基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中綜合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

欒治國

摘? 要 以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式為研究對(duì)象，探究高中綜合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)定向，并通過課前、課中、課后的多層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，旨在為實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化發(fā)展提供框架支撐。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng);高中綜合實(shí)踐教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;微課

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）07-0133-02

1 引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行業(yè)變革發(fā)展的方向引領(lǐng)和新動(dòng)能，而教育承載著“教育育人”的功能，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才以滿足社會(huì)真實(shí)需求是其基本的目標(biāo)定位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在多領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育發(fā)展面臨新的環(huán)境和要求，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。目前，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，拓展傳統(tǒng)教育模式的新思路和新路徑，將各學(xué)科教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，以具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、方法，創(chuàng)新性地開啟教育新模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的新生態(tài)系統(tǒng)，是迎合時(shí)代發(fā)展要求，解決傳統(tǒng)教育各類問題的關(guān)鍵所在。

高中綜合實(shí)踐教學(xué)推崇唯理論性，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，加上缺乏師資、平臺(tái)等的支撐，已經(jīng)嚴(yán)重困擾人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提高，使得培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)實(shí)際需求，出現(xiàn)就業(yè)難、實(shí)踐應(yīng)用人才需求缺口大的病態(tài)發(fā)展。對(duì)此，高中實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)該搭載互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理念、教育資源及平臺(tái)的優(yōu)勢，加大力度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。要從多層設(shè)計(jì)出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于課前、課中、課后等全過程的覆蓋，并以市場需求、教育發(fā)展新趨勢、學(xué)科特點(diǎn)等為出發(fā)點(diǎn)，融合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，通過多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，利用慕課、微課等教育組織形式開展實(shí)踐教學(xué)，以此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的契合性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，將推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，驅(qū)動(dòng)各行業(yè)創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足人們的多元需求。在此大環(huán)境下，高中教育作為學(xué)生實(shí)踐能力形成、發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段，自然要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行教育資源的整合、課堂教學(xué)空間的延伸、教學(xué)手段的變革。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托于開放性、交互性特點(diǎn)，可為實(shí)踐教學(xué)提供資源、平臺(tái)等支撐。實(shí)踐表明，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)模式有諸多契合性。

具體而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開放性教學(xué)理念、技術(shù)及資源優(yōu)勢為高中綜合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新提供了全面支撐。一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源優(yōu)勢，教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合，更新和完善高中實(shí)踐教學(xué)課程體系;且搭載便捷的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可進(jìn)行資源的實(shí)時(shí)共享，方便學(xué)生自主查詢、下載和學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，制訂針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性，可讓實(shí)踐教學(xué)博采眾長，加速更新“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念和方法，并可延伸教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變師生的角色，通過創(chuàng)設(shè)虛擬化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓師生以合作探究的方式完成實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。由此，不僅可完成知識(shí)體系的快速構(gòu)建，而且有利于其語言溝通、交流、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，為實(shí)踐教學(xué)模式的加速推進(jìn)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中綜合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展策略

更新“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念? 傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，課程內(nèi)容設(shè)置中偏重理論知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的過程性、體系性，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。多數(shù)情況下，實(shí)踐教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，地位明顯低于理論教學(xué)，且缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)置隨意性較大而不成體系，課時(shí)占用較少，限制了其深化開展。教師多是在系統(tǒng)講解理論知識(shí)后，簡單介紹實(shí)踐操作內(nèi)容，給予一定的示范，而后由學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模擬;但因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁雜且實(shí)操性較強(qiáng)，學(xué)生無法真正在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐操作的技巧，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法真正發(fā)揮其效用。

對(duì)此，未來應(yīng)該突破傳統(tǒng)唯理論教學(xué)理念的束縛，加大力度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展，增設(shè)實(shí)踐課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和能力，可通過多媒體課件、教學(xué)軟件及平臺(tái)等細(xì)化講解實(shí)踐操作步驟、細(xì)節(jié)重點(diǎn)、技巧等內(nèi)容，并可通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問題情境、組織小組討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和自主性，幫助學(xué)生更好地熟悉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以真正提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新等實(shí)踐能力，踐行實(shí)踐教學(xué)模式新發(fā)展的根本要求。

轉(zhuǎn)變單一、灌輸式的教學(xué)方法? 實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過講解、示范、探究式、合作式等多種教學(xué)方式，在創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和學(xué)習(xí)，以發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)教學(xué)沿襲教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的個(gè)體化差異和發(fā)展需求被忽視，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)興趣被壓制，參與實(shí)踐教學(xué)的積極性較差。加之教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一、機(jī)械，學(xué)生通常“左耳朵進(jìn)、右耳朵出”，無法真正體驗(yàn)實(shí)踐操作的真實(shí)性，更不能掌握實(shí)踐操作的流程和技巧，實(shí)踐教學(xué)就如水中花、鏡中月一樣，不能真實(shí)地觸摸、反復(fù)地練習(xí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的把握只能停留在表層。

為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、自由、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，以豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段為引領(lǐng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在開放式的實(shí)踐教學(xué)模式中去感知、體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐情境，構(gòu)建更為完善的實(shí)踐知識(shí)體系。

突破封閉式的課堂教學(xué)空間? 實(shí)踐教學(xué)需要真實(shí)情境的支撐，只有讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的操作場景進(jìn)行設(shè)備的實(shí)操、實(shí)練，才能正切感知和掌握實(shí)踐操作技能。顯然，以往封閉式的課堂教學(xué)模式無法滿足這一現(xiàn)實(shí)需求，亟待進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)空間的延伸和拓展。但因?yàn)閷W(xué)校資金、設(shè)備和場地等諸多限制性條件，根本不能支撐融合多專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用其資源和技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)、設(shè)備的虛擬操作和模擬，并可搭建校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以企業(yè)崗位實(shí)際需求為依據(jù)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極推進(jìn)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建，讓教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，以豐富實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，通過專業(yè)綜合實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方法進(jìn)行實(shí)踐操作和訓(xùn)練，從而快速形成實(shí)踐認(rèn)知，把握實(shí)踐應(yīng)用技能。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的多層設(shè)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，其不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之中，課前、課后的預(yù)習(xí)和反思也是構(gòu)成部分，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的多元化的教學(xué)資源、慕課、微課、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐模擬軟件，可以為實(shí)踐教學(xué)全程式覆蓋提供有效支撐。為此，高中綜合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)該從多層設(shè)計(jì)出發(fā)，將課前、課中及課后三個(gè)階段均涵蓋其中。課前，可利用微信、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集和分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣、目的，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方案，并借助多媒體、在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，預(yù)設(shè)問題的討論，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本認(rèn)知;課中，可以輔助多媒體課件、模擬仿真軟件講解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)知和理解，并可設(shè)計(jì)進(jìn)階式的實(shí)踐方案，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐問題情境，讓學(xué)生通過合作式、探究式的學(xué)習(xí)、交流，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù);課后，可利用多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行知識(shí)、問題的交流，并生成反饋意見，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作中的不足和短板，輔助教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的快速發(fā)展和應(yīng)用，尤其是當(dāng)前的在線自主學(xué)習(xí)軟件、慕課、微課等已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要工具，而高中學(xué)生作為新生事物的追逐者，自然更傾向于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。為此，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以平臺(tái)聚合為目標(biāo)，融合矩陣式、多樣性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，最大限度匯聚實(shí)踐教學(xué)資源。以專業(yè)教師和學(xué)科專家為引領(lǐng)，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)置包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基礎(chǔ)原理、問題任務(wù)和互動(dòng)交流等模塊的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以文本、微視頻等形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、溝通交流，并輔助以教師的在線講解、實(shí)踐指導(dǎo)及疑難解答，促成實(shí)踐教學(xué)多模態(tài)的發(fā)展。同時(shí)，可融合學(xué)校和企業(yè)的綜合性優(yōu)勢，搭載數(shù)字化校園、企業(yè)實(shí)操環(huán)境等優(yōu)勢，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)，將企業(yè)的崗位需求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生深入了解實(shí)踐操作流程、技能，以提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面推進(jìn)為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新環(huán)境和新路徑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，可實(shí)現(xiàn)多種實(shí)踐教學(xué)資源的高效傳播、共享和交互，豐富和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，便于學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，也豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且搭載可視化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，真實(shí)模擬企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，與企業(yè)共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，從而進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)輸送綜合型應(yīng)用人才?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，將引領(lǐng)未來教育的新發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘇燕.互聯(lián)網(wǎng)+背景下職前教師教育教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新探索[J].高教探索，2017（8）：107-111.

[2]修雪丹，王文秀.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2017（12）：80-82.

[3]邵野.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2016，12（8）：125-126.

[4]閆東.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[5]范敏，方小教.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校《電子商務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（1）：

117-120.