淺談成績與成才

徐琨

關(guān)鍵詞：信任 ? 成才 ? 成績

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，各國競爭、各業(yè)競爭日趨激烈。于是，教育工作者無不期望自己的學(xué)生成為國家棟梁之材;做父母的無不希望自己的子女有出息。普天下的父母均有一個(gè)共同愿望：“望子成龍，望女成鳳?！?/p>

這些美好的愿望使部分老師和家長對(duì)學(xué)生更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的成績要求更高，特別是中小學(xué)教育，甚至達(dá)到“分分計(jì)較”的程度。學(xué)生家長問老師最多的問題是：“孩子的成績?cè)趺礃?？這次考了多少分？”考分的高低成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)為如果成績不好，孩子長大后就沒出息，不能成才。事實(shí)果真如此嗎？筆者不敢茍同。

成績固然重要，我們看重成績是無可厚非的。畢竟在一定范圍內(nèi)，成績與成才的希望成正比。但也不需將成績的地位抬高到至高無上，“唯我獨(dú)尊”的地步。更不能以分?jǐn)?shù)來判斷孩子能否成才。因?yàn)榧仁狗謹(jǐn)?shù)不高孩子將來也未必不成才。自古以來“三百六十行，行行出狀元”。其中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理：人人都能成才。斯皮爾曼教授說過：“每一個(gè)人都可能是天才，每一個(gè)人都可能是白癡。一個(gè)人不可能在同一職業(yè)上又是天才又是白癡。換句話說，人人是天才，人人是白癡。”學(xué)生在學(xué)業(yè)上不也是如此嗎？古今中外，有很多人在中小學(xué)階段被認(rèn)為平庸之輩，甚至是前途無“亮”之人，后來卻成了著名人物。科學(xué)家愛迪生曾因?qū)W習(xí)不好被趕出校門。牛頓小時(shí)候因智力平常沒少挨批。達(dá)爾文被他所有的老師和長輩認(rèn)為資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。毛澤東小時(shí)候也沒被列入聰明之伍。但他們最終成為世界知名人士。

毋庸諱言，未來的社會(huì)充滿競爭。但競爭的內(nèi)容不僅僅是成績，還囊括許多種素質(zhì)。而中小學(xué)教育只是人生的序幕，其發(fā)展和高潮部分有待于以后的展現(xiàn)。也就是說，中小學(xué)時(shí)期的成績并不代表學(xué)生一生的成績。何況，在日新月異的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展變化比學(xué)校的發(fā)展變化要快很多倍。今天剛學(xué)會(huì)的新知識(shí)可能明天就會(huì)過時(shí)。因此，現(xiàn)有考試分?jǐn)?shù)無法決定學(xué)生未來發(fā)展?fàn)顩r，人才的成長最終需在社會(huì)實(shí)踐中和自身不斷努力中來實(shí)現(xiàn)。社會(huì)是一部大機(jī)器，需要各種各樣的人才，陳景潤、袁隆平是人才，雷鋒、李素麗同樣是人才。無數(shù)事實(shí)證明，凡事業(yè)輝煌者，其成功關(guān)鍵不在中小學(xué)時(shí)期的成績，而是品德高尚，有持之以恒的毅力和克服困難的勇氣，樂觀幽默的性格，有親和力并能與人和睦相處的綜合能力。

最近一些年教育事業(yè)在不斷改革創(chuàng)新，相對(duì)于成績來說，在教育過程中我們應(yīng)該更看重學(xué)生的正能量，幫助學(xué)生塑造良好的生活習(xí)慣于學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生的成長過程中使健康的、積極的。在大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成才的關(guān)鍵，或許成績占有一部分的原因，但是更重要的是信任，給予學(xué)生足夠的信任，才能有效激發(fā)學(xué)生成才。

首先，我們應(yīng)該足夠信任學(xué)生，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到困難和疑惑，我們給他們足夠的信任，他們就會(huì)很努力的解決困難。在我剛剛接觸過的一個(gè)班級(jí)中常出現(xiàn)這樣的狀況：有一名男同學(xué)固定在數(shù)學(xué)課上睡覺。我找他談話的時(shí)候他告訴我，數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容他聽不懂，不愿意聽，還必須要在教室里待著，那就只能睡覺了。但是，我卻發(fā)現(xiàn)這名男同學(xué)其他學(xué)科的成績是比較理想的，我嘗試問他為什么其他一些更難的學(xué)科能有好成績，但是數(shù)學(xué)就不行呢？隨后我告訴他，這些科目一些名列前茅的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)感到困難，他卻能取得這樣好的成績，那么是不是可以嘗試拿出學(xué)習(xí)其他學(xué)科的毅力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我向他表示我非常欣賞他的學(xué)習(xí)精神，并相信他數(shù)學(xué)也會(huì)同樣取得好成績。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這名男同學(xué)數(shù)學(xué)課上睡覺的次數(shù)逐漸在減少，在幾次月考中也能明顯看出他的成績?cè)诓粩嗌仙?。那么，我認(rèn)為在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，我們要了解學(xué)生的基本情況，衡量出與該學(xué)生匹配的開導(dǎo)方式，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信任，使學(xué)生能夠明確自身具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生待著成功的喜悅感參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生健康成長。

其次，給予學(xué)生自信實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生塑造個(gè)人尊嚴(yán)，提升學(xué)生的自我約束能力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生若是在某一階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降，那么就會(huì)需要很長一段時(shí)間來彌補(bǔ)，更嚴(yán)重的是有一些學(xué)生因?yàn)樽晕壹s束力較差，成績一落千丈后很難做到奮起直追。每一次考試、測評(píng)對(duì)于他們來說，都是自信心的挫敗與打擊，長此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性、主動(dòng)性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到茫然、迷惘。針對(duì)這類型的學(xué)生，我們要給予一定的關(guān)心與尊重，幫助學(xué)生建立信心，讓他們敢于面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的失利。我曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)生：他總是上課遲到，最嚴(yán)重的一段時(shí)間基本達(dá)到了每一節(jié)課都遲到，甚至?xí)t到二十分鐘左右。幾乎每一個(gè)學(xué)科的教師都跟他單獨(dú)談過，但并沒有任何成效，也許是因?yàn)檎勗挻螖?shù)過于頻繁，他曾經(jīng)質(zhì)問一名教師，他的遲到?jīng)]有妨礙別人，為什么要不停找他談話？這名學(xué)生讓很多科任教師焦頭爛額。在我接觸到這名學(xué)生的時(shí)候，我也找他談了一次話，我告訴他我明白他的遲到并不是短時(shí)內(nèi)形成的習(xí)慣，所以我不要求他短時(shí)間內(nèi)做出改正。我給他制定了“每周遲到計(jì)劃”，允許他每周遲到5次，逐周遞減，若是在計(jì)劃實(shí)施過程中他違反了規(guī)則，那么我會(huì)做出相應(yīng)的處罰。同時(shí)，我告訴他，我知道他一定會(huì)珍惜這一周僅有的遲到機(jī)會(huì)，也相信他一定會(huì)做到逐周遞減。那次談話我能從他的眼神中看出驚訝，所以在我敘述完我的觀點(diǎn)之后他很認(rèn)同的點(diǎn)頭。讓我驚喜的是他在第一周僅遲到兩次，我私下找到他并給予了表揚(yáng)，逐漸地他遲到的次數(shù)越來越少，偶爾又遲到的現(xiàn)象，也會(huì)主動(dòng)向教師致以歉意。

最后，作為教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予足夠的信任，這樣會(huì)讓學(xué)生心生感恩，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。實(shí)質(zhì)上，我們成年人也是一樣的，在生活中時(shí)常會(huì)遇到不想做或自認(rèn)為做不好的事情。但若某一位朋友誠信托付給自己一件事，我們就會(huì)非常努力的把這件事做好，其實(shí)這就是因?yàn)槲覀兏惺芰藖碜耘笥训男湃?。我們要了解學(xué)生的基本情況，衡量出與該學(xué)生匹配的開導(dǎo)方式，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到困難和疑惑，我們給他們足夠的信任，他們就會(huì)很努力的解決困難。在課上我遇到過一名不做課堂筆記的學(xué)生，我多次問他為什么不做課堂筆記？他每次都告訴我忘記買筆記本。又一次上課的時(shí)候我?guī)Я艘槐竟P記本給他，并且?guī)退麑懞昧嗣帧Ｎ野驯咀咏o他的時(shí)候能夠從他的眼神中看出感動(dòng)。后來，在我檢查課堂筆記的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的字跡非常工整，筆記內(nèi)容很詳細(xì)，是認(rèn)真聽了我的課，他的成績也有很明顯的提升。

實(shí)質(zhì)上，我們都是需要被信任的，常言道：“人與人交往的基本條件，就是能夠彼此信任”。信任是非常強(qiáng)大的力量，不僅僅可以將人與人之間的距離縮短，更重要的是被信任可以讓人感到幸福感，所以，我們要在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生這種幸福感，讓他們能夠擁有足夠的自信心來面對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙與困難，這不僅僅是為了學(xué)生的成績有所提升，更重要的是信任能夠幫助學(xué)生塑造健康的成長狀態(tài)。

與此同時(shí)，作為教師還需要注重在塑造學(xué)生成才的過程中，每一名學(xué)生的個(gè)性化教育，也就是說，除了給與學(xué)生信任還要給予一定的尊重。日前，在孔廟和國子監(jiān)博物館舉辦的以“師者、論道、篤行”為主題的活動(dòng)中，個(gè)性化教育觀己經(jīng)從“提高成績”升級(jí)到了“成長”和“成才”的高度。作為個(gè)性化教育的實(shí)踐者，金鑫表示，很多人認(rèn)為教輔機(jī)構(gòu)給很多學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而個(gè)性化教育的目標(biāo)就是要“減負(fù)”，通過糾正不良學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以最小的學(xué)習(xí)時(shí)間成本，換取最大化的學(xué)習(xí)效益，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

根據(jù)現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展情況來看，依照個(gè)性化教育的升級(jí)理念，有關(guān)機(jī)構(gòu)將會(huì)構(gòu)建面向廣大中小學(xué)生們的個(gè)性化教育輔導(dǎo)培訓(xùn)的多功能服務(wù)平臺(tái)，按照為不同學(xué)生個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案和個(gè)人成長方案，提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長的專項(xiàng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)課程。

誠然，作為師者，不是說基礎(chǔ)教育不重要。我們都希望自己的學(xué)生各門功課都得“優(yōu)”，作為父母都期望自己的孩子在成績上成為“常勝將軍”，事實(shí)往往不如人愿，免不了失望、嘆息。實(shí)際上，我們大可不必如此，因?yàn)槌苏Z文、數(shù)學(xué)以外至少還有五種智能在個(gè)人發(fā)展中起重要作用。何況，建筑新世紀(jì)雄偉壯麗的大廈需要各種各樣的人才。

我們?cè)诮逃?，不僅要重視成績，還要持“人各有別，材各有用”的觀點(diǎn)。承認(rèn)人人有別，人人是才，因人施教，因材施教，給學(xué)生不斷地鼓勵(lì)。采用多種教學(xué)方法教育學(xué)生。如此一來，何愁子不成龍，女不成鳳。正可謂：人才輩出，桃李天下！

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，梁宗保，陳會(huì)昌，等.2～11歲兒童自我控制發(fā)展的穩(wěn)定性與變化及其性別差異[J].心理發(fā)展與教育，2018，（05）.

[2]鄭暉，張靈聰，林金蘭.民辦初中生學(xué)習(xí)自控力、策略、自我效能和成績的關(guān)系[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2017，（06）.

[3]紀(jì)海英.中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（05）.

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)永安鎮(zhèn)天橋?qū)W校）