當面批改作業(yè)益處多

孫法峰 韓紅梅

關(guān)鍵詞：批改作業(yè) ? 當面批改 ? 傳統(tǒng)批改 ? 益處

批改作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，有很多老師都是把作業(yè)收齊，拿回辦公室自己批改。由于學生不在場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時加以指正，即使到了下一次上課，專門拿出時間來評講作業(yè)，也只能針對一些帶有共性的問題進行講評，肯定不能做到全面;再加上有些學生學習態(tài)度學習習慣不好，對老師批改過的作業(yè)并不認真查看訂正，有的甚至看都不看，這樣老師花費了很多時間，付出了大量心血，辛苦批改作業(yè)，起到的作用卻不大。本人經(jīng)過多年教學實踐，將課后批改作業(yè)與課堂上當著學生的面批改作業(yè)相比較，深感當面批改作業(yè)有許多好處。具體說來有以下幾點：

一、當面批改，有利于老師對學生學習情況的掌握

通過當面批改作業(yè)，教師能直接了解每個學生對學過的知識到底掌握了多少、哪些知識還沒有掌握，從而有利于課后集中補習階段的查漏補缺。對于做錯的題目，教師有時機耐心地詢問他們?yōu)槭裁磿鲥e，是因為沒有聽懂還是因為粗心大意。沒懂的，教師耐心地重新講，并盡可能通過舉學生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的、淺顯易懂的例子來幫助他們消化和吸收，直到他們聽懂為止;對于粗心大意的，教師可以要求他們當面訂正重做，直到他們做對為止。

當面批改作業(yè)除了能讓學生與教師之間相互了解以外，還能夠及時將教師的科學評價反饋給學生，學生能夠在教師批改作業(yè)的同時認識到自己學習過程中存在的問題，可以針對某一知識點對教師進行提問。那么，當面批改作業(yè)的價值在于能夠矯正學生的學習態(tài)度、對學生的學習能夠起到督導作用、創(chuàng)新教育教學模式。由此看來，當面批改作業(yè)時新時代教師必須要掌握的一項教育能力。

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新在不斷深化，教師在教學工作中勢必要逐漸豐富自身的教育能力，當面批改作業(yè)時一種新型的批改作業(yè)形式，在這項教育工作中教師應秉承的態(tài)度是“多理解”、“多肯定”、“少否定”。教師應該明白如何去塑造一名學生，而不是要求每一名學生入校就是一塊不需雕琢的美玉。在批改作業(yè)的過程中難免會遇到作業(yè)本一塌糊涂的情況，但是對于學生來說或許他真的在課上聽講、課后作業(yè)方面都盡了最大的努力，但是學習效果就是不理想。那么，教師面對這種類型的學生作業(yè)，應該以什么標準來評定這是一份不合格的作業(yè)呢？是在批改過程中一旦發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯誤就畫上一個×嗎？作為教師，應該都聽過這樣的話語：“在對學生進行評價時，萬不能匆忙下定結(jié)論置于否定性的評價，這樣極易造成學生精神上、心理上的創(chuàng)傷，以至于學生在日后的學習與生活中失去信心”。

在大量的教育經(jīng)驗面前，教師不難發(fā)現(xiàn)，在教學活動中教師鼓勵性的話語，會賜予學生極大的精神動力，在學習過程中學生的思維會異常活躍，精神會特別興奮，課堂參與度非常高，對教師給予的作業(yè)評價也富有激情，能夠非常明顯地感覺到學生的學習熱情。

所以，作業(yè)批改教師也應選擇當面批改的形式，這樣能夠?qū)W生“因材施教”給予每一名學生針對性的教學指導，通過教師的積極引導，學生能夠認識到學習方法、學習思維方面存在的錯誤或漏洞，幫助學生建立自信心。

二、當面批改作業(yè)能提高學生的作業(yè)效率

通常情況下我們布置的課堂作業(yè)量都不大，絕大多數(shù)學生都可以在課堂上完成。學生做作業(yè)的速度、質(zhì)量是不一樣甚至是有著較大差別的，有的學生對時間抓得很緊，作業(yè)做得既快又好;有的卻松懈拖拉，磨磨蹭蹭。但小學生往往都有爭強好勝的心理，看到有的同學作業(yè)已經(jīng)完成，拿給老師批改了，自己也想快點完成;這時老師再不失時機地表揚那些做得快的，完成得好的，督促督促做得慢的，拖拉磨蹭的也會抓緊時間完作業(yè)。當面批改作業(yè)，針對性強， 在批改作業(yè)時，老師邊批改邊與學生當面交流探討，只要給學生指出作業(yè)中錯誤的地方，并和有關(guān)知識進行比較，他們就馬上醒悟過來，能以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。這樣就大大提高了學生的作業(yè)效率，其實也就是提高了學習的效率。

三、當面批改作業(yè)能培養(yǎng)學生珍惜時間、合理安排時間利用時間的意識

學生做作業(yè)有快有慢，但本人所在的學校班額較大，每班達到六十多人，多數(shù)學生完成作業(yè)大致在同一時間段，時間相差不大，做完作業(yè)的學生都想先讓老師批改。老師批改的速度跟不上學生完成的速度，于是就出現(xiàn)了學生排長龍等待批改的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況我告訴學生，做完的學生按照座次依次到講臺來讓老師批改作業(yè)，一開始時來兩名同學，第一人改完回去，再過來一人。批改完的和還沒有輪到的同學，可以復習、做其它作業(yè)，也可以閱讀課外書，只是進行有益地學習就行。這樣一人正接受批改，最多一人在等待批改，避免了大量學生因長時間等待批改而浪費時間，培養(yǎng)了學生珍惜時間、合理安排時間利用時間的意識。而老師見縫插針的批改作業(yè)，本身就為學生樹立了珍惜時間、合理安排時間利用時間的榜樣。榜樣的力量是無窮的，身教更勝于言傳。

四、當面批改作業(yè)能培養(yǎng)學生遵守秩序等道德意識

有時我利用課間、中午飯后批改作業(yè)，學生往往會蜂擁而來，一些性子急的學生便會爭爭搶搶，紛紛把作業(yè)伸到我面前，想盡早批改。這時，我便留心學生到來的順序，早到的早改，晚來的即使把作業(yè)伸到我面前放在最上面，我也給放到一邊去，先改早交的同學的作業(yè)?！按藭r無聲勝有聲”，這樣幾次含蓄的批評后，不用我來組織，學生也都能按照到來的先后順序批改作業(yè)了。這當然只是個小事，但是學生的道德意識，不正是在這樣的點點滴滴的小事細節(jié)中形成的嗎？

五、當面批改作業(yè)能增進師生的感情，提高教育教學效率

當面批改作業(yè)使老師和學生增加了接觸的時間，有利于師生交流。在面批作業(yè)的過程中，老師細致和認真地批改作業(yè)的態(tài)度，對學生會有潛移默化地影響，使學生養(yǎng)成認真學習的習慣。老師一邊批改一邊點評學生的作業(yè)哪里寫的好，哪里還需要加把勁，這樣肯定了學生的成績，指出了學生的錯誤，增加學生對老師的信賴，增進師生之間的感情?！坝H其師，信其道?！睂W生對老師的親近，是老師搞好教育教學工作的前提。學生對老師親近的情感，往往會使教育教學工作收到事半功倍的效果。

教師采用當面批改作業(yè)的形式，比較容易被學生接受，但是卻付出較大的勞動強度。對于大部分學生來說，當面批改作業(yè)能夠使學生具有高度的學習熱情。但是，對于少部分學習情況并不理想的學生來說，教師當面批改作業(yè)就勢必要將他們的錯誤擺到明面上來談，本身就對學習不感興趣的學生會對教師當面批改作業(yè)的這種形式，產(chǎn)生一種壓力，甚至會引起學生緊張、反感的情緒，在當面批改作業(yè)的過程中一些情緒比較激動的學生很有可能會頂撞教師。所以，教師要做好一定的心理準備，加強與學生之間的交流和溝通，讓學生能夠接受這種批改作業(yè)的形式，逐漸向教師敞開心扉，才能在教師的幫助與引導下提升學習成績。

六、對比分析傳統(tǒng)作業(yè)批改與當面作業(yè)批改

上文中提到一部分學生對教師的當面批改作業(yè)存在抵觸情緒，所以有一些教師就會選擇傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，將學生作業(yè)帶到辦公室去批改，這樣避免與學生之間發(fā)生矛盾或沖突。但是，這種批改作業(yè)的形式需要大量的時間，作業(yè)再次下發(fā)到學生手中通常是兩天左右，這樣的學習信息反饋對于學生來說，已經(jīng)喪失了時效性。

當面批改作業(yè)能夠進一步強化學生與教師的交流，針對有問題的作業(yè)知識點，教師可以第一時間對學生進行輔導與糾正，信息反饋速度是非常及時的。教師能夠從學生的作業(yè)中看出學生是夠存在知識點模糊、重點難點理解不清等現(xiàn)象，針對不同學習能力的學生給予不同程度的輔導。此外，當面批改作業(yè)能夠督促學生課上時間要認真聽講，以此才能減少作業(yè)中出現(xiàn)的問題。

面批作業(yè)需要老師有足夠的責任心和勇氣，這主要表現(xiàn)在：1.面批作業(yè)會占用老師和學生較多的時間;2.學生會為了應付老師而抄作業(yè)或?qū)Υ鸢?，但是這是對教學有利的事情;3.成績稍差、學習熱情不高的學生怕老師與之近距離接觸，會對老師產(chǎn)生畏懼或反感。特別是成人學校，面對的學生都是成年人，其中不乏蠻橫無理者，而學校把經(jīng)濟效益擺在首位，一旦老師與學生發(fā)生沖突，學校往往不是站在老師一邊，而常常是放棄原則，批評甚至處分老師，為此老師辭職離教的事情時有耳聞。

作業(yè)的批改工作急需改進，為了提高作業(yè)批改的質(zhì)量，體現(xiàn)作業(yè)批改的價值，盡可能地發(fā)揮作業(yè)的功能，作業(yè)批改方法的改革勢在必行。在新課改理念的指導下，作為教師應該尊重每一名學生，在教學活動中要以欣賞的眼光來看待他們，在作業(yè)批改過程中要以個性化的角度去理解他們，這樣才能讓學生感覺到作業(yè)不再是壓力、負擔，完成作業(yè)對于學生來說是輕松愉悅的一件事，這樣學生也會積極主動學習，感受學習過程中的自信與快樂。

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[3]劉釗，孫飛飛.學生作業(yè)設(shè)計新構(gòu)想[J].教學與管理，2018，（16）.

（作者單位：[1]孫法峰，山東省棗莊市臺兒莊區(qū)實驗小學;[2]韓紅梅，山東省棗莊市臺兒莊區(qū)明遠實驗小學。）