情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用

李彩云

摘 要：在傳統(tǒng)教學時期，由于大部分教師所落實的教學方法不恰當，造成了枯燥的課堂氛圍，學生的學習效率往往是事倍功半。因此，作為一名新時代下的初中道德與法治教師，我們應當及時更新自身的教育理念，盡自己的努力以新穎有效的情境教學法為初中道德與法治的課堂教學質量帶來良好的效益。

關鍵詞：情境教學法;初中道德與法治;生活情境;直觀情境;問題情境

情境教學法是能夠發(fā)揮學生學習主觀能動性的一種教學方法，它的應用極大程度上改善了課堂上的教學氛圍。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們了解情境教學法的具體應用策略，從而通過情境教學法的落實使學生的注意力高度集中在課堂上，幫助學生充分獲取初中道德與法治的知識和技能。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用作以下幾方面論述：

一、應用生活情境增強學生學習動力

初中道德與法治教材中的內容都是對生活情境的再現(xiàn)，而良好社會秩序的形成有賴于道德與法治知識的應用。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要增強應用生活情境的意識，通過將現(xiàn)實生活和教學內容做有機結合增強學生的學習動力，從而提升學生的良好道德品質，達到優(yōu)化初中道德與法治課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《和朋友在一起》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“朋友和友誼是人生永恒的話題，大家交流一下在你們的成長生活中，有哪些朋友與之相伴呢？”然后，我通過引用生活實例幫助學生分析教材內容，使學生了解了交友的好處，讓學生認識到了友誼的力量。之后，我引導學生分析了更為具體的生活資料，培養(yǎng)了學生在交友過程中正確處理各種問題的能力。最后，我引導學生系統(tǒng)性的歸納了這節(jié)課的學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用生活情境使學生了解了道德與法治是和現(xiàn)實生活息息相關的一門學科，從而增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生尊重他人，珍惜友誼的情感，提升了學生在交友中的道德品質，充分達到了優(yōu)化初中道德與法治教學效果的目的。

二、應用直觀情境激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術在新時期教育領域中的廣泛應用使得教師擁有了得力的輔助教學工具，學生也因此有了對待學習的積極主動性。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得應用直觀情境激發(fā)學生的學習興趣，在學生有興趣的基礎上引導其深入理解道德與法治的相關知識，如此必定能夠事半功倍的提升初中道德與法治的教學質量。

例如，我在引導學生學習《愛在家人間》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了電視劇《家有兒女》的圖片，讓學生直觀感受到了這個家庭是充滿幸福的，從而導入了新課。然后，我結合教材內容以及身邊的故事，引導學生體味了家庭中的親情。之后，我通過播放電視劇《家有兒女》的視頻片段，引導學生分析了劉梅和劉星在家庭中出現(xiàn)的一些問題，結合教材內容幫助學生學會了如何正確處理與父母之間的沖突，使學生掌握了和父母溝通的技巧。最后，我對學生強調了要懂得以實際行動增強與父母的情感，進而組織學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術應用直觀情境于課堂教學實踐中，使學生從真摯的表演中認識了父母對子女的愛的不同表現(xiàn)形式，增強了學生對父母的理解，讓學生充分體會到了家庭中的親情之愛，從而充分實現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學質量的提升。

三、應用問題情境提升學生參與熱情

問題情境的應用有助于激發(fā)學生的探究興趣，而且對學生提出合理的問題也是踐行新課程改革背景下生本教育理念的一種有效方式。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得應用問題情境提升學生的參與課堂主動學習的熱情，進而在幫助學生悉心分析問題，使學生能夠充分理解知識，以求順利構建出高效的初中道德與法治課堂。

例如，我在引導學生學習《生命可以永恒嗎？》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“相信大家對我國的四大名著之一《西游記》都有所了解，很多妖怪都想著吃唐僧肉長生不老，那么人真的可以長生不老嗎？”然后，我通過結合教材內容以及相關資料，對學生進行設問，再以引導的方式使學生懂得了生命的來之不易，以及生命的獨特性、不可逆性和短暫性，使學生初步了解了生命的發(fā)展規(guī)律。在學生有了對本節(jié)知識的充分理解之后，我與學生就“生命可以永恒嗎”這個話題與學生做了交流活動，使學生理解了生命有時盡，生命有接續(xù)。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用問題情境，大大提升了學生的參與熱情，使學生在探究過程中樹立了珍惜生命的意識，從而順利完成了初中道德與法治高效課堂的構建。

總而言之，情境教學法的應用對學生的幫助有非常積極的作用。因此，作為一名新時代下的初中道德與法治教師，我們要為了學生發(fā)展著想，應用有效的情境教學法于課堂實踐當中，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的終極目標。

參考文獻：

[1]胡德雨.情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用研究[J].才智，2019（06）：39.

[2]陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25-26.