中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策探討

劉文姣

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。隨著我國(guó)教育的不斷深化與發(fā)展，在國(guó)家教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育在中小學(xué)教育階段引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在其發(fā)展中仍然面臨著許多的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育;存在的問(wèn)題和對(duì)策

一、引言

我國(guó)近年來(lái)整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)發(fā)展也是非常迅速，中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育作為社會(huì)化藝術(shù)教育的一個(gè)重要門類，在幾十年的發(fā)展中，為社會(huì)培養(yǎng)了大量具有鋼琴演奏能力的藝術(shù)人才。然而，在其發(fā)展過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題也越來(lái)越制約著鋼琴特長(zhǎng)教育本身所擔(dān)負(fù)的藝術(shù)教育功能特點(diǎn)的體現(xiàn)，出現(xiàn)越來(lái)越背離中小學(xué)生藝術(shù)教育初衷的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育存在的問(wèn)題分析

（一）中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育在藝術(shù)教育層次中的定位不清晰

所謂藝術(shù)教育，通常指美育在藝術(shù)門類的教育中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美、欣賞美以及認(rèn)識(shí)美為基本的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育作為中小學(xué)藝術(shù)教育的重要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了中小學(xué)藝術(shù)偏于精、偏于欣賞而疏忽演奏等問(wèn)題。鋼琴教育作為藝術(shù)教育門類的一種形式，與其他藝術(shù)門類一樣，需要通過(guò)持之以恒的艱苦訓(xùn)練，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握鋼琴規(guī)范的演奏方法。學(xué)生通過(guò)艱苦的演奏，從而掌握到良好的演奏技術(shù)技巧以及精準(zhǔn)的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，堅(jiān)持每天用大量的時(shí)間進(jìn)行鋼琴的訓(xùn)練是不符合實(shí)際的，因此要拋開當(dāng)前一切不符合實(shí)際的幻想，清醒地認(rèn)識(shí)到中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育在藝術(shù)教育中的層次，以及其所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的教學(xué)思想以及教學(xué)任務(wù)。只有堅(jiān)持做到上述所敘述的內(nèi)容，才能夠有效地明確當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行清晰的定位，從而為指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鋼琴教育。

（二）中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育缺乏規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)是可以因人而異，可以對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行因材施教，而其最大的缺點(diǎn)是教師個(gè)體由于專業(yè)素質(zhì)各不相同、教學(xué)水平參差不齊而體現(xiàn)出很大的差異性，對(duì)于鋼琴教學(xué)和學(xué)生在社會(huì)上的負(fù)面影響不一而足，更遑論各級(jí)各類教師在教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性了。就拿鋼琴入門教材來(lái)說(shuō)，教師使用的教材可以說(shuō)是五花八門。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一到兩年的入門學(xué)習(xí)之后，由于使用不同的入門教材，其手指彈奏能力、對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)知能力、對(duì)音樂(lè)的感受能力各不相同，差異較大。在入門之后的教學(xué)中，有的教師進(jìn)行以彈奏技巧為主的訓(xùn)練，有的按照各級(jí)各類考級(jí)教材以考級(jí)為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在教材的選擇上，以及在教材中每課內(nèi)容的選擇上，很多教師以自身的經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，從來(lái)沒(méi)有研究過(guò)每本教材所體現(xiàn)的教學(xué)思想，每本教材謀篇布局所體現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)架，每篇課文所體現(xiàn)的技術(shù)要點(diǎn)、音樂(lè)要素與重點(diǎn)難點(diǎn)，更不了解在課與課的銜接上教材所體現(xiàn)的技術(shù)要點(diǎn)的延續(xù)性，等等。

（三）教師鋼琴水平不佳

學(xué)琴的熱潮導(dǎo)致了師資的匱乏，于是許多略懂彈奏的業(yè)余愛好者便成了教人彈琴的老師，仿佛任何人都可以對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育似的。教育理論告訴我們，對(duì)于教師來(lái)講，兒童藝術(shù)教育是一件責(zé)任重大和復(fù)雜的工作，它要求教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)和正確的教學(xué)方法，否則，會(huì)把學(xué)習(xí)者引人歧途。目前，鋼琴教育的無(wú)序狀態(tài)造成了無(wú)數(shù)學(xué)琴的青少年得不到正確指導(dǎo)。如何盡快走出上述不正常狀態(tài)，使學(xué)生得到合理的鋼琴技能培養(yǎng)，是我們需要考慮的問(wèn)題。中小學(xué)音樂(lè)教師有很多并不符合這樣的歌要求，因此在教學(xué)過(guò)程中難以發(fā)揮鋼琴的作用，更多的教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)空有一句口號(hào)。

（四）中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的檢驗(yàn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

我們知道，任何教學(xué)活動(dòng)都需要有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及考核，以檢驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到要求。在中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教學(xué)中，由于教學(xué)過(guò)程的社會(huì)化和一對(duì)一的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)成果的檢驗(yàn)就成為比較復(fù)雜的問(wèn)題。就目前而言，教學(xué)成果的檢驗(yàn)只能通過(guò)不定時(shí)舉辦的官方或民間的鋼琴比賽、每年寒暑假的考級(jí)以及學(xué)生參加藝術(shù)類高考這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。這其中，顯而易見的是我們不能使用鋼琴比賽的名次作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法;而藝術(shù)類高考由于其對(duì)于學(xué)琴兒童數(shù)量的占比不大，因此也不適用。這樣，我們只能通過(guò)考級(jí)來(lái)驗(yàn)證鋼琴教學(xué)的成果了。藝術(shù)考級(jí)的設(shè)立，起初就是為了規(guī)范藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才。經(jīng)過(guò)十幾年的運(yùn)行，考級(jí)活動(dòng)對(duì)于藝術(shù)教育的普及以及藝術(shù)教育規(guī)范化教學(xué)的推動(dòng)已經(jīng)基本取得了社會(huì)的認(rèn)可，可是美中不足的是由于考級(jí)機(jī)構(gòu)層出不窮，考級(jí)教材自成一體，考級(jí)過(guò)程寬嚴(yán)不一，所以為人們所詬病。

三、解決當(dāng)前中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育中存在問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）合理打造鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下，中小學(xué)鋼琴特長(zhǎng)實(shí)際課堂教學(xué)中沒(méi)有統(tǒng)一的檢驗(yàn)以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際的鋼琴教學(xué)中，要逐漸研究一套以中小學(xué)生鋼琴演奏給人們帶來(lái)美感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其主要以中小學(xué)生對(duì)于鋼琴的感受、創(chuàng)造力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及實(shí)際表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而通過(guò)鋼琴標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生的鋼琴教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（二）編寫教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以保證教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性

中小學(xué)在學(xué)校藝術(shù)教育之外，組織高校、音樂(lè)團(tuán)體、中小學(xué)校、社會(huì)音樂(lè)愛好者等各層次專家學(xué)者，編寫一些具有綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的校外藝術(shù)學(xué)習(xí)綱要，并以此為指針，撰寫一套權(quán)威的從入門到高級(jí)階段的特長(zhǎng)生鋼琴教材，針對(duì)非專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，融入鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴?gòu)棾日n程，課程的編寫在兼顧技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)要注重把中外經(jīng)典的交響樂(lè)、歌劇、舞曲、序曲、組曲、歌曲的主題以鋼琴?gòu)椬嗪蛷棾姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行既可以兼顧將來(lái)音樂(lè)藝術(shù)院校的升學(xué)，又可以進(jìn)行美育教育的校外鋼琴藝術(shù)教育。與此同時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞阶龊脤?duì)各級(jí)各類鋼琴教師的專業(yè)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)和教學(xué)教法培訓(xùn)，以比較統(tǒng)一的教學(xué)思想和教材進(jìn)行教學(xué)。

（三）提高鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性教育

創(chuàng)新作為新課改教學(xué)中的重要要求，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的有效途徑。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新性的教學(xué)思路。首先，教師要因材施教，將傳統(tǒng)大綱的程序性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)性化教育的差異性教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)鋼琴這個(gè)音樂(lè)載體來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)熱情。

（四）師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師都抱怨學(xué)生不配合教師的教學(xué)。其實(shí)造成學(xué)生在課堂上情緒消極的原因是教師缺乏與學(xué)生有效的交流，學(xué)生在課堂上找不到存在感。教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此師生間必須進(jìn)行一定的溝通交流。例如在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)。如學(xué)生點(diǎn)歌，教師通過(guò)鋼琴演奏。另外在教學(xué)過(guò)程中教師需要建立一定的個(gè)人魅力，讓學(xué)生帶著崇敬的思想主動(dòng)向教師請(qǐng)教。例如教師可以讓學(xué)生在鋼琴上隨便按三個(gè)琴鍵，教師猜出是哪幾個(gè)琴鍵，并用這幾個(gè)琴鍵為主旋律編出一段歡快的節(jié)奏，以此在學(xué)生中建立個(gè)人魅力。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的綜合素養(yǎng)

我們?cè)谶M(jìn)行鋼琴特長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，要以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)為基本目標(biāo)。在鋼琴特長(zhǎng)演奏教學(xué)中，要堅(jiān)持按部就班地穿插視唱、聽音以及樂(lè)理的全面音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而不是將上述的學(xué)習(xí)當(dāng)做鋼琴特長(zhǎng)演奏實(shí)際教學(xué)中的陪襯。只有充分理解創(chuàng)作人員的具體創(chuàng)作意圖，才能夠充分保障鋼琴特長(zhǎng)演奏的音樂(lè)美感。并且在實(shí)際的鋼琴教學(xué)特長(zhǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)全面的音樂(lè)素養(yǎng)人才，從而才能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（六）規(guī)范化

規(guī)范化是指鋼琴教學(xué)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。具體說(shuō)來(lái)，不論教哪一個(gè)層次的學(xué)生，凡從事鋼琴教學(xué)的人都必須有較扎實(shí)的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而并不是只要學(xué)過(guò)一點(diǎn)音樂(lè)，或只有1至2年的鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，就可以教授鋼琴。要知道一個(gè)兒童最初接觸藝術(shù)所獲得的印象往往對(duì)以后的音樂(lè)發(fā)展起決定性的作用。這一階段哪怕是極微小的錯(cuò)誤也會(huì)引起不良的后果。譬如，如果一位教師在鋼琴啟蒙教育時(shí)只讓學(xué)生把注意力放在動(dòng)作上，放在所謂的手的“姿勢(shì)”上，而不去激發(fā)兒童對(duì)聲音質(zhì)量的關(guān)注，對(duì)學(xué)生藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)是極為不利的。由于中小學(xué)鋼琴音樂(lè)特長(zhǎng)教育涉及面廣且分布于全社會(huì)不同的層次，教師水平參差不齊，又缺乏系統(tǒng)的理論及實(shí)踐指導(dǎo)，我國(guó)的鋼琴教育離科學(xué)道路愈來(lái)愈遠(yuǎn)。怎樣使中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)教育規(guī)范、有趣、快捷是目前我國(guó)鋼琴教學(xué)改革中急需要解決的問(wèn)題。我們要使鋼琴教育既有專業(yè)的規(guī)范性又降低高雅藝術(shù)學(xué)習(xí)的門檻，讓更多的工薪階層的孩子不但學(xué)得起鋼琴，而且能輕松地學(xué)好鋼琴。

（七）經(jīng)濟(jì)化

經(jīng)濟(jì)化是指對(duì)于學(xué)鋼琴的學(xué)生和教授鋼琴的老師在經(jīng)濟(jì)上均有益的一種方案。具體而言：通過(guò)小班教學(xué)，一方面降低了學(xué)生的教學(xué)成本;另一方面又提高了教師的收入;再者學(xué)生可以通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)，而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。最終，家長(zhǎng)、教師都從中受益，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前鋼琴特長(zhǎng)教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，要堅(jiān)持科學(xué)合理地定位中校學(xué)鋼琴特長(zhǎng)教育在當(dāng)前藝術(shù)教育中的層次。并且在實(shí)際的鋼琴教育教學(xué)中，鋼琴教學(xué)要摒棄因升學(xué)以及技術(shù)訓(xùn)練為主的因素影響。要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)特長(zhǎng)所肩負(fù)的教學(xué)思想以及教學(xué)任務(wù)。此外，要制定相關(guān)的統(tǒng)一性教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，從而保證中小學(xué)鋼琴教學(xué)的有序發(fā)展。

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