關(guān)于初中語文教育教學(xué)的幾點思考

張軍偉

摘 要：語文學(xué)科在整個課程體系中占有重要的位置，本文立足初中階段，對當前初中語文教學(xué)研究的幾個重點話題進行了論述，并對初中語文教育研究的方向進行了審慎的思考，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;話題;閱讀策略;整本書

當前，初中語文教育教學(xué)面臨著很多的困境，初中生的語文素養(yǎng)也著實堪憂。筆者任初中語文教師多年，在教學(xué)之余也一直關(guān)注著語文教育教學(xué)的熱點問題，一直在思索著語文教育教學(xué)的未來走向?，F(xiàn)將自己關(guān)注的一些問題和自己的一些思考歸納如下。

一、初中語文教育研究的幾個重點話題

1.閱讀素養(yǎng)測評與提升

通過對近年來PISA考試即國際學(xué)生評估項目的閱讀測試框架、測試結(jié)果進行研究，把握到PISA考試閱讀項目的主要特征，例如多維性、主體性、相關(guān)性等，對照這些特征及標準，我們國家學(xué)生在閱讀方面存在的問題有：認知水平不高，對于定位嵌入信息、立足整體、運用前提假設(shè)審視文本可信度的認知操作存在障礙;閱讀方式單一，對于非連續(xù)性文本、多重文本、事務(wù)性文本、辯論性文本等不熟悉。因此，如何提升初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，已經(jīng)成為重大課題。這不僅需要優(yōu)化課程體系，也需要改進教學(xué)實施。

3.閱讀策略的理解與教學(xué)

教閱讀策略，已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的方向。統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語也提出了許多閱讀策略，在“名著閱讀”板塊也進行閱讀教學(xué)策略的研究，但在課堂教學(xué)實施中，這一點落實得還不夠好。因此有必要進行專題研究與實踐。國外的閱讀策略是基于認知理論的，其概念清晰，自成體系，我們可以借鑒國外閱讀策略，然后吸取中國古代閱讀策略的精華，形成適應(yīng)我國學(xué)生實際的閱讀策略體系。研究者提出的線式閱讀法訓(xùn)練、面式閱讀法訓(xùn)練等，都可以嘗試在教學(xué)中落實。

4.整本書閱讀教學(xué)的推進

初中語文最主要的還是名著閱讀，這其中最主要的又是整本書閱讀方法的教學(xué)。這一點不少教師提出了優(yōu)化整本書閱讀指導(dǎo)的操作方略，有的教師提出針對悅讀、關(guān)注暗示、布防拐點的優(yōu)化策略，有的教師對紀實類名著進行教學(xué)策略研究，還有的教師積極探索任務(wù)式、情境式的名著閱讀優(yōu)化策略，不過這些策略還未能有效地落實到課堂教學(xué)實踐中。我個人覺得這方面還有一個研究重點，那就是如何對整本書閱讀或名著閱讀進行有效測評，目前積累了不少心得經(jīng)驗，但較多的省市，測評思路與方式還達不到相應(yīng)的課程、教學(xué)目標。

5.古詩文教學(xué)的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型

古詩教學(xué)在初中不是重點，由于中考沒有相應(yīng)的考題，教師的教學(xué)集中在如何應(yīng)對默寫等方面。而文言文教學(xué)，現(xiàn)在又有一種傾向是以分析文章、鑒賞文學(xué)、探究文化為主，對語言文字的學(xué)習(xí)不夠重視。我倒是覺得這個結(jié)論還不夠可靠，至少沒有對較大范圍的文言文教學(xué)狀況進行調(diào)查分析。教師對語言文字還是很重視的，只是如何將“言的教學(xué)”與“文的教學(xué)”有機結(jié)合起來，并探索新型的多樣化的教學(xué)策略。

6.寫作教學(xué)的探索與實踐

我個人認為，我國的作文教學(xué)要面向真實的任務(wù)情境，要有對象與讀者意識。這也是王從華老師提出的“我國寫作教學(xué)由不可教轉(zhuǎn)向可教，亟須回歸真實的寫作任務(wù)情境，基于真實任務(wù)情境重構(gòu)校本化寫作課程，圍繞真實的寫作任務(wù)情境對統(tǒng)編寫作教學(xué)進行二次開發(fā)，依據(jù)真實的寫作任務(wù)情境設(shè)計與開展寫作教學(xué)，建構(gòu)相應(yīng)的寫作教學(xué)評價體系”。

二、對初中語文教育研究的方向思考

1.課標的落實與修訂

2019年1月教育部就啟動了新一輪義務(wù)教育課程標準的修訂工作，至于何時出臺新的課標，現(xiàn)在還不得而知。而新課標一旦頒布，對其進行的理論與實踐研究，必將成為新的研究方向。目前只能根據(jù)2011年版的課標以及2017年版的高中語文課標進行研究。

2.閱讀教學(xué)改革的深化

作者提出要對閱讀心理、閱讀方法和策略、讀寫深度融合、整本書閱讀、名著導(dǎo)讀、群文閱讀、文學(xué)閱讀與寫作、實用文閱讀與寫作等進行研究。

3.圍繞“思維發(fā)展與提升”的目標著力提升學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、辯證思維、批判思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性等思維品質(zhì)，這既要在課堂教學(xué)中落實，也要在語文測評中進行探索。我本人對批判思維、辯證思維關(guān)注得較多，對思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠重視。

4.單元整體設(shè)計與教學(xué)

這也將成為未來語文教學(xué)變革的方向。高中語文的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，本身就是大單元教學(xué)、單元整體教學(xué)的一種方式。初中語文教學(xué)也要逐步改變單篇文本分析與閱讀的方式，構(gòu)建著眼于單元整體，并且能夠熔閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)于一爐的教學(xué)方式。

總而言之，初中語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，作為一名語文教育工作者，我們應(yīng)當關(guān)注語文教學(xué)的前言動態(tài)，不斷提升自己的教學(xué)能力，深化教育理論的認知，為語文教育教學(xué)尋求新的出路，真正促進我國語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]荊瑞發(fā).如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].散文百家（下），2018（12）.

[2]全遠豐.初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練探討[J].速讀（下旬），2018（12）.