激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的路徑探析

秦 峰，周 勇，張 菁

一、引言

當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技人才成為黨和國家的主要教育目標(biāo)。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中指出，“要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個回歸建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育”。本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)最重要的內(nèi)容，是高校實(shí)力的體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)增值發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即是國家與社會對高等教育的時代要求，也是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)需要動力不足的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前造成大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是學(xué)習(xí)需要不旺。需要是一切事物存在和發(fā)展的客觀條件，是人的行為的內(nèi)在驅(qū)動力，滿足需要是社會生產(chǎn)的根本目的。教師不僅要在教育教學(xué)中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要[1]?；诖耍疚膶⒃谔接懹绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)需要因素的基礎(chǔ)上構(gòu)建激發(fā)其學(xué)習(xí)需要的路徑。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與人工智能、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新型的人機(jī)關(guān)系逐漸影響人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面。當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)人才需求大，市場供不應(yīng)求，特別需要具有強(qiáng)大自學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，能運(yùn)用新技術(shù)去解決現(xiàn)實(shí)問題，對互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)和支撐作用的人才。中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2012年以來，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，不斷摸索人才培養(yǎng)的規(guī)律，積極響應(yīng)時代的呼喚，開展了多項(xiàng)人才培養(yǎng)的改革措施，逐步形成了有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要的計算機(jī)類理工科一流人才培養(yǎng)管理模式。

二、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)涵與相關(guān)概念

1.學(xué)習(xí)需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得知識或者技能的過程。需要是有機(jī)體對一定客觀事物需求的表現(xiàn)，人的需要是指人與外界非對稱性價值關(guān)系的客觀條件。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中對客觀事物的需求表現(xiàn)，包含良好的師生關(guān)系、朋輩關(guān)系、育人環(huán)境等內(nèi)容。如果能正確有效地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會幫助學(xué)生開發(fā)和挖掘更多的潛能，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。高校在對大學(xué)生的教育管理中，首先應(yīng)注重營造良好和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮教師個人魅力對學(xué)生的影響；其次要注重發(fā)揮朋輩關(guān)系對學(xué)生的影響；最后要營造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生得到有針對性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。動機(jī)是引起、維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或者內(nèi)部動力。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是行為發(fā)生的內(nèi)部原因，具有激勵和引導(dǎo)學(xué)生的功能。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)推介行為。需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有滿足需要的外部動機(jī)產(chǎn)生時，需要才被激活，從而轉(zhuǎn)化為動機(jī)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的基本要素和前提條件。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生把從事其他活動的動機(jī)上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，誘導(dǎo)甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

3.學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)的推動力，由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特征等各種非智力因素組成，具有激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W習(xí)潛能、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的作用。學(xué)習(xí)動力既包括內(nèi)部動力，也包括外部動力，由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信心、情緒情感等要素組成。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動力之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動力的組成要素，沒有學(xué)習(xí)需要就沒有積極的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)需要是潛在的行為動力，只有當(dāng)行為主體意識到外部環(huán)境中存在某種滿足需要的目標(biāo)或者誘因并采取行動，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)活動。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)踐

1.親其師、信其道：師生關(guān)系中的學(xué)習(xí)需要

融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)自律與自覺的養(yǎng)成。師生關(guān)系是高等院校教師與學(xué)生通過教與學(xué)相互交往互動所形成的一種特定的人際關(guān)系，是高校人際關(guān)系的主要形式。教育是心靈的溝通，教育意義包含在師生關(guān)系中，教育過程甚至可以看成是師生關(guān)系形成和建立的良性互動過程。師生關(guān)系作為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的隱形因素，雖不能量化，但可以發(fā)揮巨大作用。教師的人生閱歷、處事方式、科學(xué)素養(yǎng)與治學(xué)態(tài)度等，無不滲透著引導(dǎo)和表率作用，對人才培養(yǎng)起著事半功倍的影響。良好的師生關(guān)系有助于對高校人才質(zhì)量培養(yǎng)有重要影響，具體表現(xiàn)在：對個性化人才培養(yǎng)和學(xué)生才智發(fā)展有影響，對和諧教學(xué)氛圍營造和課堂教學(xué)效果的影響，對師生關(guān)系身心健康和教學(xué)積極性的影響，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的影響。美國高校就非常注重師生關(guān)系的作用，將師生關(guān)系作為教師教學(xué)獎評比的重要條件，如哈佛大學(xué)的“羅斯林·艾布萊姆森杰出本科教學(xué)獎”，就把候選人交流和激勵本科生的能力、本科生能夠接觸到他們的機(jī)會、對學(xué)生需求做出反應(yīng)的敏感性、對教學(xué)工作的奉獻(xiàn)和投入等作為重要的評選標(biāo)準(zhǔn)。

中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在探索構(gòu)建良好師生關(guān)系的育人過程中，創(chuàng)新實(shí)施“圖靈教育計劃”（以下簡稱“圖靈計劃”），營建“親其師、信其道”的人才培養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮師生關(guān)系在人才培養(yǎng)中的巨大作用，激發(fā)和提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要。

（1）“圖靈計劃”項(xiàng)目的由來。該項(xiàng)目名稱由計算機(jī)界最負(fù)盛名和最崇高的“圖靈獎”引申而來。該項(xiàng)目以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的計算機(jī)類高層次人才為目標(biāo)，通過著力發(fā)揮教師黨支部的政治核心作用，深入推進(jìn)黨建帶團(tuán)建的協(xié)同互動發(fā)展，以黨建工作夯實(shí)人才培養(yǎng)的工作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（2）圖靈計劃的運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)院黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院黨委書記任組長，分管教學(xué)和學(xué)工的負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長，各教工黨支部和各年級團(tuán)支部是活動的責(zé)任主體；各黨支部書記為系部第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)班主任、黨員教師積極落實(shí)各項(xiàng)活動讓每一名學(xué)生都參與到圖靈計劃活動中來。學(xué)院積極構(gòu)建黨委（書記）－黨支部（書記）－黨員骨干教師參與的育人工作體系，將其納入考核評價中，給與支持與投入。

（3）圖靈計劃的典型活動。計算機(jī)學(xué)院自2014年以來著力推行“圖靈教育計劃”，努力推動教育活動出成果、見實(shí)效，開展了一系列形式豐富的活動。針對大一年級，面向全體學(xué)生組織“教授下午茶”、校外專家或校友主講的“圖靈講壇”、師生春游聯(lián)誼和師生籃球賽等文體活動。針對二、三年級，組織校內(nèi)學(xué)科競賽培訓(xùn)，籌辦校際專業(yè)競賽，積極參加國內(nèi)外學(xué)科專業(yè)主流競賽，組織參加計算機(jī)專業(yè)認(rèn)證考試等，精心動員保研考研出國深造，認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。安排高年級黨員面向低年級擔(dān)任班主任助理，開展“亮身份、爭先進(jìn)、做模范”主題教育活動。另外，面向本科生、研究生開展“我與導(dǎo)師談人生”、“研究生早餐”等師生交流活動，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的計算機(jī)類高素質(zhì)人才。目前，該項(xiàng)目已成為學(xué)院師生交流的平臺和專業(yè)建設(shè)的抓手，它將學(xué)院專業(yè)課教師與班主任、輔導(dǎo)員以及全體學(xué)生有機(jī)聯(lián)系到一起，形成了學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制的整體合力。

計算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中注重競賽指導(dǎo)教師的參與。每個科技社團(tuán)都有一位牽頭指導(dǎo)教師，他們與學(xué)生一起備賽參賽，通宵達(dá)旦摸爬滾打，不計回報不計得失，默默耕耘無私奉獻(xiàn)，逐漸形成了“張立江-不顯山-辛流通”、“畢方明-ACM-李夢天”的育人師生團(tuán)隊(duì)。競賽指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，精神上的感染則讓學(xué)生更加親其師、奉其教、效其行。經(jīng)過三年籌備，2018年學(xué)院承辦ACM全國邀請賽和亞洲區(qū)域賽，極大鼓舞了學(xué)生士氣。目前學(xué)院正在積極推進(jìn)“三全育人”項(xiàng)目的開展，將重點(diǎn)推進(jìn)課程育人，更多發(fā)揮教師在課堂主渠道的育人作用。

2.樂其友：朋輩互助中的學(xué)習(xí)需要

朋輩教育是指相同或者相近年齡的群體，因有相同的生存環(huán)境、相近的價值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式、相似的關(guān)注熱點(diǎn)等，所以更容易溝通、理解和彼此接納，從而更能相互影響和相互教育。朋輩教育是高校育人的有力助手，是優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)能力的提升站，是學(xué)生自我教育的有效途徑。良好的朋輩互助關(guān)系可以在人才培養(yǎng)過程中，有目的、有計劃地讓高年級給低年級學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，充分利用朋輩教育有效作用，將起到輔助育人的效果。

朋輩互助對學(xué)習(xí)需要的激發(fā)主要體現(xiàn)在三個方面：一是朋輩之間平等身份感的認(rèn)同。絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時會選擇項(xiàng)同學(xué)朋友傾訴并尋求幫助，高年級的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累會給低年級學(xué)生以指導(dǎo)。二是朋輩之間容易形成互惠關(guān)系和共同的目標(biāo)責(zé)任體。相似的生活經(jīng)歷使得彼此之間能夠形成共同的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要。三是朋輩之間可以建立學(xué)習(xí)共同體。在良好信任關(guān)系建立后，逐步建立起穩(wěn)固的學(xué)習(xí)共同體，為面對和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題提供心理支撐[2]。

（1）細(xì)分賽事，學(xué)生自建科技社團(tuán)。學(xué)院積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮，依托中國礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，對標(biāo)院內(nèi)本科專業(yè)和國內(nèi)外主流賽事，細(xì)分建設(shè)了面向程序設(shè)計能力培養(yǎng)的ACM實(shí)驗(yàn)室、面向電子設(shè)計能力培養(yǎng)的智能硬件創(chuàng)客空間、面向網(wǎng)絡(luò)安全能力培養(yǎng)的CTF攻防實(shí)驗(yàn)室，新建了人工智能實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心，對應(yīng)培育了ACM社團(tuán)、智能硬件社團(tuán)、不顯山社團(tuán)以及人工智能俱樂部和大數(shù)據(jù)俱樂部等五大學(xué)生科技組織（如圖1所示）。科技社團(tuán)由一批創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生牽頭創(chuàng)建，同時邀請具有奉獻(xiàn)精神、專業(yè)實(shí)踐特長的老師加入，社團(tuán)的科技創(chuàng)新能力日漸增強(qiáng)。目前ACM社團(tuán)建立了“每周一練、雙周講題、假期集訓(xùn)，以賽促練、比賽積分、憑分參賽”的規(guī)則，不顯山社團(tuán)建立了分組進(jìn)階的規(guī)則。每個社團(tuán)形成了項(xiàng)目化、梯隊(duì)式的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了如下成效：1）經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)快捷。前輩學(xué)長總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)在后來者身上很快得到了借鑒。2）“學(xué)長帶學(xué)弟”成效顯著。學(xué)弟通過學(xué)的過程而知道經(jīng)驗(yàn)的差距，進(jìn)而求學(xué)上進(jìn)；學(xué)長通過教的實(shí)踐而知學(xué)識的貧乏，進(jìn)而鞭策努力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的共贏局面。3）各種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)持續(xù)形成。依靠團(tuán)隊(duì)的互幫互助，好學(xué)者不會落單，并能夠起到緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力、減少學(xué)習(xí)過程中的挫敗感以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。

圖1 人才培養(yǎng)與社團(tuán)架構(gòu)

（2）朋輩助教，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。計算學(xué)院的幾個科技社團(tuán)嚴(yán)格遴選研究生開展高水平助教，幫助老師指點(diǎn)那些學(xué)習(xí)吃力、理解困難的學(xué)生，通過朋輩指導(dǎo)更好地幫助學(xué)有壓力的同學(xué)理解消化課堂知識點(diǎn)，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)新生來到計算機(jī)學(xué)院，他們馬上可以找到學(xué)習(xí)方向、組織陣地，根據(jù)自己的愛好選擇努力的方向，這對一名大一新生避免專業(yè)困惑、快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要作用，從而可以及早地樹立起學(xué)習(xí)自信和專業(yè)自信。

在科技社團(tuán)朋輩互助關(guān)系的影響下，學(xué)院的學(xué)生從科技競賽能力到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)跨越提升，學(xué)生在ACM-ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國大學(xué)生“恩智浦”智能汽車競賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup杯公開賽、全國（江蘇?。╇娮釉O(shè)計大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽、全國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽等國內(nèi)外的重要賽事，共計獲得國際獎16項(xiàng)，全國一等獎22項(xiàng)、二等獎80項(xiàng)、三等獎98項(xiàng)，全國金獎2項(xiàng)、銀獎12項(xiàng)、銅獎21項(xiàng)，省部級各類獲獎230多項(xiàng)。其中，獲2015首屆江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，2016“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎，2018年“創(chuàng)青春”浙大雙創(chuàng)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎、第43屆ACM-ICPC亞洲區(qū)域賽（焦作站）金獎。

3.“學(xué)競研工”：構(gòu)建育人體系

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。在教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性地教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因材施教的現(xiàn)代化內(nèi)涵之一就是“因齡施教”。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論，不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知中有不同差異。對大學(xué)生而言，因材施教意味著要認(rèn)真分析大一到大四不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。因材施教的內(nèi)涵也包括針對不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。工科學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在工訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動中加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的深化理解。

遵循“以生為本”的理念，貫徹因材施教、分層次教育的思路，計算機(jī)學(xué)院針對大一到大四學(xué)生的不同特點(diǎn)，凝聚了一批善于創(chuàng)新、熱心奉獻(xiàn)的專業(yè)教師，投入到學(xué)生的大一學(xué)業(yè)引導(dǎo)、大二競賽輔導(dǎo)、大三科研教導(dǎo)、大四學(xué)工就業(yè)指導(dǎo)中去，促使教師不僅教書而且育人，形成了“學(xué)競研工”的綜合合力。在具體實(shí)踐中，探索形成了“三個課堂”的教育路徑：第一課堂，積極探索小班化教學(xué)，實(shí)行學(xué)生助教制，抓好課堂學(xué)習(xí)的主陣地；根據(jù)第一課堂教學(xué)計劃進(jìn)度，結(jié)合學(xué)科競賽制定競賽培養(yǎng)方案，在第二課堂開設(shè)相關(guān)競賽指導(dǎo)課程；根據(jù)第二課堂科技競賽成果，發(fā)掘、培育和孵化優(yōu)質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，倡導(dǎo)各大社團(tuán)不斷培育、孵化新的研究技術(shù)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中轉(zhuǎn)換成果。通過探索實(shí)踐“三個課堂”，構(gòu)建了第一課堂（專業(yè)學(xué)習(xí)）強(qiáng)基固本、第二課堂（學(xué)科競賽）強(qiáng)化實(shí)踐、第三課堂（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）學(xué)以致用，最終在學(xué)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，形成完整的“學(xué)競研工”人才培養(yǎng)體系。

（1）第一課堂：小班化教學(xué)。針對第一課堂，積極探索小班化教學(xué)，截止目前大平臺課70%實(shí)行了小班化教學(xué)，專業(yè)課實(shí)現(xiàn)90%小班化授課。建立課程負(fù)責(zé)人全覆蓋制度，每個大平臺課（專業(yè)基礎(chǔ)課）由學(xué)院聘任課程負(fù)責(zé)人，每個專業(yè)課由專業(yè)系聘任課程負(fù)責(zé)人，形成了“專業(yè)負(fù)責(zé)人－基礎(chǔ)課負(fù)責(zé)人－專業(yè)課負(fù)責(zé)人”的三層責(zé)任體系，使得課程建設(shè)無死角，保證了課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“程序語言“課程教學(xué)過程中試點(diǎn)學(xué)生助教制：在每個“程序語言”教學(xué)班，由任課老師指定1-2名知識掌握最好的同學(xué)，聘任其擔(dān)任助教，幫助老師指點(diǎn)那些學(xué)習(xí)吃力、理解困難的學(xué)生，通過朋輩指導(dǎo)更好地幫助學(xué)有壓力的同學(xué)理解消化課堂知識點(diǎn)，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）第二課堂：競賽指導(dǎo)課。根據(jù)第一課堂教學(xué)計劃進(jìn)度，結(jié)合學(xué)科競賽制定培養(yǎng)方案，開設(shè)相關(guān)競賽指導(dǎo)課程。學(xué)院對標(biāo)計算機(jī)類主流學(xué)科競賽，建設(shè)運(yùn)營軟件ACM班、智能硬件創(chuàng)客空間和網(wǎng)絡(luò)安全CTF攻防實(shí)驗(yàn)室等三大競賽基地，深化培育對應(yīng)科技競賽的軟件CSDN、硬件機(jī)器人&航模、信安不顯山等三大科技社團(tuán)。同時，學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，成立了大學(xué)生科技競賽學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會和管理委員會，在其下設(shè)大學(xué)生程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計（硬件）競賽和網(wǎng)絡(luò)信息安全競賽等三大競賽指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)全院大學(xué)生科技競賽的年度計劃、競賽指導(dǎo)、任務(wù)分配和工作總結(jié)等一系列工作，促使學(xué)院大學(xué)生科技競賽工作規(guī)范化、制度化發(fā)展，促使這項(xiàng)工作責(zé)權(quán)清晰、責(zé)任到人。以2016年為例，學(xué)院組織學(xué)生參加了包括第41屆ACM－ICPC亞洲區(qū)域賽、2016中國大學(xué)生程序設(shè)計競賽、第九屆全國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、2016年信息安全與對抗技術(shù)比賽、第十一屆全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽（華東）、2016中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽（工程類項(xiàng)目）等賽事，共獲全國特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)、二等獎10項(xiàng)、三等獎11項(xiàng)、優(yōu)勝獎3項(xiàng)；省部級金獎1項(xiàng)、一等獎6項(xiàng)、二等獎9項(xiàng)、三等獎11項(xiàng)，優(yōu)勝獎5項(xiàng)，共計140余人次獲得省部級以上獎項(xiàng)。

（3）第三課堂：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報。根據(jù)第二課堂科技競賽成果，發(fā)掘、培育和孵化優(yōu)質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，倡導(dǎo)各大社團(tuán)不斷培育、孵化新的研究技術(shù)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“微迷傳媒”為例，經(jīng)過多年競賽實(shí)踐的積累，我院2013屆本科生徐養(yǎng)鋒注冊成立了“徐州微迷傳媒創(chuàng)業(yè)公司”。經(jīng)考察調(diào)研，學(xué)院于2014年3月引進(jìn)該項(xiàng)目入駐計算機(jī)5樓大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給予徐養(yǎng)鋒和“微迷傳媒”提供了場地、設(shè)備、水電等等多方面的免費(fèi)支持，同時安排有關(guān)老師給予了悉心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的不懈奮斗，“微迷傳媒”于2014年底獲江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，得到10萬元創(chuàng)業(yè)資助資金；2015年孵化成熟離開學(xué)院，正式入駐江蘇徐州國家高新區(qū)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園。截至目前，“微迷傳媒”致力于微電影、兒童科技教育、原創(chuàng)自媒體視頻等領(lǐng)域，旨在為區(qū)域文化、教育、科技事業(yè)作出貢獻(xiàn)，目前成為兩次融資完成、市場估值5000萬、公司員工50多人的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，更名為“江蘇微迷傳媒有限公司”。“微迷”的快速發(fā)展，離不開學(xué)院的支持，也一直在反哺學(xué)院的培養(yǎng)?！拔⒚浴迸c學(xué)院達(dá)成了互惠合作協(xié)議，每年免費(fèi)向我院在籍學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，提供新媒體培訓(xùn)等技術(shù)指導(dǎo)?！拔⒚怨尽钡氖袌鲇绊憽⑿祓B(yǎng)鋒學(xué)長的創(chuàng)業(yè)傳說，一直在計算機(jī)學(xué)院在籍學(xué)生中口口相傳，帶動了2012級林陽輝、2013級董玉嬋、2014（碩）楊明明等一批同學(xué)開始了自己的創(chuàng)業(yè)歷程，為學(xué)院營造了青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（4）學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在“學(xué)競研工”育人體系中，學(xué)業(yè)、競賽、科研、學(xué)工是以年級為節(jié)點(diǎn)，不同節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)不同，學(xué)業(yè)以爭創(chuàng)優(yōu)良流動紅旗和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班為指標(biāo)，競賽以科技競賽、學(xué)科競賽等獲獎為指標(biāo)，科研以大創(chuàng)項(xiàng)目或科研論文等為指標(biāo)，學(xué)工則以學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量為考察指標(biāo)。此處“學(xué)工”是對學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的總稱。人才培養(yǎng)是貫穿大學(xué)四年甚至校友一生的，大學(xué)生涯規(guī)劃則是貫穿整個大學(xué)四年的，但其成效則最終體現(xiàn)在大四的就業(yè)指標(biāo)方面（推免率、考研率、出國率、薪資位次等）。學(xué)工輔導(dǎo)員則是體系的具體執(zhí)行者，牽頭各節(jié)點(diǎn)的推進(jìn)執(zhí)行，協(xié)調(diào)各節(jié)點(diǎn)的融會貫通。因此，“學(xué)競研工”乃是相輔相成、渾然一體的育人體系。

四、啟示

1.“親其師、信其道”的師生情誼是基本的感情基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。高校教師要深刻領(lǐng)會“教育者自己要先受教育”的要求，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，遵循“六個下功夫”要求培育新時代青年。2014年頒發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確指出：“輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。加強(qiáng)師生的感情溝通，建立互信的情感共鳴，是做好學(xué)生工作的前提條件?！坝H其師，信其道”，歸根到底，是為傳道授業(yè)解惑鋪墊良好的感情基礎(chǔ)，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。反之，無論在思想教育、日常管理等各個方面，如果學(xué)生對學(xué)工管理有抵觸情緒，則學(xué)生工作者付出的努力都會事倍功半，效果差強(qiáng)人意，“信其道”都將不容易、不長久。因此，學(xué)生工作者不僅要做“傳道”導(dǎo)師，還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力成為平易近人的知心朋友，以學(xué)生的思維方式創(chuàng)新工作方法，與學(xué)生的思維同頻共振，積累師生的好感互信。

2.“編碼強(qiáng)而知前程”的專業(yè)功底是必要的專業(yè)自信

只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。一流人才的內(nèi)涵，是指“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，是指“德智體美全面發(fā)展”，是指具有家國情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的人才。德行為立身之本，業(yè)務(wù)為立業(yè)之本，是故對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)子而言，“編碼強(qiáng)而知前程”。當(dāng)業(yè)務(wù)可以獨(dú)立時，則經(jīng)濟(jì)才可能獨(dú)立，人格才可能獨(dú)立，德行才更容易養(yǎng)成。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)首要專注學(xué)生學(xué)有所成、實(shí)現(xiàn)價值的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)以“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”評比為杠桿，嚴(yán)格推行學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求所有班級對標(biāo)參評，激發(fā)學(xué)生勇于爭先、力爭上游的學(xué)習(xí)勁頭。在爭創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的同時，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有專業(yè)素養(yǎng)的一流人才。

3.“學(xué)競研工”一體化的培養(yǎng)體系是綜合的育人模式

“學(xué)競研工”育人體系以及貫通“三個課堂”的具體實(shí)踐，促使專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任與全體學(xué)生有機(jī)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)了學(xué)院師生的深度感情交流，提高了學(xué)生的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)主動性，形成了學(xué)院本科教學(xué)工作的整體合力，推動學(xué)院本科教育質(zhì)量工作不斷提升。在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的指引下，結(jié)合教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和共青團(tuán)中央等主持的“創(chuàng)青春”比賽，學(xué)院以服務(wù)和促進(jìn)廣大青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，以科技競賽帶動項(xiàng)目培育，以集體創(chuàng)新帶動個人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從科技競賽能力培養(yǎng)到基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果落地，在培育科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩成果，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，為學(xué)有專長、崇尚創(chuàng)新、熱愛實(shí)踐的學(xué)生提供快速成長成才的舞臺，開辟了創(chuàng)新型人才的特色模式。