如何在教學(xué)實踐中把語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合

楊國軍

摘 要：信息化時代到來后，信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)揮的作用十分顯著，在很大程度上提高了人們的生活質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域開始重視該技術(shù)與學(xué)科教育的融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，而且可生動直觀地展示原來用文字和圖畫等手段無法直接展示的東西。而在中專教育領(lǐng)域，語文是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，為實現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建，中專學(xué)校語文教師在教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)選擇將信息技術(shù)與語文教學(xué)進行融合，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐;語文教學(xué);信息技術(shù);融合

基于中專類學(xué)校語文學(xué)科作用和對《中等職業(yè)學(xué)校語文課程目標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的理解，結(jié)合信息化程度逐步加深的時代特點和中專學(xué)校學(xué)生的特點，作為一名中專學(xué)校的語文老師，我深感壓在自己肩上的重任。如何提高中專學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿足不了現(xiàn)代中專學(xué)校學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，中專學(xué)校的學(xué)生對于文化基礎(chǔ)課程的語文，多數(shù)人提不起興趣。筆者思索著，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的科技時代，努力將信息技術(shù)有機地融入中專學(xué)校語文教學(xué)課堂，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，改進語文探究課堂的教學(xué)方式，最大程度地傳遞語文信息，才能達到語文教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，凸顯中專語文公共基礎(chǔ)學(xué)科特色，而不使成為學(xué)生心目中的一門“副課”。下面我就如何在教學(xué)實踐中把語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合談一些自己的看法。

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一。可是一線教學(xué)的實際情況是，信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒有從根本上發(fā)生變化，很多老師還是經(jīng)常應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。致使中專階段的學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)沒有興趣。但愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。

長期以來，教師沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來的真正實惠，學(xué)生也沒有真正體會到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，因而導(dǎo)致一段時期以來大家對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。我們的語文教學(xué)，不能只是停留在運用技術(shù)去改善教學(xué)環(huán)境或教學(xué)方式的較低層面上，而我們必須在運用信息技術(shù)手段改善教與環(huán)境和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革，也就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建新型的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)要與語文教育融合這一教學(xué)方法的基本出發(fā)點。在今天的語文課堂中，我們運用多媒體、白板、學(xué)習(xí)通、釘釘app等信息技術(shù)不僅是去改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面，而且是在運用多媒體、白板、學(xué)習(xí)通、釘釘app等技術(shù)去進行語文教學(xué)的過程中，能使語文教學(xué)的語文特點更加突出，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，更能體現(xiàn)“一切著眼于學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。比如今年在新型冠狀病毒疫情況期間，響應(yīng)上級教育主管部門“停課不停學(xué)的號召”， 通過建立班級微信群、釘釘群，主要使用釘釘app，通過其打卡、在線課堂、家校本等功能完成了語文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式也十分感興趣，經(jīng)開學(xué)后檢測證明，取得了較好教學(xué)效果。

要把語文學(xué)科與信息技術(shù)相融合，就要在運用技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，運用信息技術(shù)去改善教學(xué)環(huán)境或教學(xué)方式。這種教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革在語文教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)是這樣的：語文課堂的教學(xué)內(nèi)容由單一一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、網(wǎng)盤等）相配合;教學(xué)媒體由只是幫助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助老師教學(xué)的工具，又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識遠大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生單一從老師那里學(xué)到的，真正達到“青，取之于藍， 而青于藍”效果。

比如，我在教學(xué)中職《語文》（高教版（基礎(chǔ)模塊）下冊試卷）第12課《林黛玉進賈府》一文時，為了讓學(xué)生更直觀感受賈府的建筑結(jié)構(gòu)布局，更深入了解課文所涉及到的人物形象，我把《林黛玉進賈府》這一情節(jié)視頻在優(yōu)酷網(wǎng)站的網(wǎng)址利用草料二維碼生成器生成了二維碼，把二維碼粘貼在這節(jié)課的課件PPT上，并設(shè)計了三個問題，要求學(xué)生分成三個小組，掃二維碼用10分鐘時間看完視頻《林黛玉進賈府》（視頻時長9分鐘），然后回答小組內(nèi)討論三分鐘，并回答這三個問題。如果有一個小組答題出現(xiàn)錯誤，那就繼續(xù)掃碼看視頻，找答案，直到答對為止。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力高度集中，用一課時時間高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且是全體同學(xué)，沒有遺留的問題。

這樣在語文教學(xué)中用了數(shù)字化媒體將語文教學(xué)和信息技術(shù)學(xué)相融合。做到了真正有效的、實現(xiàn)語文教學(xué)的信息化，其中的手段就是充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，而其中的途徑、方法是信息技術(shù)與語文教育相融合。

參考文獻：

[1]《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版.

[2] 王升. 試論主體參與的教學(xué)價值[J]. 中國教育學(xué)刊，2000.