地方高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探究

亓文鵬

摘要：地方高校音樂專業(yè)是我國高等教育中的重要組成部分，地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作的好壞與優(yōu)劣，直接影響到我國國民的素質(zhì)。本文從課題研究的相關(guān)背景入手，以韶關(guān)學(xué)院為例，首先闡述了音樂專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，接著詳細的分析了在創(chuàng)新實踐過程中存在的問題，最后重點的提出了針對存在的問題的改善對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;音樂培養(yǎng);對策

一、音樂創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性

目前，關(guān)于地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的某些觀點往往從一個極端走向另一個極端。以韶關(guān)學(xué)院音樂系為例，要么純粹強調(diào)以人為本，要么純粹強調(diào)以社會為本，把人與社會人為地隔離開來，對立起來。這些片面且偏激的思想，割裂了人與自然、人與社會、人與自身和諧的發(fā)展，給人的和諧生存帶來困境與痛苦。而且，由于這些偏執(zhí)的認識，使得地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)左右搖擺，不知所從。對于地方高校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)中，存在很多困惑與矛盾。

（一）有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能與社會能力

音樂專業(yè)技能是高校音樂專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，也是其參與就業(yè)的重要考核指標。對于高校音樂專業(yè)學(xué)習而言，音樂實踐為學(xué)生的聲樂、合唱合奏等音樂專業(yè)技能學(xué)習提供了平臺，學(xué)生在練唱歌曲的過程中，可以對自身的專業(yè)技能起到不斷鞏固的作用。與此同時，通過音樂實踐，能促進學(xué)生社會能力的提升，尤其可以鍛煉學(xué)生的社會組織能力。音樂專業(yè)的學(xué)生在不斷參與表演的實踐中時，自己的應(yīng)場能力和表演能力也會快速提升。與此同時，很多音樂專業(yè)的學(xué)生還會開始自主的組織音樂表演比賽并參與其中，在表演比賽的競爭實踐中提升自己專業(yè)技能和社會能力。

（二）有利于提高學(xué)生的音樂表演能力

高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)必然要求學(xué)生具備較高的舞臺表演能力與表演技能，而舞臺表演能力與技能的形成又必須通過反復(fù)的訓(xùn)練與表演的積累。在這樣的要求下，音樂實踐活動不漢能滿足訓(xùn)練表演的要求，更能為學(xué)生提供合適的展示自己的音樂舞臺。當學(xué)生站在舞臺上表演時，會全身心的投入并傾情演繹，這樣能在實踐中找到平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。就算在表演中失誤了，也能在實踐中慢慢做到臨危不亂且能及時補救。地方高校著力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才，可以從整體水平上提升了音樂專業(yè)學(xué)生的音樂表演能力。

二、音樂專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的模式及改革研究

（一）音樂專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的模式

通過查看現(xiàn)有的資料，發(fā)現(xiàn)大部分教育者關(guān)注創(chuàng)新的教育概念內(nèi)涵。目前學(xué)術(shù)界在音樂教學(xué)階段中存在著三種模式：一是實踐教育與創(chuàng)新教育并行發(fā)展的模式;二是創(chuàng)新及實踐教育與實踐教育并行發(fā)展的模式;三是創(chuàng)新教育及實踐教育相結(jié)合的模式。三種模式在今天的社會發(fā)展中都具有不同程度影響及意義，不論是哪種模式都必須通過一定程度的實踐來得到培養(yǎng)音樂創(chuàng)新人才的方法。例如，可以為音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造去外地進行學(xué)習與公演的機會，不斷地與導(dǎo)師，前輩交流與溝通，以此提升自身的業(yè)務(wù)水平，使自己成為真正音樂市場需要的創(chuàng)新型實踐人才。

（二）音樂專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的改革研究

創(chuàng)新教育事業(yè)的要點都是要使人才得到全面發(fā)展。對于如何改革及研究，本人認為應(yīng)從實現(xiàn)人才的全方位發(fā)展做起。近些年來，隨著藝術(shù)類院校的不斷發(fā)展創(chuàng)新以人為本的現(xiàn)代化核心基本理念，在教育教學(xué)過程中越來越重視人的物質(zhì)文明和精神文明。為了把人才不斷地推向市場，走出學(xué)校，從而為社會主義事業(yè)貢獻力量，就必須要對藝術(shù)類院校的專業(yè)教育加以重視，以此來推動社會進步發(fā)展。例如，可以通過相關(guān)部門構(gòu)建支持音樂類專業(yè)保障的系統(tǒng)，最大程度的發(fā)揮音樂類才人培養(yǎng)的潛力與前途，通過學(xué)校教師來構(gòu)建特色化音樂課程模塊，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。積極開展個性化教學(xué)，對不同程度的音樂類學(xué)生因材施教，其影響會在一定程度上推動經(jīng)濟生產(chǎn)力的不斷進步。由此可見，人的全面發(fā)展在藝術(shù)類院校的教育過程中可以發(fā)揮著極為重要的作用。同時人的全面發(fā)展也面臨著時代性的困難與挑戰(zhàn)，當今的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，人們越來越注重技能的發(fā)展，這就導(dǎo)致藝術(shù)類院校的專業(yè)知識拓展及人才的引進與培養(yǎng)迫在眉睫。

三、音樂專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中存在的問題

（一）學(xué)校方面

1.學(xué)校對音樂創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

通過對韶關(guān)學(xué)院音樂教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：近年來，學(xué)校雖然開設(shè)了有關(guān)音樂的選修課，但該項教育的總體狀況卻不容樂觀，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上仍存在一定的隨意性，暫沒有將其列入學(xué)校音樂課程體系和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠、相關(guān)部門和教師開展音樂文化的教育意識薄弱、管理和課程設(shè)置也不夠完善、學(xué)校音樂資源庫的建設(shè)投入不足等，這些都是影響音樂在高校進一步發(fā)展的原因所在，也是影響我國音樂創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的羈絆。這些問題靠個人的力量是無法解決的，必須依靠政府、教育部門和學(xué)校才能逐步解決。

2.音樂專業(yè)教材缺失

音樂專業(yè)的教材是學(xué)生學(xué)習樂理的最主要途徑，而教材上的理論知識也是音樂專業(yè)學(xué)生進行實踐表演的基礎(chǔ)。只有靠大量理論知識支撐，才能在表演的時候做到胸有成竹。地方高校要想培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，必須要豐富學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教材。而韶關(guān)學(xué)院音樂教材的缺失，就難以保障學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的順利展開。

（二）教師方面

1.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

目前該校的音樂傳承方式主要是采取傳統(tǒng)的課堂講授法，教師在課堂講授過程中輔之多媒體設(shè)備對音樂進行試聽欣賞的教學(xué)法，其他的教學(xué)方法暫沒有涉及。音樂本身就是一項中國傳統(tǒng)的文化，如固守傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方法，不予以改變和創(chuàng)新的話，那么，在講授傳統(tǒng)音樂文化時極易造成學(xué)生對該門課程或該項文化不感興趣，覺得乏味、老土。對于音樂文化在學(xué)校音樂教育中的傳承來說，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要，它不僅可以營造良好的音樂教育傳承環(huán)境，還可以極大程度地吸引學(xué)生對音樂文化的興趣。俗話說：“興趣是學(xué)習的動力和源泉，是人類最好的老師”。那么，唯有不斷地創(chuàng)新教法、學(xué)法，才能夠真正地將同學(xué)們帶入到音樂文化知識的海洋中來，才能夠推動此項教育事業(yè)發(fā)展的進程。

2.教育內(nèi)容的淺薄

至今該校開設(shè)有關(guān)音樂文化方面的課程有四門，各門課程分別開設(shè)一個學(xué)期，每門課的總課時是36學(xué)時?？梢姡嘘P(guān)音樂文化方面課程的開設(shè)門數(shù)少、時間短。教師只能利用這極其短暫的時間去講述有限的音樂知識，直至該門課程的結(jié)束，他們只能夠簡要概述某項音樂文化的形成、發(fā)展、音樂特點、表演特色及現(xiàn)生存環(huán)境等要點，至于該種傳統(tǒng)文化的精髓、璀璨之處則難以深入剖析。目前這種關(guān)于音樂文化在高校教育實施的特點是：時間緊、周期短、內(nèi)容淺。此種音樂文化教育現(xiàn)狀，使得音樂文化在高校的教育傳承缺乏教育其自身的連貫性、邏輯性和聯(lián)系性。

（一）對學(xué)校的建議

1.高校有關(guān)部門應(yīng)將音樂教學(xué)納入大學(xué)音樂課程體系當中

近百年來中國音樂教育的課程設(shè)置零散、缺乏文化的整體把握，認知水平大都局限于技術(shù)能力的培養(yǎng)，如：歌唱、識譜、音樂欣賞能力的培養(yǎng)等等。面對涉及音樂史、美學(xué)、文化史、音樂方面的課程在當今的課程設(shè)置中常被忽視。這種課程設(shè)置狀況阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和愛國情感的培養(yǎng)。因此，高校音樂課程設(shè)置中應(yīng)突出音樂文化的主導(dǎo)地位，在課程設(shè)置中增設(shè)地方特色音樂課程，盡可能多設(shè)置一些音樂文化課程，使學(xué)生從文化視角宏觀把握音樂文化的內(nèi)涵。

2.重視和加強音樂文化教師師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

當前地方高校音樂教師的音樂知識構(gòu)成水平較低，學(xué)校應(yīng)重視和加強教師有關(guān)音樂的師資隊伍的建設(shè)，可通過開展教師交流研討會、到兄弟院?；蚱渌?jīng)驗豐富的院校學(xué)習交流或派老師進修有關(guān)音樂方面的知識等方法，培養(yǎng)打造出一批能夠?qū)ｉT從事高校有關(guān)民間音樂教育教學(xué)活動的教師隊伍。

（二）對教師的建議

教師是教育教學(xué)活動的組織者、實施者，是學(xué)生學(xué)習音樂文化的引路人。音樂教師能否正確對待音樂教育，能否重視音樂教育，能否滿腹熱情地投入到音樂的教育教學(xué)之中，在一定程度上決定著高校音樂教育開展和實施的成敗。這就要求高校相關(guān)音樂教師在教學(xué)意識、自身知識構(gòu)成、知識水平、教學(xué)能力等方面不斷地充實、完善、提高、改進，并加強自身對音樂文化的創(chuàng)新能力。

1.音樂教師應(yīng)樹立實施音樂文化教育教學(xué)和創(chuàng)新的意識

我國眾多地方的音樂文化都將頻臨消亡，之所以造成這種局面，這與我國相關(guān)教育部門和教育實施者的不重視和教育、發(fā)展、的嚴重缺失有著至關(guān)重要和直接的關(guān)系。不論是哪級學(xué)校音樂教育，長期以來，有關(guān)音樂文化方面的教育實施近乎空白，導(dǎo)致音樂教師對在學(xué)校音樂教育中開展有關(guān)民間音樂文化教育教學(xué)方面意識的嚴重缺失。而他們往往是決定該項教育得以順利實施的關(guān)鍵性角色。因此，音樂教師應(yīng)該樹立實施音樂文化教育教學(xué)和創(chuàng)新的意識，才能保障高校音樂文化教育教學(xué)的順利開展和實施。

2.提升音樂教師自身音樂文化知識素養(yǎng)和內(nèi)涵

在地方高校中，有過系統(tǒng)學(xué)習、進修過鄉(xiāng)土音樂文化經(jīng)歷的音樂教師非常少。教師每教授一門課程，都應(yīng)站在一個更高于學(xué)生的角度去傳授科學(xué)文化知識，這是教師教書育人最基本的要求。音樂教師應(yīng)具備奏、唱、演、指揮、創(chuàng)編等音樂知識技能，還應(yīng)具備對音樂文化的認知和理解能力。只有提升音樂教師自身音樂文化知識的素養(yǎng)和內(nèi)涵和通過教師自身對音樂文化的理解與熱愛之情去感染受教育者們，才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情。

五、總結(jié)

根據(jù)高等教育價值取向理論，高校人才培養(yǎng)有兩種最基本的價值取向，一種是個人價值取向，認為高等教育有利于促進個人的發(fā)展;一種是社會價值取向，認為高等教育對社會有用。民族地區(qū)地方高校要合理兼顧兩種最基本的價值取向，既滿足個人發(fā)展的需要，又滿足社會發(fā)展的需要，將二者有機結(jié)合起來。教育活動的兩條基本規(guī)律要求教育活動既要遵循人的心身發(fā)展規(guī)律，也要遵循社會發(fā)展規(guī)律。人才培養(yǎng)過拐要逐步強化以人為本，“人”是起點，也是終點。只有以人為本，才能更好地開發(fā)人的心智，挖掘人的潛能，提高人的價值含量，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)戚。同時，地方高校人才培養(yǎng)目標也要以社會為本，屯視社會的需要，糾正個人對社會的偏離。利用現(xiàn)存社會優(yōu)勢條件，作為促進人才培養(yǎng)的工具，為促進未來社會更好的發(fā)展服務(wù)。