高職音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)對(duì)策探討

摘要：高職是我國(guó)高等教育框架的一個(gè)十分重要的組成成分，其主要職責(zé)是為我國(guó)各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專業(yè)人才。但是目前我國(guó)各大高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及高職院校內(nèi)部的各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都是參差不齊的。在這種背景之下，筆者就高職音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)小組課的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，并提出了幾點(diǎn)可能有效的解決對(duì)策，希望對(duì)提高高職院校聲樂(lè)小組課的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè)表演專業(yè);聲樂(lè)小組;教學(xué)對(duì)策

一、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)時(shí)間得不到保障

目前我國(guó)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)有兩種方式：其一，將課堂時(shí)間對(duì)半分，一半讓學(xué)生一起練聲，一半留給學(xué)生自主練聲;其二，學(xué)生依次進(jìn)行練聲。不論是哪一種方式，教師都不能保證每一個(gè)學(xué)生都能顧及，教學(xué)效率難以保證。

（二）多媒體應(yīng)用不充分

充分地利用多媒體教學(xué)手段不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，但目前是，很多高職音樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)小組課教學(xué)中并沒(méi)有充分地利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用效果較弱

音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生今后可能從事音樂(lè)表演事業(yè)、音樂(lè)表演教學(xué)工作或其他相關(guān)工作，無(wú)論如何，能夠進(jìn)行完整、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)表演都是他們的必備技能，這就要求，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，否則當(dāng)他們站上真實(shí)的舞臺(tái)時(shí)，他們可能會(huì)由于舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，而影響自身實(shí)力的發(fā)揮。

二、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)的利弊

（一）聲樂(lè)小組課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，聲樂(lè)小組課教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果;其次，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谏下晿?lè)小組課的時(shí)候多是幾個(gè)學(xué)生一起上課，所以在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生互相聆聽(tīng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;最后，在提高學(xué)生的演唱技能的同時(shí)，還可以讓學(xué)生觀摩教師教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到充分利用。

（二）聲樂(lè)小組課教學(xué)的弊端

首先，會(huì)影響學(xué)生上課的專注力，不利于學(xué)生處理作品的完整性。其中一個(gè)學(xué)生在唱的時(shí)候，其他學(xué)生會(huì)走神兒，影響這些學(xué)生的專注力。一首作品經(jīng)常會(huì)被分成幾段來(lái)完成，影響作品的完整性;其次，教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)。很多聲樂(lè)教師會(huì)將課堂時(shí)間平均劃分成幾部分來(lái)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)，這有礙于學(xué)生對(duì)自我的能力形成正確的認(rèn)知;最后，聲樂(lè)是分為若干個(gè)不同的類別的，且每個(gè)類別的特點(diǎn)都不同，而學(xué)生的時(shí)間和精力都有限，因此他們可能難顧兩全，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。

三、提高高職院校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)水平的對(duì)策

（一）細(xì)分教學(xué)課程

聲樂(lè)小組課教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)能力為向?qū)нM(jìn)行細(xì)分，并獨(dú)立安排教學(xué)課程，這樣才能最大程度的增加教學(xué)的有效性和學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。國(guó)家近幾年越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，這為音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)發(fā)展方向和就業(yè)市場(chǎng)。例如，學(xué)前教育的音樂(lè)表演課程更加注重的是培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的敏感度、審美能力以及理解能力，所以我國(guó)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)在進(jìn)行聲樂(lè)小組課教學(xué)時(shí)，可以將對(duì)這一部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后制定針對(duì)性的教學(xué)方案。

（二）合理地應(yīng)用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中如果沒(méi)有輔助手段，很難準(zhǔn)確聽(tīng)到自己演唱的音量、音準(zhǔn)及感情，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，僅憑教師的指導(dǎo)是不夠的。這時(shí)候，就可以借助多媒體手段錄下學(xué)生的演唱視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行回放，這樣可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，若一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組有8人，可以將其分成兩人一組，然后讓彼此用手機(jī)錄下對(duì)方的演唱過(guò)程，這樣不僅能為教師提供指導(dǎo)材料，也可以讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行對(duì)比，來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但學(xué)生在今后的表演生涯中，主要面對(duì)的受眾是社會(huì)大眾，教師和社會(huì)大眾對(duì)于一個(gè)音樂(lè)表演的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，也就是說(shuō)，只得到了教師的認(rèn)可，不代表今后也能被社會(huì)大眾所認(rèn)可，這不利于學(xué)生就業(yè)。因此，教師要盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行“路演”，并將觀眾的評(píng)價(jià)當(dāng)作最終的教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，或者學(xué)校方面還可以與企業(yè)合作，若企業(yè)舉辦有音樂(lè)表演節(jié)目安排的文化活動(dòng)，可以讓自校學(xué)生參與其中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)廣大高職院校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)依然存在著教學(xué)時(shí)間得不到保障、多媒體應(yīng)用不充分、實(shí)踐應(yīng)用效果較弱等三個(gè)主要問(wèn)題，所以，如果我國(guó)高職院校需要對(duì)癥下藥，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李怡帆，山西省運(yùn)城市運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校。