小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)之我見

王娜 葛鑫

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ? 習(xí)作 ? 生活經(jīng)歷 ? 語言表達(dá) ? 想象力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。根據(jù)日常生活實際情況，能夠采取不同的方式，把學(xué)生自己所見所聞和一些感受，敘述清楚，并能形成一篇小短文，日積月累，最終就形成了一篇質(zhì)量較高的學(xué)生作文了。

讓小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級學(xué)生懂得寫作，也是為了使學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)和與人交流。現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級的學(xué)生，每到作文課，相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何下筆，坐在那里發(fā)呆，不知今天的作文究竟該如何寫完，還有一部分學(xué)生，直到下課鈴響了，還是一個字也沒有寫，只能到課下去找作文選抄范文或者拿學(xué)習(xí)好的同學(xué)作文來仿寫了。這樣很容易造成惡性循環(huán)，時間久了，小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平會越來越差。為此，語文教師要努力提高小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作水平和能力。

一、教會學(xué)生尋找習(xí)作的源泉

生活，就是習(xí)作的源泉。作為小學(xué)中高年級的語文老師，必須引導(dǎo)學(xué)生帶著慧眼去觀察生活，從生活中通過觀察尋找習(xí)作素材。

要讓學(xué)生學(xué)會從生活中的片段尋找寫作素材，語文教師首先要教會學(xué)生會觀察生活，讓學(xué)生先學(xué)會觀察生活中的點點滴滴。事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。教會學(xué)生用眼睛看藍(lán)天白云、紅花綠草，用耳朵聽蟲啼鳥鳴、泉水叮咚用鼻子嗅淡淡花香，用嘴巴品人間甘味……長期堅持下去，小學(xué)生自己頭腦中的素材庫就能逐漸豐富、充實，寫作時才不至于搔頭托腮、“無米下鍋”，才能寫出貼近生活、生動傳神的好習(xí)作來。

只有熱愛生活的小學(xué)生，去觀察生活才會有收獲。要教會小學(xué)生學(xué)會觀察生活，并從觀察生活領(lǐng)悟出對寫作有用的寫作素材，必須先教育小學(xué)生要熱愛生活。這就是說，要打開學(xué)生心靈的窗戶，讓外面世界的精彩陽光照進(jìn)小學(xué)生的心里去。

小學(xué)生學(xué)會熱愛生活了，再去觀察生活才會真正有收獲。這樣以來，小學(xué)生上習(xí)作課，也就不會再坐在那里愁眉苦臉，不知該如何動筆了。在觀察中，要讓學(xué)生邊觀察邊記錄，回去之后再進(jìn)行分類整理。

所以說，讓小學(xué)生學(xué)會寫作，要先教會他們熱愛生活，并會生活中的片段感悟?qū)ψ约河杏玫膶懽魉夭膩怼Ｆ浯?，在教會學(xué)生熱愛生活觀察生活的基礎(chǔ)上，要讓小學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，把平時觀察到的習(xí)作素材都記到日記上。這樣既可以練筆了，又積累了很多寫作素材。

其實，一個有經(jīng)驗的語文教師，一定會要求學(xué)生在熱愛生活并會觀察生活的基礎(chǔ)上，堅持持久地記日記的。并且，會要求小學(xué)生把記日記當(dāng)成課外作業(yè)的。小學(xué)生經(jīng)過一段時間的觀察生活和記日記，就會不經(jīng)然地發(fā)現(xiàn)寫作課上不再那么難受了。老師布置習(xí)作題目后，小學(xué)生的大腦里就會出現(xiàn)通過觀察生活和記日記獲得的寫作素材片段來。因為現(xiàn)實生活中的習(xí)作素材，是取之不盡用之不竭的。只要認(rèn)真觀察，就會有不菲的收獲。

當(dāng)然啦，小學(xué)是受年齡特點的限制，剛開始，是不怎么會去觀察生活，也不會從觀察生活中感悟出寫作素材的，所以進(jìn)行觀察生活感悟生活之前，要先教給學(xué)生這方面的方法和技巧。比如：課本中的人物對話模式、從生活的實際出發(fā)按一定的順序?qū)懗鲎约旱母惺艿哪Ｊ降取?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受真實生活

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察?！蔽覀兊纳罹拖褚粋€無所不容的“大寶庫”，里面充滿了五彩繽紛、琳瑯滿目的“珍寶”，有寫不盡的人、事、景、物……要從中選取能夠為我所用的寫作素材，就一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，有意識地記錄生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的一切。

（一）在情景中學(xué)，情景中用

要想在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，語文教師可以在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景。通過對教室內(nèi)的物品和小學(xué)生熟悉的人或事，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。也可先讓習(xí)作水平高的學(xué)生來描述，其他學(xué)生進(jìn)行補充和點評。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫動物的習(xí)作，就可以先設(shè)置一個去動物園的情景。用肢體語言，動作配合場景很容易理解一些組成一段話句子的含義。單調(diào)的講解和單純的機械訓(xùn)練，只能使學(xué)生感到習(xí)作課枯燥乏味。

（二）整句學(xué)、整句用

在情景中先學(xué)句子，由句子組成一段話，由幾段話就可以組成一篇小短文了。在學(xué)習(xí)寫一個新的作文題目時，語文教師要先給學(xué)生示范一下，教會學(xué)生怎樣先用句子組成段落，再把段落用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行銜接。以句帶段，段不離句，句不離境，在句子中學(xué)會習(xí)作。

例如：上作文課時，我先請學(xué)生聊一聊“在你的身邊有哪些小人物？”

學(xué)生興趣很濃，七嘴八舌說了很多小人物，比如：生活老師，清潔工，賣菜人，乞丐等等。

我又追問學(xué)生，“這些小人物身上有哪些性格特點、品質(zhì)特征？”

請學(xué)生用兩三個詞概括，討論后，我讓學(xué)生隨機選擇一個自己想寫的小人物，刻畫出他們的形象特點。

要使小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，必須讓他們學(xué)會，寫作高于生活。如：學(xué)生作文《幸福物價》，作者擷取了三幅生活畫面，描寫了爸爸帶給我的不同幸福感——單車上，爸爸繪聲繪色地給我講故事，讓我懂得許多為人處事的道理;在我失意時，爸爸悉心鼓勵;我得意忘形、犯錯誤時爸爸婉轉(zhuǎn)提醒、教育。通過場面的描寫，讓我對幸福有了更深的感悟：幸福是無價的，那無價的旋轉(zhuǎn)在單車?yán)锏男腋?，還在繼續(xù)……

生活中，我們能夠接觸很多種藝術(shù)形式，如書報雜志、影視劇目、歌舞表演、人物訪談等等。其實，寫作本身也是一門藝術(shù)，和其他藝術(shù)形式息息相通。因此，在現(xiàn)實生活中，我們可以下意識地研究和揣摩、借鑒各種藝術(shù)語言和形式上的表達(dá)特點。

三、課堂上和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)低年級、中年級和高年級這三個階段，小學(xué)生的習(xí)作要求是不完全一樣的。

因此語文教師就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然語文教師自己要率先垂范，或者教給學(xué)生回答問題時的一些常用句式，如：“因為……所以……”“先……后……最后……”“要求……必須先求……”“根據(jù)……可以得到……”等等，逐步幫助學(xué)生形成完整的內(nèi)心表達(dá)。

教師的示范作用是不用懷疑的，但是學(xué)生的示范作用也很重要。有時候，習(xí)作水平高的學(xué)生站起來讀讀講講他所寫的習(xí)作，對提高全班學(xué)生的習(xí)作水平是有很大作用的。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生沒有恐懼感，使師生關(guān)系更為和諧。因為有很多小學(xué)生，在課堂上不知該發(fā)言或不敢說出自己的想法。

根據(jù)我十幾年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，絕大部分的小學(xué)生不是不會說，不愿表達(dá)的原因是不敢說，怕說錯了會挨老師批評或被同學(xué)笑話，所以小學(xué)語文教師想切實培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出師生平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，并充分尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言。

小學(xué)語文教師上課時，一定要有親切的教態(tài)，對待學(xué)小生更要有耐心。即使小學(xué)生答錯了，也不要給予過分的批評，最好是對他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵他再次發(fā)言。尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們提供表達(dá)的機會，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的表達(dá)興趣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)生的習(xí)作，最終是以語言的形式表達(dá)出來。只有教會小學(xué)生用語言準(zhǔn)確表達(dá)一些人或事，才能使他們的習(xí)作水平從具體直觀上升到語言的思維水平，這是經(jīng)過十幾年的小學(xué)語文教學(xué)獲得的經(jīng)驗。所以，教師要教會小學(xué)生準(zhǔn)確的語言去說清楚一件事、一個人或一個情節(jié)。

另外，我在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，十分重視課外閱讀的，讓小學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高習(xí)作能力。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是習(xí)作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中去。

因此，學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，習(xí)作的素材也就多了起來。然而，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，語文教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教會小學(xué)生真正的習(xí)作技巧和方法。

總之， 小學(xué)中年級的習(xí)作教學(xué)方法多種多樣，只要語文教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，真正教會學(xué)生習(xí)作的方法和技巧，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量一定如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

（作者單位：山東省臨沂市臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)繡針河小學(xué)）