學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)

蘇明

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生需掌握全方位的知識(shí)與技巧，大學(xué)本就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)臺(tái)階，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)的重點(diǎn)突破口。隨著世界的國際化，國家與國家之間的聯(lián)系日益緊密。因此，語言就作為了溝通協(xié)商的工具，促進(jìn)國際之間的合作。英語是全世界通用的語言，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，理應(yīng)學(xué)習(xí)英語，并且要流利地用英語交流，這是一項(xiàng)偉大的教育工作。但是，據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而言，英語的教育水平并不高，學(xué)生接受英語的層面也較低，不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí);大學(xué)生需求;大學(xué)英語教學(xué)

語言是走向世界的一項(xiàng)通行卡，英語掌握不足，對(duì)國家社會(huì)的發(fā)展也會(huì)有阻礙作用?，F(xiàn)代大學(xué)英語教育，并不能滿足大學(xué)生的真實(shí)需求，尚且存在對(duì)英語重視度的偏差，教師與學(xué)生共同存在錯(cuò)誤。既要設(shè)立這一門英語課程，必然是有其用處。英語這門學(xué)科是每一位大學(xué)生必修的課程，別無選擇，目的就是要讓大學(xué)生的能力全面提升，在步入社會(huì)后能夠做更多的貢獻(xiàn)。有錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，本篇文章就英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)研究作出論述。

一.現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析

1.1傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式落后

步入大學(xué)課堂，教師的教學(xué)模式也應(yīng)適時(shí)而變，不能一如既往地死板枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講解為主，課堂上學(xué)生的任務(wù)較輕松，聽講即可。教師親授已不適用于大學(xué)課堂，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)效率低下，學(xué)生接受的知識(shí)水平有待提高。中國的教學(xué)普遍重視教師的主導(dǎo)作用，從古代學(xué)堂到現(xiàn)代的課堂，也只有教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)的身影。殊不知，這種教學(xué)模式已露出弊端，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到提高，對(duì)于知識(shí)的掌握能力也得不到體現(xiàn)，學(xué)生的口語能力無法提升，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)也不夠清晰，這是不利于大學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2課堂內(nèi)容的乏味

從接受教育開始，一直重視教材的學(xué)習(xí)，到了大學(xué)還是如此。教師備課形式單一，講解枯燥無味。一味從教材中挖掘知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只能從教材中摸索，教材成為了學(xué)習(xí)必不可少的用具，甚至是唯一的學(xué)習(xí)工具。這樣的教學(xué)只能應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)生英語交流水平并無顯著作用。如果學(xué)校和教師不注重英語教學(xué)形式的創(chuàng)新改變，那么大學(xué)英語課程也只是擺設(shè)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)英語，是為了能與外國人面對(duì)面地順暢交流，并為以后的工作打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂教授內(nèi)容不是當(dāng)代大學(xué)生的真正需求。

1.3對(duì)于英語教學(xué)的重視度不夠

不單單是大學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)的英語課堂僅用作度過考試的鋪墊，而且學(xué)校也只重視英語教學(xué)的結(jié)果，對(duì)于其過程并不關(guān)心。這是英語教學(xué)中的一大難題，在學(xué)校角度來看，學(xué)生平時(shí)英語不掛科，能夠考過四六級(jí)便是把握了英語的讀寫聽說四大能力。在學(xué)生角度上，掌握了高頻率英語詞匯，應(yīng)付得了考試也便是學(xué)會(huì)了英語。種種原因造成了現(xiàn)代大學(xué)英語教育的不重視。這是對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解，學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更多的是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活工作中，這便是學(xué)習(xí)的最好境界。

二.大學(xué)英語教學(xué)研究與分析

2..1將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求作為源頭

想要整體提升英語教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們是為了什么而學(xué)習(xí)英語。全球化推動(dòng)著國際交流，國家需要大量的英語人才，希望他們走出國門，用英語與全世界溝通，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。翻譯官是熱門的職業(yè)，雖然這門職責(zé)的需求量很大，但是其要求也很高。作為專業(yè)的翻譯官，不僅是書本上的翻譯，還包括同聲傳譯，要求翻譯官有敏銳的聽覺和流利的口語。為此學(xué)校應(yīng)依據(jù)大學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求，立足當(dāng)下，制定出符合其需求的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向。

2.2創(chuàng)新英語教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

與時(shí)俱進(jìn)是亙古不變的道理，同樣是適用于教育中。大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)模式的枯燥，沒有很高的熱情，這就要求教師改變傳授方法，以學(xué)生的熱情為指向，創(chuàng)新課堂。從內(nèi)容到形式，從課內(nèi)到課外，都需要改變。詳細(xì)地說，教師可借助多媒體教學(xué)，利用生動(dòng)的圖文并茂，也可通過觀看英語視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽說能力。另外教師課下也可借助手機(jī)APP，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以劃分英語學(xué)習(xí)小組，在合作中完成學(xué)習(xí)。這樣，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生完全融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的感官認(rèn)知。

2.3制定科學(xué)的教學(xué)大綱

一個(gè)合理的框架是成功的必要前提，為全面發(fā)展英語教育，制定科學(xué)的教學(xué)大綱是重要舉措。首先，教學(xué)大綱應(yīng)以學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的需求基礎(chǔ)上制定策略。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，適合學(xué)生是最主要的。同時(shí)，教學(xué)大綱應(yīng)考慮教師，學(xué)生，社會(huì)三者的關(guān)系，教師應(yīng)怎樣給予學(xué)生知識(shí)，學(xué)生又應(yīng)怎樣運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)揮英語的價(jià)值。值得注意的是，不同層次的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)需求也存在差異，這就要求在教學(xué)過程中因材施教，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，補(bǔ)充自身薄弱之處。

三.總結(jié)

隨著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的提高，也為大學(xué)英語教育提出了難題。這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，有需求就有相應(yīng)的解決方案。英語是大學(xué)生必須掌握的一門語言能力，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)愈發(fā)重視，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的工具。國際化的交流，就要求當(dāng)代大學(xué)生熟練地掌握英語學(xué)習(xí)方法，早日能夠流利地與外國友人進(jìn)行交流，促進(jìn)國際合作。重要的是，教育工作者應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求為視角，開拓教授內(nèi)容，敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極探索教學(xué)新方式，為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更為親近的環(huán)境。

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