高考英語(yǔ)續(xù)寫人物情感的多樣化表達(dá)

葉林萍

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)續(xù)寫 ? 人物情感 ? 多樣化表達(dá)

廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)宇應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所王初明教授發(fā)明的讀后續(xù)寫，融合了文學(xué)創(chuàng)新與效仿、內(nèi)容輸入與產(chǎn)出、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐，涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)方面，明顯增強(qiáng)了外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，在國(guó)際上引發(fā)各國(guó)對(duì)于該題型的關(guān)注。浙江省作為全國(guó)高考試點(diǎn)，首先在2016年將讀后續(xù)寫作為高考試卷考核內(nèi)容，這在高中英語(yǔ)教研工作改革中產(chǎn)生非常積極的推動(dòng)作用。高中英語(yǔ)界開始對(duì)此題型進(jìn)行更加深層次的理論和實(shí)踐教研。而通過觀察以往的高考英語(yǔ)續(xù)寫題目，我們發(fā)現(xiàn)記敘文是其主要體裁，而眾所周知，人物描寫水平，尤其是人物情感的表達(dá)水平，直接決定著記敘類作文的評(píng)分檔次。因此，學(xué)會(huì)巧妙的表達(dá)情感，是提升高考英語(yǔ)續(xù)寫成績(jī)的“捷徑”。

一、高考英語(yǔ)續(xù)寫的特點(diǎn)與評(píng)分原則

（一）高考英語(yǔ)續(xù)寫的特點(diǎn)

讀后續(xù)寫的考察目的在于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合應(yīng)用水平，從閱讀和寫作兩方面入手綜合進(jìn)行考察。學(xué)生以原文的的思想邏輯、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用形式為基礎(chǔ)，通過思考、發(fā)揮想象和創(chuàng)新完成對(duì)原文的續(xù)寫，在符合原文的同時(shí)，讓語(yǔ)言內(nèi)容有更多樣化的表達(dá)。

（二）高考英語(yǔ)續(xù)寫的評(píng)分原則

首先，為增加學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)容的輸出，讀后續(xù)寫在續(xù)寫字?jǐn)?shù)上限上沒有硬性要求;第二，讀后續(xù)寫要求續(xù)寫內(nèi)容要與原文上下呼應(yīng)，保證文章的整體性;第三，在續(xù)寫內(nèi)容上要有創(chuàng)新，發(fā)揮合理想象讓讀后續(xù)寫文章表現(xiàn)形式更加多樣化，拒絕死板的模仿和套路。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中著重對(duì)短文的融洽度進(jìn)行了要求，也就是說在文章情節(jié)合理范圍內(nèi)要注意思想邏輯、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用形式一致性，不能讓文章產(chǎn)生分裂感，保持整體性。讀后續(xù)寫融合了文學(xué)創(chuàng)新與效仿、內(nèi)容輸入與產(chǎn)出、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、人物情感的多樣化表達(dá)方式

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生慣于采用過于直接和簡(jiǎn)單的情感表達(dá)方法，如“I am so happy.”、“I'm depressed.”、“He was very sad.”等等，而在英語(yǔ)續(xù)寫及其他類型的寫作訓(xùn)練中，這樣的情感表達(dá)往往是不夠精彩的。在高考英語(yǔ)續(xù)寫這樣開放性的目中，如此缺乏創(chuàng)造力的表達(dá)方式更是難以讓評(píng)卷老師給予高分。為此，我們應(yīng)幫助學(xué)生積累多樣化的表達(dá)方式。在此，我們以人類最基礎(chǔ)的兩種情感：“喜悅”和“悲傷”為例，探討人物情感的多樣化表達(dá)方式。

（一）用天氣表達(dá)情感

在漢語(yǔ)中，我們常常將天氣與人物的情感聯(lián)系在一起，例如：“他的臉上陰云密布”常常用來表達(dá)主人公的焦慮、悲傷。類似的，在英語(yǔ)寫作中，也可以用天氣來比喻主人公的情感。例如：

中：他笑得很開心

英：He has a sunny smile.

中：他的臉上陰云密布

英：His face was clouded with sadness.

無論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，將情感與天氣聯(lián)系起來，都是一種生動(dòng)的表達(dá)方法，我們可引導(dǎo)學(xué)生多多利用天氣詞匯來形容人物情感。

（二）用光線表達(dá)情感

陰暗和明亮，不僅僅是用來形容光纖的詞匯，也常常被我們用來形容情感，而與此同時(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人的氣色、臉色也往往對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的光線形容詞，喜悅時(shí)的“容光煥發(fā)”對(duì)應(yīng)著“明亮”，而悲傷時(shí)的“臉色難看”也對(duì)應(yīng)著“陰暗”?；诖?，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生大膽地用形容光線的詞匯來表達(dá)人物的情感。例如：

中：這個(gè)好消息讓他容光煥發(fā)。

英：The good news brightened his face.

中：他的爸爸看到他的考試成績(jī)臉色就暗淡了下來。

英：His father's face darkened when he saw his exam results.

（三）用溫度表達(dá)情感

人類感覺系統(tǒng)中，觸覺是最低級(jí)的感官，它往往能最直觀、最形象地表達(dá)人的感受。在漢語(yǔ)表達(dá)中，我們常常用“溫暖”來形容喜悅、欣慰、感動(dòng)等美好的情感，而用“寒冷”來形容難過、沮喪、傷心等消極的情感，在英語(yǔ)中亦不例外。例如：

中：她覺得心里暖暖的

英：She felt warm in her heart.

中：他的無情讓她覺得寒心

英：His ruthlessness made her feel cold.

根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，人在喜悅時(shí)往往覺得溫暖，在悲傷時(shí)往往覺得發(fā)冷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一規(guī)律來表達(dá)情感，也可使之創(chuàng)作的文字更為生動(dòng)。

（四）用方位表達(dá)情感

在漢語(yǔ)中，我們常常說用“興致很高”、“情緒高漲”等詞匯來表達(dá)喜悅的感情，用“情緒低落”、“跌入谷底”等詞匯形容悲傷、失落的感情。這些表達(dá)方位的詞匯，在英語(yǔ)中同樣能夠生動(dòng)地表達(dá)人物的情感。例如：

中：他終于又振作起來了。

英：At last he got back on his feet.

中：他的心瞬間跌入谷底。

英：His heart suddenly fell to the bottom of the valley.

英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)類似，“上”與“高”常常表達(dá)喜悅，“下”與“低”常常表達(dá)悲傷，將情感與方位聯(lián)系在一起，就能夠自然而生動(dòng)地表達(dá)人物的情感。

三、高考英語(yǔ)續(xù)寫人物情感表達(dá)方式的選擇思路

通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)， 英漢語(yǔ)言的情感表達(dá)方式有著許多共性，抓住其中的規(guī)律，并積極大膽地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)就能夠輕松地進(jìn)行生動(dòng)地情感表達(dá)。

然而人物情感的表達(dá)方式千變?nèi)f化，在續(xù)寫題目中，學(xué)生只有聯(lián)系材料，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才能做到語(yǔ)言生動(dòng)，且與前文完美融合。對(duì)此應(yīng)遵循以下思路：

（一）把握文章基調(diào)

高考英語(yǔ)續(xù)寫成功的關(guān)鍵在于后文與給定前文和諧完整、渾然一體。因此，抓住原文的語(yǔ)言基調(diào)是十分關(guān)鍵的。在訓(xùn)練學(xué)生充分理解原文大意和中心思想的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷提高其對(duì)語(yǔ)篇基調(diào)的敏銳度。以2016年浙江省新高考《考試說明》英語(yǔ)寫作樣題為例：原文講的是Arthur在幫助一個(gè)年輕人時(shí)聽到有人搶劫銀行，于是亞瑟懷疑這個(gè)年輕人就是嫌疑犯。對(duì)此有的教師給出這樣的首段：“A funny thing happened to Arthur ……”我們?cè)诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練時(shí)，就可以提醒他們抓住“funny”這個(gè)詞，試著將人物情緒的表達(dá)幽默化，從而使前后文基調(diào)一致，有機(jī)融合。

（二）模仿原文句式

近年來《安妮日記》常被當(dāng)作英語(yǔ)續(xù)寫素材，15歲的少女作者所寫的原文生動(dòng)、天真，句式大多比較簡(jiǎn)單。為了使續(xù)寫的部分與原文無縫銜接，我們也應(yīng)提醒學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的句式來進(jìn)行生動(dòng)的情感表達(dá)。類似“He has a sunny smile.”的表達(dá)方式就是不錯(cuò)的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的人物情感表達(dá)訓(xùn)練，幫助其積累豐富的人物情感多樣化表達(dá)思路和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升其英語(yǔ)寫作能力有著重要的意義，且對(duì)于提升其在高考英語(yǔ)續(xù)寫中的表現(xiàn)水平也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)在進(jìn)一步深入了解高考英語(yǔ)續(xù)寫題型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行人物情感多樣化表達(dá)，并使其學(xué)會(huì)如何選擇恰當(dāng)、更符合素材語(yǔ)言氛圍和情境脈絡(luò)的情感表達(dá)方式，如此才能真正提升其英語(yǔ)續(xù)寫能力，使其寫出內(nèi)容豐富合理、表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)和詞匯豐富的好文章。

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（作者單位：浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）