“雙一流”背景下研究生課程教學改革中的科研能力培養(yǎng)
——以“博弈論”課程為例

趙周華，梅 蕾

一、引言

2015年8月黨中央、國務院做出關(guān)于建設(shè)世界一流大學和一流學科的重大戰(zhàn)略決策部署，拉開了我國“雙一流”建設(shè)的序幕。2017年1月國家出臺了“雙一流”建設(shè)的實施辦法，2017年9月國家公布了“雙一流”高校及建設(shè)學科名單，2017年10月“十九大”報告中進一步強調(diào)要加快一流大學和一流學科建設(shè)，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

我國在積極探索中國特色的世界一流大學和一流學科建設(shè)過程中，要想達到預期的建設(shè)目標，必須緊緊圍繞培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和提升科學研究水平的具體目標。而這些目標的實現(xiàn)，必須依靠一流的研究生教育，需要在研究生教育過程中追求質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，特別是以研究生科研創(chuàng)新能力為導向的目標尤為凸顯。各高校、各學科點研究生科研能力的提高，不僅可以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可以推動學科的建設(shè)和影響力。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生是“雙一流”建設(shè)特別是一流學科建設(shè)的宗旨，而研究生高水平的科研能力又是“雙一流”建設(shè)的源泉所在，不斷提高研究生科研能力成為研究生培養(yǎng)機構(gòu)的一項重要任務。因此，研究生科研能力培養(yǎng)就成為社會關(guān)注的一個重大問題，同時各研究生培養(yǎng)單位也在積極探索如何提高研究生科研能力，而課程教學作為研究生教育的基礎(chǔ)，通過課程教學改革來進一步提升研究生的科研能力是“雙一流”建設(shè)的必然要求。

課程學習是研究生教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)過程中起到全面、綜合和基礎(chǔ)性的作用。研究生培養(yǎng)方案的專業(yè)課程體系設(shè)置及培養(yǎng)目標不僅會影響到研究生是否能夠系統(tǒng)、高效地獲取專業(yè)知識，而且還會影響到研究生參與科學研究的程度及其所能達到的深度。因此，在“雙一流”建設(shè)過程中，各高校必須要重視課程教學，發(fā)揮課程教學在增強研究生專業(yè)課程內(nèi)容前沿性、強化研究生的科學方法訓練和學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)積極作用的同時，還要積極對專業(yè)課程教學進行改革，探索行之有效的教學方式、考核方式等教學活動，不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。那么，在研究生培養(yǎng)過程中如何通過專業(yè)課程教學改革來提升研究生的科研能力，進而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就成為一個值得深入思考的話題。

關(guān)于研究生課程教學改革的討論，現(xiàn)有的文獻比較多。通過梳理這些文獻，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有文獻探討的都是基于不同學科、不同專業(yè)的課程教學改革，這些教學改革的內(nèi)容主要圍繞兩個方面展開：一是關(guān)于研究生培養(yǎng)中課程體系建設(shè)和改革的分析；二是關(guān)于在現(xiàn)有課程體系內(nèi)某些課程的建設(shè)和教學改革的分析，討論的問題涉及到研究生課程教學改革的必要性和重要性，同時也從某些課程教學改革的做法和思路進行討論[1-4]。而關(guān)于研究生科研能力培養(yǎng)的分析，也引起了學者們的關(guān)注，討論的內(nèi)容主要涉及到研究生科研能力的培養(yǎng)和提升的途徑及不同專業(yè)、不同學科研究生科研能力的影響因素等內(nèi)容[5-11]。關(guān)于研究生教育與科研能力關(guān)系的分析，現(xiàn)有研究主要是從課堂教學、實踐教學對研究生科研能力提升的角度進行了探討[12-15]。

總之，目前關(guān)于研究生課程教學改革與科研能力培養(yǎng)兩者之間關(guān)系的討論比較欠缺，既缺乏理論層面的分析，也缺少實踐層面的討論，更沒有專門以某一門課程為例進行深入分析。本研究以研究生科研能力培養(yǎng)為目標，探討如何通過專業(yè)課程教學改革來培養(yǎng)和提升研究生的科研能力，以期進一步豐富和完善這方面的研究。本文的特色體現(xiàn)兩個方面：其一，從理論角度分析了研究生課程教學改革與科研能力之間的辯證關(guān)系；其二，在理論分析的基礎(chǔ)上，以“博弈論”課程為例，闡述了該課程教學改革的基本做法并分析了該課程教學改革對研究生科研能力培養(yǎng)的促進作用。

二、研究生課程教學改革與科研能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

1.研究生課程教學改革是提升科研能力的重要手段

在研究生培養(yǎng)過程中，研究生科研能力的提升途徑是多元化的，可以從課程設(shè)置、教學模式、參與實踐、參與項目研究和國際合作等手段來實現(xiàn)。但是，在這些手段中，專業(yè)課程體系設(shè)置及其教學內(nèi)容、方式則是研究生科研能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性手段。實際上，當前我國研究生培養(yǎng)過程中“重科研、輕教學”的現(xiàn)象普遍存在，這種傾向應該說是忽視了課程教學對研究生科研能力培養(yǎng)的作用。

課程教學是各類學生獲取系統(tǒng)專業(yè)知識的重要手段?，F(xiàn)階段，我國各類研究生培養(yǎng)方案課程體系包括學位課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實踐必須環(huán)節(jié)，此外對跨專業(yè)的研究生還要求補修相關(guān)課程。那么，與本科生課程教學相比，根據(jù)研究生培養(yǎng)特點和要求，研究生的課程教學更應該凸顯本學科研究性和前沿性的知識，而不是本科階段教學內(nèi)容的重復。教師在講授學科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時，還要與國際接軌，跟蹤本學科前沿的最新研究成果，為培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)和能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

課程學習是研究生獲取本專業(yè)知識的一個重要手段和過程。通過這些課程的學習可以培養(yǎng)研究生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、思維能力、創(chuàng)新能力和分析問題的能力，這些都是研究生開展科學研究的基礎(chǔ)。那么，研究生開展科學研究，不論是理論研究還是應用研究，都必須要求學生掌握扎實的學科基礎(chǔ)知識和具有高水平的科研能力。因此，在“雙一流”背景下，提高研究生的科研能力，必須要緊緊圍繞課程知識學習及課程教學改革的重要手段來實現(xiàn)。

2.以科研能力為培養(yǎng)目標推動研究生課程教學改革

研究生是科研能力培養(yǎng)的重要階段，而研究生教育作為整個教育鏈的較高端，主要是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)的目標不但要使研究生掌握所學學科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要形成學術(shù)研究的思維，掌握學術(shù)研究的方法，特別是要注重提升研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這個目標的核心要義就是培養(yǎng)研究生具備較高的科研能力，使研究生具備從事科學研究和解決實際問題的能力。

近年來，在“雙一流”背景下，研究生科研能力的培養(yǎng)受到研究生培養(yǎng)單位越來越多的重視，并且積極探索，力求通過多種方式進一步促進研究生科研能力的提升。研究生科研能力的提升，可以有效提高研究生科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，進而提高學科學術(shù)影響力和傳播力。研究生科研能力是多方面的綜合體現(xiàn)，其培養(yǎng)方式和途徑是多元化的。但是，課程教學環(huán)節(jié)作為研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，圍繞科研能力提升這個目標，要求在研究生培養(yǎng)過程中通過積極推動各門基礎(chǔ)課和專業(yè)課等教學改革，進一步夯實提升研究生科研能力的目標。

總之，研究生課程教學改革與科研能力培養(yǎng)之間是相輔相成的關(guān)系。在“雙一流”背景下，研究生培養(yǎng)單位可以通過課程教學改革促進研究生科學研究能力的提升，同時以研究生科研能力為培養(yǎng)目標可以進一步推動研究生課程的教學改革，兩者之間是辯證統(tǒng)一的，可以相互促進、相互依存，缺一不可。

三、“博弈論”課程教學改革的基本做法

1.“博弈論”課程的基本概況

博弈論又被稱為對策論（Game Theory），既是現(xiàn)代數(shù)學的一個新分支，也是運籌學的一個重要學科。從相關(guān)教材的定義看，博弈論是研究決策主體的行為在直接相互作用時，他們?nèi)绾芜M行決策以及這種決策如何達到均衡的問題。通俗地說，在用博弈分析問題時，每個決策者在決定采取何種行動時不但要根據(jù)自身的利益和目的行事，也要考慮到自身的決策行為對其他人產(chǎn)生的可能影響，以及其他人的行為對自身產(chǎn)生的可能影響。因此，通過選擇最佳行動計劃，來尋求收益或效用的最大化。自1994年約翰納什因（John Nash）在博弈論方面的貢獻獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎以來，之后又有萊茵哈德·澤爾騰（Reinhard Selten）、約翰·海薩尼（John Harsanyi）等博弈論學者獲得了該獎項。可見，在現(xiàn)代社會博弈論是分析社會經(jīng)濟問題的有效工具之一。

博弈論作為一個新的分析工具在許多領(lǐng)域及不同學科有著深刻的影響和廣泛的應用。在生物學科中，研究者使用博弈理論來理解和預測進化論的某些結(jié)果；在社會科學方面特別是在經(jīng)濟管理學科中，如在金融學、證券學、經(jīng)濟學中的應用，博弈論已經(jīng)成為經(jīng)濟學的標準分析工具之一；在國際關(guān)系、計算機科學、政治學、軍事戰(zhàn)略等學科中，博弈論發(fā)揮著越來越重要的作用。

博弈理論的廣泛應用，使得“博弈論”這門課程在大部分高校的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)方案中以專業(yè)選修課形式開設(shè)，個別高校把該課程作為專業(yè)必修課，甚至有的高校在本科教學中就開設(shè)“博弈論”這門課程?？梢姡安┺恼摗弊鳛橐婚T較新的前沿課程，國內(nèi)高校對該課程的開設(shè)，充分說明了這些高校能夠及時跟上國際學術(shù)發(fā)展趨勢，并且在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

2.“博弈論”課程教學改革的基本做法

筆者從事研究生“博弈論”課程教學已多年，并且一直注重該課程的每個教學環(huán)節(jié)，從教學大綱的制定、教學內(nèi)容的安排、教學模式的選擇及課程考核等內(nèi)容進行改革和實踐，具體包括以下幾個方面：

（1）課程內(nèi)容緊跟學科發(fā)展趨勢?！安┺恼摗闭n程在經(jīng)管類研究生專業(yè)課程體系中一般屬于專業(yè)選修課。通過對部分高校經(jīng)管類研究生專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，發(fā)現(xiàn)個別高校把“博弈論”作為專業(yè)核心學位課?？梢?，經(jīng)管類專業(yè)利用開設(shè)這門課程拓展研究生的知識結(jié)構(gòu)和研究視野。

這門課程相對于其他專業(yè)課程，是一門較為前沿的課程，綜合了數(shù)學、經(jīng)濟學及其他學科的知識，所以該課程的一個明顯特點就是內(nèi)容多且難度比較大，此外該課程這些年發(fā)展一直比較快，不斷有新的知識和分析方法擴充到這門課當中。實際上，該課程的教學往往只重視對基本內(nèi)容的講解，很少給學生分析最新的前沿動態(tài)，甚至有些教學不重視教學環(huán)節(jié)，結(jié)果對研究生的科研能力促進作用不明顯。因此，這門課程的教學除了對基礎(chǔ)理論分析講解之外，還要立足學術(shù)前沿，關(guān)注學科發(fā)展，及時補充并介紹博弈論的前沿性知識，讓研究生及時了解博弈論的最新動態(tài)和最新研究成果。這就要求任課教師在實際教學過程中，為了使研究生能夠緊跟學術(shù)前沿，必須及時更新教學內(nèi)容。

（2）教學模式力求靈活多樣。研究生科學研究和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上是隱含在教學和實踐過程中，在潛移默化中形成。因此，在教學過程中改革教學模式可以有效促進學生對專業(yè)知識的深入了解和掌握，使學生更好地融入到課堂學習環(huán)境中去，提高課程學習的興趣。

目前，許多高校的研究生課程教學方式還是比較單一，主要是以教師在課堂講授為主，缺乏對課程教學模式的擴展。實際上，研究生階段的教學過程，完全可以采取更加靈活多樣的教學模式，讓學生積極參與到課程學習當中，特別是開展具有研究性的教學方式，這些教學改革措施對實現(xiàn)研究生科研能力的培養(yǎng)目標就顯得極為重要。就“博弈論”課程來說，在教學過程中除了采取討論式的教學之外，還讓學生通過查閱文獻匯報前沿內(nèi)容，此外還組織研究生開展小型學術(shù)討論。這些靈活多樣的教學活動使研究生除了對這門課程的知識結(jié)構(gòu)有了更加深入的理解之外，還使研究生的科研素養(yǎng)得到了很好的訓練。

（3）密切聯(lián)系實際開展案例教學。研究生的課程學習最終目的應該是把這些知識融入和應用到實踐和科學研究活動中，這就要求教學活動必須緊密聯(lián)系實際，提高研究生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決實際經(jīng)濟問題的能力。因此，研究生課程的教學改革一個重要的著力點就是設(shè)計教學案例，引導學生將書本的知識應用到實際當中去，解決實際問題。

現(xiàn)階段，一些研究生課程教學內(nèi)容與實際的結(jié)合的較為松散，課程教學都是基于基本理論的闡釋，而不夠重視理論在實際當中的應用，特別是缺乏“博弈論”課程的案例教學，這對研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不太明顯。“博弈論”課程是理論性和應用性非常強的一門課程，在現(xiàn)實生活、經(jīng)濟活動及國與國的交往中處處充滿博弈。因此，根據(jù)現(xiàn)實情景設(shè)計一些教學案例或選取國外的成功案例引入到課堂教學中，讓研究生積極思考并分析、討論這些案例，發(fā)現(xiàn)這些案例中的博弈特征、博弈過程及對博弈進行描述，以達到有效促進研究生解決實際問題的能力和訓練科學思維的目的。

（4）考核要以科研能力為目標。課程考核是檢驗課程教學效果的手段。對研究生來說，課程考核一方面要體現(xiàn)學生對這門課程基本知識的掌握情況，另一方面也要能反映出學生應用這些知識解決實際問題的能力，更應該體現(xiàn)學生科研素養(yǎng)和科研能力的提升。因此，探索改變“博弈論”課程成績評定方式，在保證研究生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能有效促進研究生科研能力的提升，是這門課程教學改革主要目的。

目前，許多高校研究生課程的考核方式是比較單一的，既缺乏過程性評價，也沒有目標性評價。造成這種現(xiàn)象的原因：一方面是教學過程單一導致；另一方面是由于教學過程的教學目標單一造成，沒有積極開展教學改革活動。實際上，研究生課程的考核應該是學生對該課程掌握和應用的綜合考察，考核目標也是多元的，尤其要注重科學能力的培養(yǎng)和提升。從“博弈論”課程考核來說，基本知識采取考試形式，過程評價采取學生學術(shù)匯報的方式，科研能力考察則是以結(jié)課論文的形式進行，其要求學生根據(jù)現(xiàn)實問題，從博弈角度進行分析，形成一篇結(jié)構(gòu)完整的學術(shù)論文，并且經(jīng)過修改完善后能夠達到學術(shù)發(fā)表的要求。

總之，在“雙一流”背景下，必須要持續(xù)加強和改進研究生的課程教學，樹立教學與科研并重的理念，積極探索研究生課程教學改革的措施，發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)過程特別是科研能力培養(yǎng)的積極作用。

四、“博弈論”教學改革對研究生科研能力培養(yǎng)產(chǎn)生的作用

1.幫助研究生及時把握課程前沿動態(tài)

相對于其他專業(yè)課程，“博弈論”課程屬于前沿性的課程，近年來發(fā)展很快。盡管該課程對任課教師的教學及學生的學習增加了不少難度，但是這也給教師上課和學生學習提供了無限的空間。在教學過程中，任課教師重點對課程知識的系統(tǒng)講授的同時，也要引導研究生了解博弈論的前沿知識、發(fā)展動態(tài)，同時要求學生對相關(guān)的發(fā)展進行學術(shù)匯報和交流，這樣使學生不但能夠?qū)Σ┺恼撝R有了系統(tǒng)了解和掌握，而且還能夠有很好的科研體驗和訓練，使學生較好地把握學術(shù)前沿及發(fā)展動態(tài)。

2.提升研究生的資料搜集和文獻檢索能力

研究生的資料搜集和查閱文獻能力是研究生必備的科研素養(yǎng)，是進行學術(shù)研究的基礎(chǔ)能力。一般來說，研究生階段的科學研究和課程學習過程，特別是畢業(yè)論文的選題等都離不開文獻資料的搜集和檢索。如今在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種文獻資料能夠快速及時地更新并且在網(wǎng)上傳播，這就要求研究生必須及時了解課程和研究選題的發(fā)展動態(tài)。因此，如何快速搜集資料和發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻就成為研究生必須具備的一個基本素養(yǎng)。那么，在課程知識學習過程中，教師通過要求研究生利用中文和外文數(shù)據(jù)庫查閱博弈論的最新發(fā)展動態(tài)，有目的地訓練研究生的資料收集和文獻檢索能力，幫助研究生在科研研究中準確把握研究方向和弄清研究問題。

3.訓練研究生嚴謹?shù)姆治鏊悸泛涂蒲蟹椒?/h3>

研究生科研能力的一個重要方面就是讓學生在發(fā)現(xiàn)科研問題的同時，也能夠?qū)W術(shù)問題進行科學凝練，然后開展學術(shù)研究。在課程教學過程中，教師引導研究生對基本知識體系進行系統(tǒng)、嚴格的訓練，可以使研究生形成分析科學問題的嚴謹思路和科研方法。博弈論的基礎(chǔ)理論知識體系大多數(shù)是以數(shù)理模型來呈現(xiàn)的，這些數(shù)理模型都是按照嚴格的建立模型、模型推導及求解的思路進行分析的，數(shù)學證明過程比較多。因此，通過這樣的訓練可以培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)姆治鏊悸泛涂茖W的研究方法，能幫助研究生形成嚴謹?shù)难芯恳?guī)范和解決科學研究命題的科研方法。

4.訓練研究生的策略思維能力

“博弈論”課程代表的是一種全新的分析方法和思想，博弈的過程反映的是為了實現(xiàn)最大化各種目標，各個經(jīng)濟主體之間的策略或者行動的互動，體現(xiàn)的是一種策略性思維，這也是“博弈論”課程的主要特點。研究生通過對“博弈論”課程的學習，可以幫助學生打開學習思路和啟迪思維，形成一種策略性的思維方法。在人們?nèi)粘Ｉ?、企業(yè)之間相互競爭及國與國之間的較量中，更多地基于一些策略性思維，而“博弈論”課程的教學正好能夠?qū)W生策略性思維的進行訓練，不單單是基本內(nèi)容的傳授。這種思維可以培養(yǎng)研究生從不同角度及維度看待和思考科學問題，讓研究生更好地審視這個世界的一切事物。

5.增強研究生發(fā)現(xiàn)和提出科學問題的能力

研究生教育的一個主要目標是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計研究方案和解決實際問題的能力。在教學過程中采取理論教學和實踐教學等教學方法可以有效地促進研究生發(fā)現(xiàn)科學問題和解決實際問題的能力。個人、企業(yè)和國家的社會經(jīng)濟活動中處處充滿著博弈，通過“博弈論”課程的學習，為研究生提供了一套基于博弈理論的思維框架，學生可以利用這個思維框架去解釋一些現(xiàn)實問題。在教學過程中，在學習完每一個主題后，可以讓學生將這些博弈論的基礎(chǔ)知識與實際相結(jié)合，舉例分析生活中的博弈問題，用博弈論的方法描述該模型并且給出解析，這樣將課程學習和實際應用結(jié)合起來，可以有效加深研究生對基本概念和思想的理解，既提升教學質(zhì)量，也增加了研究生學習的興趣，更重要的是為學生以后的科研深造奠定發(fā)現(xiàn)和提出科學問題的基礎(chǔ)。

綜上所述，在“雙一流”背景下，如何通過研究生課程教學改革促進科研能力的提升是一項任重道遠的艱巨任務。本研究僅僅是以近年來在經(jīng)濟學和管理學兩個學科門類中較為前沿的”博弈論”課程為例，分析了研究生課程教學改革與科研能力培養(yǎng)之間的關(guān)系及基本做法和取得的效果，希望能起到拋磚引玉的作用。實際上，不同學科之間的課程教學改革思路也會存在不同，效果也會存在差異。同時也期望更多的課程能夠緊緊圍繞研究生科研能力培養(yǎng)為目標進行教學改革，進一步提高我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，擴大我國研究生培養(yǎng)的國際影響力。