情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

戎麗

摘 要：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中積極應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，同時(shí)讓學(xué)生以最佳的形式掌握知識(shí)，有效打破了傳統(tǒng)封閉的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有靈活性，不局限于一種形式，因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教師的教學(xué)更加輕松，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);課堂提問(wèn);利用實(shí)物;分組競(jìng)賽

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有目共睹，不止學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很頭疼，教師的教學(xué)也是苦難重重。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法長(zhǎng)久以來(lái)受到應(yīng)試教育觀念的影響一成不變，沿用教師講解的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，本身數(shù)學(xué)知識(shí)就有較強(qiáng)的抽象性，再加上教學(xué)方法的不當(dāng)，無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，嚴(yán)重還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以積極應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以明顯感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增加，特別是在新課改的背景下，課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式為主，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生很難清知識(shí)的脈絡(luò)，找不到學(xué)習(xí)的方向。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用提問(wèn)的方法創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，將學(xué)生代入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍之中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)以問(wèn)題作為引導(dǎo)，可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，引起學(xué)生的好奇心。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們掌握了拋物線及其方程的相關(guān)知識(shí)，今天我們來(lái)繼續(xù)研究拋物線的知識(shí)，拋物線的有哪些幾何性質(zhì)呢？下面請(qǐng)大家通過(guò)探究找出答案吧?！蔽姨岢鰡?wèn)題創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生帶著提出的問(wèn)題開(kāi)始探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案，同時(shí)也完成了對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生求知欲，也給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師受到教學(xué)資源的限制，只能借助教材給學(xué)生講解，讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容和自己的想象掌握知識(shí)，枯燥的教學(xué)方法使得課堂變得乏味，也使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景，將抽象的知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》時(shí)，教師可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形的三視圖的知識(shí)，那么如果這些圖形拼在一起的三視圖又是怎樣的呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下吧?！敝v完之后，我將不同的圖形道具分發(fā)給學(xué)生，借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)了身臨其境的數(shù)學(xué)情景，學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，加深了對(duì)教材中知識(shí)的感知，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中借助實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生在情景中實(shí)踐操作，很容易掌握了這部分的知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、開(kāi)展競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂受到整個(gè)高中階段壓力較大的大環(huán)境影響，課堂的氛圍比較壓抑，抑制了學(xué)生的活力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不積極。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展分組競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)情景。以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，幫助學(xué)生樹(shù)立集體主義榮辱觀的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示》時(shí)，教師可以開(kāi)展分組競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)以小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)最先掌握這部分的知識(shí)。接下來(lái)請(qǐng)大家開(kāi)始學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生聽(tīng)到要競(jìng)賽，馬上表現(xiàn)出很高的積極性，學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)，很快掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展分組競(jìng)賽構(gòu)建情景，學(xué)生在情景中被激發(fā)出很高的學(xué)習(xí)積極性，為了小組的勝利積極投入到學(xué)習(xí)中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，高中階段的學(xué)生壓力較大，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂的限制，解放學(xué)生的天性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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