幼兒園戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)

朱麗娜

摘? 要 進(jìn)入戶外開(kāi)展活動(dòng)是幼兒天性中的組織部分，但傳統(tǒng)的幼兒園戶外活動(dòng)器械雖然呈規(guī)模有體系，卻因制式裝備的刻板而難以長(zhǎng)久激發(fā)幼兒的興趣與熱情。自主發(fā)展戶外活動(dòng)器械，既是幼兒園豐富戶外活動(dòng)形式與內(nèi)容的良好途徑，也可以通過(guò)生活化、小型化戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒更多創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)共同參與，幼兒園也能進(jìn)一步增強(qiáng)親子關(guān)系并提高幼教活動(dòng)的品質(zhì)和效率。

關(guān)鍵詞 幼兒園;戶外活動(dòng);器械開(kāi)發(fā);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G614? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）07-0027-03

1 前言

戶外活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展幼兒教育不可或缺的重要組成部分，某種程度上甚至超越了室內(nèi)活動(dòng)的比重。尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新時(shí)期，通過(guò)多種多樣的戶外活動(dòng)器械開(kāi)發(fā)推動(dòng)幼兒全面發(fā)展、鞏固高素質(zhì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更成為大勢(shì)所趨。

2 幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

對(duì)于正處于成長(zhǎng)高峰期的幼兒來(lái)說(shuō)，在戶外奔跑嬉戲最顯著的作用自然是提高身體機(jī)能。因此，幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)的首要意義正是通過(guò)游戲式運(yùn)動(dòng)提升幼兒的身體健康水平。尤其是在當(dāng)下電子產(chǎn)品充斥整個(gè)社會(huì)的信息化時(shí)代，已經(jīng)有太多的幼兒因?yàn)榧议L(zhǎng)或主動(dòng)或被動(dòng)地給予電子產(chǎn)品而成為“宅”一族，小小年紀(jì)寧愿待在家中自顧自玩手機(jī)或電腦游戲，也不愿意在大自然中盡情奔跑游玩。長(zhǎng)此以往，幼兒不僅會(huì)在肌體健康方面出現(xiàn)種種不良反應(yīng)，更可能因此損害心理健康成長(zhǎng)，這對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)高素質(zhì)人才顯然非常不利。

其次，幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化至關(guān)重要的過(guò)程。通過(guò)與同齡幼兒之間的相互玩耍和接觸，幼兒能夠逐漸了解和體驗(yàn)人類社會(huì)普遍性的人際交往規(guī)則，尤其是一些具有更高認(rèn)同性的優(yōu)秀社交品質(zhì)，如講禮貌、守規(guī)矩、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)等。通過(guò)戶外活動(dòng)中的同伴交流，幼兒還能進(jìn)一步提高與人互動(dòng)溝通的表達(dá)能力。這一過(guò)程不僅能夠使幼兒在口頭語(yǔ)言表達(dá)上掌握更多的詞匯，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠幫助幼兒逐步克服害羞、膽小、退縮等不利于社會(huì)交往的個(gè)性缺陷，這對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育非常重要。

再次，當(dāng)快節(jié)奏的社會(huì)生活全面影響各年齡層的人類時(shí)，即便是學(xué)齡前幼兒都不得不學(xué)習(xí)越來(lái)越多地承受來(lái)自父母、家庭的種種要求，如小小年紀(jì)就要學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)和藝術(shù)技能等。過(guò)早承擔(dān)這樣的壓力，必定會(huì)給幼兒身心發(fā)育造成不可預(yù)知的影響。而通過(guò)戶外活動(dòng)的玩耍釋放，幼兒能夠得到疏解壓力的渠道，使其不至于因壓力的持續(xù)堆積而損害健康或扭曲心理。

3 幼兒園戶外活動(dòng)器械傳統(tǒng)形式的局限性

標(biāo)準(zhǔn)化器械相對(duì)刻板單一，不利于長(zhǎng)久激發(fā)幼兒興趣? 觀察現(xiàn)有的幼兒園戶外活動(dòng)器械模式不難發(fā)現(xiàn)，大型化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；亲畹湫偷奶卣?。幾乎每個(gè)幼兒園的操場(chǎng)都少不了一具包括滑梯、秋千、爬索等在內(nèi)的組合式戶外活動(dòng)器械。雖然這些制式裝備功能齊全、安全可靠又五顏六色、招人喜愛(ài)，然而長(zhǎng)時(shí)間玩耍同一類器械，幼兒本能的好奇心理就會(huì)難以得到充分滿足，極易產(chǎn)生審美疲勞而逐漸喪失興趣和熱情。

而處于學(xué)齡前階段的幼兒往往只能憑借興趣開(kāi)展一切學(xué)習(xí)或游樂(lè)活動(dòng)，當(dāng)興趣喪失后，幼兒或是因注意力渙散而無(wú)法繼續(xù)接受教育，或是因此而無(wú)法通過(guò)戶外活動(dòng)得到應(yīng)有的身心鍛煉。無(wú)論從哪一方面講，這都不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

不利于增強(qiáng)幼兒觀察能力和創(chuàng)造能力? 制式裝備除了在產(chǎn)生審美疲勞方面的局限性以外，還容易束縛人類大腦的想象空間。如果只能面對(duì)唯一的大型化、規(guī)?；膽敉饣顒?dòng)設(shè)施，久而久之，幼兒將難以想象還有其他類型或內(nèi)容的游樂(lè)設(shè)備，甚至無(wú)法想象可以利用手邊的事物自制玩具或活動(dòng)裝備。顯然，缺少想象空間的大腦將同樣缺少創(chuàng)新創(chuàng)造思維，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的“雙創(chuàng)”人才無(wú)疑是一大缺憾。

4 幼兒園戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)策略

走生活化開(kāi)發(fā)路線，從小處著手? 自主開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)器械的路徑之一應(yīng)當(dāng)是與大型化、規(guī)?；车蓝Y，從身邊事物著眼，從小處著手，走生活化的開(kāi)發(fā)路線。比如空的礦泉水瓶子、吃完零食后的包裝袋、拿出玩具后的空箱子、捆扎禮品盒的彩色塑料繩等，都可以被單獨(dú)制作或者組合制作成戶外活動(dòng)的小器械、小裝備。

走生活化開(kāi)發(fā)路線，從小處著手開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)器械的目的在于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)身邊的自然，了解被熟視無(wú)睹的環(huán)境中其實(shí)充滿可以發(fā)揮想象力的小物件。善于觀察的人才是能夠熱愛(ài)生活的人。要在未來(lái)培養(yǎng)起熱愛(ài)國(guó)家、社會(huì)、人民的合格公民，就需要從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)其對(duì)身邊人、事、物的關(guān)注度，幫助幼兒擁有一雙善于觀察的眼和一顆能夠觀察的心。

不僅如此，從小處著手，利用身邊事物自主開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)器械，還能培養(yǎng)起幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)與能力。比如在利用廢棄物自己制作小器械時(shí)，教師就可以教育幼兒“世上沒(méi)有廢物，只有放錯(cuò)了地方的寶物”這樣的環(huán)保理念。從珍愛(ài)身邊小物件著手，慢慢培養(yǎng)幼兒珍愛(ài)身邊環(huán)境、人、社會(huì)，如此，幼兒更易被培養(yǎng)起感恩之情，這對(duì)幼兒未來(lái)的人格素養(yǎng)全面發(fā)展非常有益。

引導(dǎo)幼兒全面參與開(kāi)發(fā)過(guò)程，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)意水平? 在自動(dòng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)器械過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒全面參與開(kāi)發(fā)過(guò)程，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)意水平，這是另一個(gè)十分重要的策略。實(shí)際上，幼兒園戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)是為了讓幼兒能夠積極參與戶外活動(dòng)，讓幼兒獲得更好的活動(dòng)體驗(yàn)。從根本上來(lái)說(shuō)，其器械開(kāi)發(fā)就是為幼兒所服務(wù)的。因此，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)，往往能提升幼兒的興趣與參與感，同時(shí)能開(kāi)發(fā)出符合幼兒期望、適合幼兒應(yīng)用的器械，充分保障器械開(kāi)發(fā)的有效性。為了做好這一點(diǎn)，需要確保幼兒參與器械開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，而且要充分了解幼兒所思所想，結(jié)合幼兒的興趣、喜惡等因素進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

更為重要的是，引導(dǎo)幼兒參與開(kāi)發(fā)過(guò)程，更能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造能力，提升其創(chuàng)意水平。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為有利。特別是在幼兒時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)及能力的培養(yǎng)與提升顯得格外重要，往往對(duì)幼兒的一生都有著巨大影響。人類從來(lái)不缺乏想象力，只是隨著社會(huì)化的過(guò)程而被慢慢有所抑制。這其中一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)、師長(zhǎng)等長(zhǎng)輩自以為是的教育，讓幼兒過(guò)早地陷入成人世界的條條框框，反而熄滅了本能的好奇心和想象力。故而在當(dāng)代幼兒教育中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為非常重要的部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及能力也成為關(guān)鍵的教育目標(biāo)。而在引導(dǎo)幼兒參與戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以有效提升其創(chuàng)新創(chuàng)意水平，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步。

因此，幼兒園可以將開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)器械作為手工課的組成部分，既可以由教師事先準(zhǔn)備好各種小物件、小玩具，也可以帶領(lǐng)幼兒一起尋找身邊可以利用的一切資源。很多時(shí)候，兒童出其不意的想法可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人既定的規(guī)劃范圍，而這恰恰是一顆創(chuàng)意靈魂的成長(zhǎng)起點(diǎn)。

鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)共同參與，強(qiáng)化親子關(guān)系和幼教品質(zhì)? 幼兒在幼兒園中接受教育的時(shí)間相對(duì)有限，而更多的時(shí)候是在家庭中與家長(zhǎng)和其他家庭成員間彼此互動(dòng)。因此，要讓幼兒園戶外活動(dòng)的成效有所延續(xù)，并使自主開(kāi)發(fā)活動(dòng)器械的效果進(jìn)一步鞏固，就需要鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)共同參與。而這一過(guò)程其實(shí)也是強(qiáng)化親子關(guān)系并提升幼教品質(zhì)的一大良策。

幼兒教師可以將這種課余時(shí)間的開(kāi)發(fā)活動(dòng)布置為家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)與幼兒共同完成。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力做到只提供創(chuàng)作材料或者一部分的想法，具體的動(dòng)手操作則應(yīng)當(dāng)盡量由幼兒自己嘗試完成。而如果幼兒在制作過(guò)程中有了自己的主意，只要基本符合開(kāi)發(fā)要求，并且滿足了安全、衛(wèi)生等基礎(chǔ)條件，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)予以接受和采納。

不僅如此，在完成了自主開(kāi)發(fā)活動(dòng)后，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)和幼兒充分利用自制的戶外活動(dòng)器械，并盡可能多地到戶外使用這些器械共同開(kāi)展游戲玩耍。這不僅有助于家長(zhǎng)與幼兒雙方增進(jìn)感情，其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面加速幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，以及培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和信心。

全面實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)器械開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化? 在當(dāng)前的幼兒園戶外活動(dòng)器械開(kāi)發(fā)過(guò)程中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化顯得十分重要。一方面，器械開(kāi)發(fā)的目標(biāo)在于為幼兒開(kāi)發(fā)出更多新鮮、有趣而合適的活動(dòng)器械，那么就一定要確保器械與傳統(tǒng)器械之間存在相應(yīng)的差異，否則就失去了開(kāi)發(fā)意義;另一方面，強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化意味著能夠帶給幼兒更加新奇的體驗(yàn)，讓幼兒能夠受到吸引而參與戶外活動(dòng)。而且在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠在使用器械的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的新鮮事物，促進(jìn)智力成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，活動(dòng)器械開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化是確保器械能夠吸引幼兒，帶給幼兒良好玩耍體驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)更是促進(jìn)幼兒智力、體力等全方面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)所在。

在創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)從玩耍體驗(yàn)與幼兒成長(zhǎng)兩方面進(jìn)行綜合考慮。如很多幼兒都非常喜歡自然界中的植物，但是當(dāng)前城市環(huán)境已經(jīng)很少有可供幼兒體驗(yàn)的場(chǎng)所。針對(duì)這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的“口袋植物”。所謂“口袋植物”，就是在不占用地面空間的前提下，把植物栽種到由塑料瓶材料制成的“口袋”中。這種“口袋”本身較為柔軟，透氣性良好，將其懸掛于幼兒園操場(chǎng)周圍并栽種植物，能為幼兒創(chuàng)造良好的植物樂(lè)園。這樣一來(lái)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求栽種相應(yīng)的植物，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解這些植物，讓幼兒體驗(yàn)自然景觀所帶來(lái)的新奇感受的同時(shí)，幫助幼兒掌握更多的植物基礎(chǔ)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

在電子產(chǎn)品充斥社會(huì)的當(dāng)下，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始運(yùn)用包括電腦、平板、手機(jī)等信息化設(shè)備進(jìn)行幼兒教育。這些高科技產(chǎn)品固然對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力有一定益處，但也造成越來(lái)越多幼兒習(xí)慣于“宅”在室內(nèi)的不良問(wèn)題。因此，幼兒園開(kāi)發(fā)多種形式的戶外活動(dòng)器械，不僅是為了豐富戶外教學(xué)的形式和內(nèi)容，也能在更大程度上緩解幼兒在家庭生活中過(guò)度依賴電子產(chǎn)品而對(duì)于身心健康造成的不利影響。不僅如此，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親自參與戶外活動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)，幼兒園既可以在幼教活動(dòng)中培養(yǎng)更加全面發(fā)展的幼兒，而且可以借助這樣的開(kāi)發(fā)模式密切與幼兒及其家庭的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同參與其中。這樣形成的園—家—幼兒互動(dòng)模式，對(duì)提升學(xué)齡前幼兒素質(zhì)教育水平大有助益?！?/p>

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