)在：教師是教學(xué)主體，學(xué)生是教學(xué)客體，教師傳授知識，學(xué)生被動接受。對于這一教學(xué)模式，其最大的問題就是比教學(xué)過程中僅僅關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容是否完成，而并未從學(xué)生的本身利益方面出發(fā)，以學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)來進(jìn)行因材施教，而是忽視學(xué)生之間對于知識掌握的差異，采用一種無差異的知識傳授方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法促進(jìn)每個學(xué)生的相應(yīng)發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式和模式，其通過網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)形式，利用以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用圖片，視頻以及聲音等來從多方位來傳授相關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中固定的師生關(guān)系，形成了以生為本，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和自主性發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這一新模式下，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師僅僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可在教師給定的大背景下，自主選擇學(xué)習(xí)方式方法來促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是當(dāng)前現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略分析

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生聽力水平的策略分析

對于我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，其遇到的第一個問題就是英語聽力問題。很多學(xué)生對于英語聽力缺乏明顯興趣，此外英語作為一種外語，其對應(yīng)的語言發(fā)音和我們的母語有很大差別，這種差距感使得學(xué)生難以接受而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。而英語聽力是英語學(xué)習(xí)的最為重要的一個方面之一， 是未來實(shí)現(xiàn)外語交流的必然要求，由此可見提升學(xué)生的英語聽力能力是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中一般都是通過背單詞來記住發(fā)音，從而進(jìn)一步掌握英語聽力能力，但是這一方法實(shí)際效果很差，很多學(xué)生陷入背單詞的苦海之中，而并沒有實(shí)現(xiàn)聽力能力的實(shí)質(zhì)性提升。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和內(nèi)容變得極為豐富，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)來播放英語歌曲來促進(jìn)學(xué)生對于聽力能力的提升。音樂自有的節(jié)奏感能夠促進(jìn)學(xué)生對于歌詞的掌握，而在這一旋律和節(jié)奏中無形之中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的聽力能力提升。此外還可以通過播放一些小故事來提升學(xué)生興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在聽故事的過程中提升英語聽力能力。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生說英語的積極性的策略分析

說英語是對于英語這門語言掌握的最為基礎(chǔ)的一個方面，掌握了說和聽的英語能力就能夠?qū)崿F(xiàn)基本日常交流，由此可見說英語的重要性。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)英語的重要辦法就是背誦英語單詞或者句子，而對于日常之間的英語對話的能力的鍛煉缺乏關(guān)注。此外，我國為非英語國家，其學(xué)習(xí)英語的環(huán)境缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法再真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交流，由此導(dǎo)致這一能力來說是非常缺乏鍛煉。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的引入，使得傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生著重大變化，比如通過網(wǎng)絡(luò)視頻來實(shí)現(xiàn)和外國友人的之間的網(wǎng)絡(luò)連接，從而構(gòu)建符合英語交流的國際化環(huán)境，來增加學(xué)生說英語的機(jī)會，并通過環(huán)境的熏陶來促使學(xué)生說英語的能力的提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正能力。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)中外互聯(lián)，在分享學(xué)習(xí)資源的同時也增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，從而提升學(xué)生的英語綜合能力的快速提升。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的閱讀興趣性的策略分析

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，對于英語閱讀是極為重視的，因?yàn)閷τ谡n本的學(xué)習(xí)就是一個閱讀的過程，但是傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中僅僅只有英語教材為真正的英語閱讀材料外，其他的額外資源并不豐富，因而導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀量并不高。一般來說，閱讀是提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要方法，因而可見閱讀的重要性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，使得小學(xué)英語閱讀資源豐富起來。利用網(wǎng)絡(luò)可以很便捷的獲取各類所需的資源，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀局面。一般來說，閱讀是一個非常枯燥的過程，因此適當(dāng)?shù)拈喿x材料的選取是非常重要的，這就要求教師需根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生做相關(guān)讀物推薦，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀過程。比如對于閱讀方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身的閱讀計(jì)劃，通過由淺入深的計(jì)劃安排來有效改善學(xué)生英語閱讀能力，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生英語寫作能力的策略分析

英語寫作能力的培養(yǎng)是我國當(dāng)前英語教學(xué)中一個長期缺乏重視的環(huán)節(jié)。在這一背景下，我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)過程并未給英語寫作提供足夠的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生對此缺乏能力的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨變，其對于英語的教學(xué)需按照國家對于英語聽書讀寫相關(guān)能力的提升方面來開展課堂教學(xué)，從而打造符合國際化發(fā)展的人才道路，促進(jìn)學(xué)生的國際化發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的夾持下，英語寫作能力的鍛煉受到重視，成為英語學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。對于這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠很好的創(chuàng)設(shè)符合寫作情景的環(huán)境，比如打造生日環(huán)境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫賀卡的能力，或者根據(jù)給定的情景來書寫幾句話來傳遞自己的想法，以及根據(jù)圖畫編寫小故事等來逐步從簡單到復(fù)雜地提升學(xué)生的英語寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前英語教育缺陷的彌補(bǔ)，促進(jìn)完善的英語教學(xué)體系的形成。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其能夠作為一種獨(dú)立的技術(shù)媒介給你的生活帶來的極大的便利。尤其是教育教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)其具備的多種優(yōu)勢在教育教學(xué)事業(yè)的應(yīng)用中被凸顯出來，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的效果提升并促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。本文基于此，首先探討了小學(xué)英語課堂中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用情況，并分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂對于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，從提升學(xué)生“聽說讀寫”四個方面的英語方面分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)策略，從而為改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)局面提供基礎(chǔ)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015，（02）：155.

[2]王大智.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略探索——基于任務(wù)型教學(xué)法的視角[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，（01）：149-151.

（作者簡介：吳海燕，本科學(xué)歷，二級教師，普通教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué)，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。）