課堂測試對高職專業(yè)內(nèi)科護理學教學效果的影響

高媛 朱靜

【摘 要】為了提高課堂教學效果、促使學生全面掌握本堂課程內(nèi)容，高職專業(yè)內(nèi)科護理學教師采取了增加課堂測試的方式，極大程度上提高了學生的課堂專注力。本文重點闡述課堂測試對高職專業(yè)內(nèi)科護理學教學效果的影響，通過實踐證明，增加課堂測試這一環(huán)節(jié)，課堂紀律明顯有所改善，學生的總體成績大幅度提升。

【關鍵詞】課堂測試;內(nèi)科護理學;教學效果;高職專業(yè)

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）19-0192-01

前言

內(nèi)科護理學是高職護理專業(yè)核心課程之一，課程內(nèi)容主要圍繞臨床護理相關知識展開，涉及的理論知識既多又繁雜。在實際教學過程中，大部分學生無法全面掌握課堂內(nèi)容，加上學生在課下極少自行預習和復習，使得知識掌握效果并不符合預期，對此高職教師增加了課堂測試環(huán)節(jié)，有利于幫助學生加深印象。

1.有利于加強學生對教材的關注度

在傳統(tǒng)課堂教學模式影響下，高職內(nèi)科護理學教師多數(shù)是在課堂上講解知識點，極少與學生互動，只要求學生保持好課堂秩序，對學生的實際學習情況并不重視，每當期末考試來臨時，帶領學生在教材上畫出考試范圍，學生對教材的關注度不足。為了改善這種教學情況，高職教師在課堂教學過程中引入了課堂測試，通常情況下，內(nèi)科護理學教師采取課前與課后混合測試法。

在正式上課之前，教師先發(fā)給學生一張記錄了上節(jié)課知識點的測試卷，其中以填空題、簡答題為主，要求學生在5至8分鐘之間做完，并秉承實事求是的原則利用2分鐘相互評卷，將測試成績納入“平時成績評定”中[1]。在課程結(jié)束后，教師將能夠總結(jié)本堂重點的試卷發(fā)給學生，在學生答完之后，教師應與學生就錯誤率較高的知識點進行探討，有利于幫助學生加深印象。由于試卷內(nèi)容多來源于教材，所以學生若想保證答案的正確性，就必須查找教材，因此對改善只聽課不看書的現(xiàn)象、加強學生對教材的關注度具有積極作用。

2.有利于提高課堂教學質(zhì)量與效率

傳統(tǒng)課堂教學模式下，大多數(shù)高職教師在進行復習提問時，都是隨機提問成績相對較好的學生，該學生在回答問題時，其他學生的關注度比較低，普遍現(xiàn)象是學生借助其他人回答問題的機會小聲談論與課堂內(nèi)容無關的內(nèi)容，既不思考問題答案，又不認真聽他人回答，嚴重降低了課堂教學質(zhì)量。當高職教師將課堂測試引入內(nèi)科護理學教學后，復習提問改成卷面檢測，要求學生獨立完成測試內(nèi)容，嚴禁抄襲、交談、替答等違規(guī)行為，在教師監(jiān)督下，大多數(shù)學生都能保持認真端正的態(tài)度完成測試，有利于提高課堂教學質(zhì)量、營造良好學習氛圍。

除了書面測試，高職內(nèi)科護理學教師還可以充分發(fā)揮微視頻資源庫的作用，利用多媒體開展課堂測試。微視頻資源庫具有鮮明的動態(tài)化、多元化特點，通常記錄著內(nèi)科護理學的課堂教學重難點，教師在制作微視頻時，可以大量添加實際案例進行知識層次的拓展，幫助高職學生解決理論與實際相脫節(jié)的問題，提高學生的臨床護理能力。在利用微視頻進行課堂測試時，應將測試重點放在實踐方面，先播放一段視頻案例，要求學生對視頻中體現(xiàn)出來的本堂課知識點進行闡述，同時找出視頻中的錯誤，相較于書面測試更具趣味性，可以有效調(diào)動學生的參與積極性，有利于提高課堂教學效率，具有較強的推廣性。

3.有利于改善學生的聽課效果

內(nèi)科護理學是高職護理專業(yè)必學科目，主要培養(yǎng)學生的臨床護理能力，涉及疾病預防、康復指導、健康指導、社區(qū)人群干預、家庭護理等方面的知識，整體性相對較強，學生在學完該門課程之后，需要掌握內(nèi)科常見病臨床表現(xiàn)、多發(fā)病的引發(fā)原因、內(nèi)科疾病的診治與護理等理論知識和專業(yè)技能。教師若是將課堂測試應用于內(nèi)科護理學的課堂教學中，便能改變傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的情況，通過激發(fā)學生的興趣，促使其主動學習知識、思考問題，如此再開展課堂教學時，學生便會將注意力放在知識點上，有利于減少聊天、睡覺、玩手機等不良行為，對改善聽課效果具有積極影響。

4.有利于提升學生的整體成績

據(jù)相關調(diào)查顯示，課堂測試有利于促使學生對知識加深印象，對強化知識記憶、評估學生知識掌握程度具有重要意義，因此高職內(nèi)科護理學教師應明確課堂測試的重要性，采用多種測試方法對學生能力進行測試，促使學生延長記憶時間。由于學生的學習能力存在較大差異性，所以為了保證學生能力的切實提高，高職教師在進行課堂測試時，需要按照學生能力水平將其分為不同層次，針對學習能力較強且成績良好的學生，教師可以要求學生默寫，對于學習能力相對較差且成績有待提高的學生，教師應放寬要求，不會的地方可以適當參考教材[2]。在完成測試后，教師需要給予所有學生科學準確的評價，在給予學生鼓勵的同時指出其存在的不足，一方面可以增強學生的學習自信，另一方面有利于避免學生過度驕傲，對幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、增強臨床護理能力具有重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，課堂檢測是一種檢驗學生知識掌握程度的良好方法，高職教師在開展內(nèi)科護理學課堂教學時，可以選擇在課前、課后的某個階段進行檢測，課前檢測可以幫助學生回憶學過的舊知識，課后檢測能夠促使學生強化本堂課所學，對提高學生的專業(yè)成績具有重要影響，因此教師必須明確課堂檢測的重要性。

參考文獻

[1]郭蕾，陳艷，岳容兆.基于記憶-遺忘規(guī)律的高職內(nèi)科護理學教學實踐[J].中華護理教育，2019，16（02）：119-122.

[2]高娟，郭亞茹，蔣谷芬.微視頻在《內(nèi)科護理學》教學中的應用效果研究[J].湖南中醫(yī)雜志，2018，34（07）：144-146.