沉潛核心素養(yǎng)之林 苦探自學(xué)能力豐果

陳亮

【摘要】深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的助推劑，而提升初中生科學(xué)（化學(xué)部分）學(xué)習(xí)力是促進以“反思與批判”、“聯(lián)系與與整合”、“遷移與運用”為主要特征的深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從當前初中生科學(xué)（化學(xué)部分）自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題入手，基于初中生的學(xué)習(xí)特點，就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)開展了一些實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)（能力） 學(xué)習(xí)的獨立性 拓展性課程

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0155-02

深度學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生對知識進行應(yīng)用和整合，聯(lián)想與構(gòu)建，識記與理解，遷移與應(yīng)用，反思與評價，實踐與探究，樹立起科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育和社會可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的必要條件。

一、初中生科學(xué)（化學(xué)部分）自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自立性狀況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)“自主性”是自主學(xué)習(xí)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力所在，是自主學(xué)習(xí)的根基。問卷從興趣、動機、情感等方面調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性。問卷從興趣、情感兩方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。選擇最喜歡化學(xué)內(nèi)容的有30%；對化學(xué)內(nèi)容比較感興趣的有43%，一般感興趣或以下的比例有33%；認為化學(xué)與我們的生活聯(lián)系非常與比較密切的總共占到67.5%。由此可見，大多數(shù)同學(xué)對化學(xué)的學(xué)習(xí)還是比較有動力的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自律性狀況分析

自律學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠積極主動地探索、選擇信息、積極主動的建構(gòu)、創(chuàng)造知識，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。問卷從學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性。在學(xué)習(xí)毅力方面有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的比例較低，有時或偶爾預(yù)習(xí)的占多數(shù)，經(jīng)常預(yù)習(xí)的僅占12.9%；對于學(xué)習(xí)中聽不懂的內(nèi)容的處理方式，選擇先思考后再去問占54.3%，在知識內(nèi)化能力方面，能經(jīng)常反思自己化學(xué)學(xué)習(xí)得失的情況是18.1%，很少的占21.6%；說明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)毅力上一般，在知識的自學(xué)、歸納、總結(jié)、反思、整理、提升等方面比較欠缺。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性狀況分析

在對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“遇到疑難問題時，能否主動查閱相關(guān)資料或參考書籍”這一問題時能積極做到的僅占23.9%，大部分是有時或很少；在回答“習(xí)題做錯你是否會主動并及時訂正”這一問題上能真正做到的也只占35.8%；在一個開放性問題“請你簡單寫一寫初中化學(xué)知識的最好方法上”的回答上，大部分同學(xué)空白不寫，能寫上的學(xué)生幾乎都認為多記、多背、多練是比較好的方法，說明學(xué)生的創(chuàng)新力比較薄弱。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新力狀況調(diào)查結(jié)果

二、提升學(xué)習(xí)力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)精神、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

當前教學(xué)任務(wù)的一個重點是通過教學(xué)目標，內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極高效的學(xué)習(xí)方式，即自主性學(xué)習(xí)。

案例1.在九年級酸堿鹽知識的滅火與火災(zāi)自救學(xué)習(xí)時，課前布置幾個問題：

①利用家庭廚房物品自制簡易的滅火器。

②你自制滅火器的反應(yīng)原理是什么？

③查找你身邊有哪些常見滅火器，它們用途的異同點有哪些？

④遇到火災(zāi)時，規(guī)范的、正確的滅火措施和有效的自救措施具體有哪些？

生活化的實驗探究讓學(xué)生能夠真正動起來，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，有助于養(yǎng)成自己閱讀、自己查找、自己思考、自己探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動起來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏，通過預(yù)習(xí)，能提高聽課的效率，增強學(xué)習(xí)的主動性，堅持長期的預(yù)習(xí)能提高閱讀速度，增強獨立分析綜合、歸納演繹、抽象概括的能力。這種能力一旦形成，將終身受益。為提高預(yù)習(xí)效果，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，教師要以知識為載體，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)思考題應(yīng)注重問題的層次性、遞進性、邏輯性。

案例2.在預(yù)習(xí)化學(xué)方程式書寫時，列舉的提綱如下：

①可以用什么方法來表示物質(zhì)的組成？

②什么叫做化學(xué)方程式？

③化學(xué)方程式怎樣來書寫，其中一定要遵循什么原則？

④你能書寫出一個完整的化學(xué)方程式嗎？請舉例，你舉的例子表示了什么意義？

⑤化學(xué)方程式的書寫還有哪些細節(jié)要遵守？

3.優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生則完全是根據(jù)教師對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致最終形成了“師主學(xué)習(xí)能力”。教師不能再單純地為學(xué)生做主了，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)中，要注意到如下的教學(xué)策略：

（1）建立目標激勵制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

目標學(xué)習(xí)實際上是學(xué)生和自己訂立的“個人學(xué)習(xí)契約”：我想要達到什么，為了達到它，我應(yīng)該做些什么，如果我不做到這些，我就違反了自己的協(xié)議，我就會失敗。這種契約給出了兩個方面的意愿和技巧，為了達到目標，我該怎么前進？為了達到目標，我應(yīng)采取什么策略？

案例3.剛接觸到元素符號、化學(xué)式、化合價的時候，學(xué)生總是感覺很枯燥，學(xué)習(xí)的積極性也不高，為了使學(xué)生能夠理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，可以先布置一些課前活動：卡片制作大比拼，設(shè)計一個卡片，內(nèi)容包括以原子結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量，常見化合價及對應(yīng)物質(zhì)化學(xué)式、代表性物質(zhì)的化學(xué)式的意義，常見的化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，越豐富越好。

這樣的卡片設(shè)計充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要的差異，門檻較低，確保每位學(xué)生都能參與，能充分調(diào)動學(xué)生主動、樂于、愿意參與學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲或提高，使每位學(xué)生樹立“我能學(xué)”的信心。

（2）加強知識系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生認知

從初中生科學(xué)（化學(xué)部分）學(xué)習(xí)能力上看，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基本概念、定義、公式、原理等，而且還要將這些知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。要達到這一目的，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須挖掘教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同的角度幫助學(xué)生加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進而從不同的角度去激活學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和批判性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例4.20℃時，欲使100g10%硝酸鉀溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)提高到20%，可采用哪些方法？

①從溶質(zhì)角度分析。

②從溶劑角度分析。

③從加入濃溶液角度分析。

如果條件不變，將20%硝酸鉀溶液稀釋至10%可以采取哪些辦法？

①最常用方法：加入溶劑。

②從加入稀溶液角度分析。

聯(lián)系初中科學(xué)（化學(xué)部分）教學(xué)，可以從以下幾點做起：

<1>引導(dǎo)學(xué)生掌握每單元知識系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分清知識的層次結(jié)構(gòu)，理清各知識要素之間的縱橫聯(lián)系，尤其是理清隱藏在教材中概念。

<2>引導(dǎo)學(xué)生獨立地建立與發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，對知識要素之間主動進行比較，辨清其相同和不同之處，達到對化學(xué)知識的準確掌握。

<3>啟發(fā)學(xué)生對解決問題的方法進行歸納和概括，并使學(xué)生掌握運用其方法和策略的條件與范圍。題海戰(zhàn)不是培養(yǎng)方法的好形式，關(guān)鍵在于從解題中完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

通過創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計結(jié)論開放的習(xí)題，讓學(xué)生從學(xué)科角度而不是憑經(jīng)驗去思考和解決化學(xué)問題，鍛煉思維的發(fā)散性，使學(xué)生的思維充分活躍起來，提高綜合應(yīng)用和遷移知識的能力，也進一步加深了對知識的理解和掌握。

三、借助拓展性課程、邁進發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新戰(zhàn)場

新課程改革要求教師充分利用課程資源，努力建設(shè)、積極開發(fā)和整合校內(nèi)外課程資源，豐富課程資源，拓展學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為擁有濃厚的興趣是提升自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的前提條件。

在拓展性課程活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；通過引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，來理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用科學(xué)拓展性課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文或科學(xué)調(diào)查報告，以化學(xué)視角充分挖掘生活實踐中的論題，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的方面進行觀察、實驗、再進行周密而科學(xué)的分析，在此基礎(chǔ)上形成結(jié)論。

案例5.在浙教版八上科學(xué)1.6物質(zhì)的分離這部分內(nèi)容中什么條件下側(cè)重于蒸發(fā)溶劑結(jié)晶法，什么條件下側(cè)重于冷卻（熱飽和溶液）結(jié)晶法，學(xué)生們對這兩種常見結(jié)晶方法的利用難以分辨和理解，于是我引導(dǎo)學(xué)生對課本上的實驗方案進行改進：同時冷卻90℃的氯化鈉、硫酸銅、硝酸鉀3種飽和溶液，部分學(xué)生實驗結(jié)果如下圖所示，冷卻熱氯化鈉溶液時，晶種大小變化不大，而硫酸銅和硝酸鉀則有大量晶體析出，并能看出生長的晶體具有規(guī)則的幾何外形，實驗的成功不僅誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，豐富了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性、批判性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

拓展性課程的開發(fā)和實施為我們提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供了發(fā)展平臺，我們可以大展身手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，提升初中生科學(xué)（化學(xué)部分）力的途徑很多，如走進生活，開發(fā)“初中科學(xué)（化學(xué)部分）疑難問題的實驗解決法”；挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度；重視過程，加強科學(xué)方法教育。在新一輪課程改革背景下，只要我們切實以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為本，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就一定能提高，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就一定會得到發(fā)展。

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