名著閱讀在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

方來福

摘 要：現(xiàn)在大部分學(xué)生家里都有許多的名著書，似乎閱讀名著是學(xué)生都要做的一項(xiàng)任務(wù)。教師與家長都會認(rèn)為閱讀很多的名著可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的身體與心理素質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)的一般都是讓學(xué)生多讀書，更多的是推薦學(xué)生讀一些文學(xué)作家寫的名著，因?yàn)槟鞘谴蠹叶家呀?jīng)驗(yàn)證和接受了的著作，有很大的參考價(jià)值，學(xué)生通過對一些名著的閱讀可以提升他們的語文學(xué)習(xí)能力的，教師需要做到對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;小學(xué)語文;積累素材;塑造品質(zhì);強(qiáng)化能力

“讀一本好書就等于和一位高尚的人對話”，德國詩人歌德這樣說過，名著是經(jīng)過許多文人大家所判定的一系列經(jīng)典著作，得到后人的肯定與支持，它們更多的是需要傳承，所以教師會讓學(xué)生閱讀更多的文學(xué)著作。

一、積累豐富寫作素材

閱讀許多名著的第一個(gè)好處就是可以豐富學(xué)生的寫作素材，名著里記載了許多人物的成就與貢獻(xiàn)，又或者一些其他的奇葩的歷史趣事，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。讓學(xué)生閱讀更多類型的名著，積累多樣的素材，這樣當(dāng)他們面對不同的話題的時(shí)候，就可以順應(yīng)自如的面對，通過名著里的故事來進(jìn)行完成補(bǔ)充自己的寫作是十分有趣并且富有說理性的。

例如，在教師為學(xué)生講授《走遍天下書為侶》的時(shí)候，教師通過這個(gè)題目就可以向?qū)W生表達(dá)書是我們的靈魂伴侶這個(gè)思想，進(jìn)一步拉近學(xué)生與名著之間的關(guān)系，讓閱讀名著成為小學(xué)生休閑娛樂的一種方式，這篇文章主要是講書與我們?nèi)祟惿畹年P(guān)系，強(qiáng)調(diào)我們無時(shí)無刻都要讀書，就是深刻地把這個(gè)思想傳播到學(xué)生腦海里，讓學(xué)生有意識的去讀書。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，在讀書的過程中積累寫作素材，包括一些名人名事，也包括一些心理感受、優(yōu)美詞藻與優(yōu)美段落。教師可以為學(xué)生布置寫閱讀筆記的作業(yè)并定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，要挑選出寫的好的與寫的不好的作品，表揚(yáng)完成度高、積累認(rèn)真工整的同學(xué)，教訓(xùn)不認(rèn)真對待的同學(xué)，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成認(rèn)真記讀書筆記的習(xí)慣。

二、塑造優(yōu)秀道德素質(zhì)

在學(xué)生閱讀一些名著的時(shí)候，會經(jīng)常被名著里的人物事件中人物所表現(xiàn)出來的性格所感染，潛移默化的就會朝著自己所向往的人物的優(yōu)秀品質(zhì)方面發(fā)展，向著自己憧憬尊敬的書中人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的高尚情懷，或許是敢于犧牲，或許是勇于奉獻(xiàn)，又或者只是一個(gè)簡單的勤勞能干。正像老話說的那樣，讀書能熏陶心靈，也就是講讀書能夠培養(yǎng)學(xué)生的一些優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師則更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的名著，并且為他們講名著中所包含的一些大道理，讓他們樹立正確的價(jià)值觀，因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)是需要從小學(xué)生就要開始逐漸培養(yǎng)起來的。

例如，在教師為學(xué)生講授《一夜的工作》的時(shí)候，課本里的許多文章之所以出現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的正規(guī)課本之中，一方面是因?yàn)檫@篇文章會教給學(xué)生一些做人處事的道理，另一方面會給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識或生活常識。教師通過講述這篇文章要讓學(xué)生對周總理有一個(gè)深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生向周總理樸素勤勞能干，無私奉獻(xiàn)的積極方面學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的正能量，順便教師可以在講授這篇課文的時(shí)候，舉一些經(jīng)典名著中的與周總理相似的人的例子，比如大禹治水等一類教會學(xué)生無私奉獻(xiàn)的傳奇佳作。教師要多鼓動(dòng)小學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著、去學(xué)習(xí)經(jīng)典名著、去弘揚(yáng)經(jīng)典名著所帶給我們的優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)生的思想是純潔的，這時(shí)候就要教師加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們欣賞名著，從經(jīng)典名著中學(xué)會做人的道理。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

讀書能修身養(yǎng)性，能陶冶情操，對于小學(xué)生來說還有更大的便利，就是可以強(qiáng)化他們的閱讀能力，讀的書多了，見識的也就多了，在閱讀題材文章時(shí)也能夠不慌不忙，從容不迫?；蛟S一個(gè)學(xué)生在剛開始閱讀前的閱讀速度是非常慢的，但是一旦長時(shí)間的堅(jiān)持讀下去，慢慢的就會成為一個(gè)語文高手，因?yàn)檫@樣的他在碰到棘手的語文問題時(shí)會感覺比其他同學(xué)寫起來更輕松，因?yàn)樗羁痰闹?，自己的閱讀量與閱讀速度可以碾壓其他人，因?yàn)樽孕潘愿觾?yōu)秀，另一方面也是因?yàn)樗凶銐虻拈喿x量，有足夠的閱讀素材，有強(qiáng)大的閱讀能力。

例如，在教師為學(xué)生講授《真理誕生于一百個(gè)問號之后》的時(shí)候，這篇文章不再只是以故事的形式給學(xué)生講述，更多的偏向于說理。對于大部分的學(xué)生來說，這篇課文都是屬于有難度的，但是如果讓那些經(jīng)常閱讀名著并且長時(shí)間堅(jiān)持下來的學(xué)生來看這篇文章就是十分的簡單。可能學(xué)生會認(rèn)為真理這個(gè)詞過于高級，又不知道為什么要用問號來形容真理？在閱讀文章的過程中，學(xué)生可能會被文章的邏輯搞混，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生因?yàn)槿鄙匍喿x量以至于邏輯關(guān)系并沒有理清，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該建議學(xué)生在課下多閱讀一些好書，就比如古典名著，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中大量的閱讀經(jīng)典名著是百利而無一害的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著的興趣，也要提高他們的閱讀能力，讓他們從名著中獲取自己想要的知識、了解天下大事、積累豐富素材，同時(shí)，閱讀名著還可以鍛煉他們的心性，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德品質(zhì)，讓他們成為社會的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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