基于核心素養(yǎng) 構(gòu)建美育課堂

摘要：當(dāng)今，各個(gè)學(xué)科都在倡導(dǎo)提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，美術(shù)學(xué)科也不例外，而且新時(shí)代背景下，教育的改革也是進(jìn)行得如火如荼。我校開(kāi)展歷時(shí)五年的課題“互動(dòng)反饋系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用”，開(kāi)展的學(xué)科非常全面，在美術(shù)教學(xué)中，效果非常顯著。今年我試想，除了兒童畫(huà)、寫(xiě)生和傳統(tǒng)民族文化課程，水墨山水畫(huà)課堂能不能運(yùn)用互動(dòng)反饋器呢？來(lái)提升課堂的實(shí)效性。我就以人美版教材五年級(jí)下冊(cè)第14課《中國(guó)畫(huà)——樹(shù)的畫(huà)法》為例，開(kāi)展了教學(xué)研究，取得了很多收獲，我很提倡互動(dòng)反饋進(jìn)課堂，來(lái)幫助學(xué)生得到更多的課堂實(shí)際獲得感，對(duì)提升美術(shù)核心素養(yǎng)也是非常有幫助的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我嘗試將單元式教學(xué)向主題式教學(xué)靠攏，在組內(nèi)展開(kāi)教學(xué)研討，反復(fù)嘗試如何讓互動(dòng)反饋系統(tǒng)在課堂中更巧妙的出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，山水畫(huà)教學(xué)的最好學(xué)習(xí)方式是講演結(jié)合，這一課，是小學(xué)階段運(yùn)用中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)山水畫(huà)的起始課，是為之后學(xué)習(xí)山水畫(huà)打基礎(chǔ)的課程。

關(guān)鍵詞：核心;美術(shù);中國(guó)畫(huà)

一、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的興趣

中國(guó)畫(huà)，屬于現(xiàn)在教育活動(dòng)中最為重視的中華傳統(tǒng)文化，秉著發(fā)揚(yáng)與傳承的精神，更應(yīng)該在美術(shù)課堂中作為重中之重的單元出現(xiàn)在孩子面前，要讓孩子們感悟中國(guó)畫(huà)的美，感受傳統(tǒng)文化的氛圍，加強(qiáng)對(duì)筆法、墨色的實(shí)踐能力，提升對(duì)國(guó)畫(huà)意境的理解和審美能力，也是提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的必要手段。新課標(biāo)中指出，嘗試不同表現(xiàn)方法，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解與熱愛(ài)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫(huà)單元是非常有傳統(tǒng)文化韻味的，也有很強(qiáng)的美術(shù)表現(xiàn)力，是孩子們非常感興趣的。其中人美版教材五年級(jí)下冊(cè)第14課《中國(guó)畫(huà)——樹(shù)的畫(huà)法》，就與六年級(jí)上冊(cè)第14課《中國(guó)畫(huà)——建筑畫(huà)法》、第15課《中國(guó)畫(huà)——山水畫(huà)法》構(gòu)成了一個(gè)山水畫(huà)的學(xué)習(xí)單元，是一個(gè)山水畫(huà)主題很明顯的系列知識(shí)體系。

我在研討這節(jié)課的時(shí)候，就為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)了，但是，考慮到孩子們的接受能力，如果一上來(lái)就給孩子們直觀演示、藝術(shù)實(shí)踐，他們接受起來(lái)會(huì)比較生硬，于是，我想出利用互動(dòng)反饋在課堂中加以的應(yīng)用，讓孩子們自主探究，啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的水墨畫(huà)舊知，承上啟下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。他們利用多媒體設(shè)備，課前調(diào)查了大量學(xué)習(xí)資料，分析出中國(guó)畫(huà)單元是由山水畫(huà)、人物畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)組成的，在山水畫(huà)的學(xué)習(xí)單元又分山石、樹(shù)木、建筑與河流的畫(huà)法，那么在課堂中學(xué)生們?cè)俳邮芷鹦轮蜁?huì)在頭腦里有一個(gè)框架，教師再引導(dǎo)新技法的起始學(xué)習(xí)就游刃有余了。

二、梳理知識(shí)體系

如何梳理知識(shí)體系，可以依靠便捷的多媒體技術(shù)來(lái)節(jié)省時(shí)間。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授說(shuō)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念時(shí)強(qiáng)調(diào)，即它是“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來(lái)的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，分析情景、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。”其實(shí)這五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)不是只針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)定的，而是面向全體公民的，盡管美術(shù)專(zhuān)業(yè)人士可能在五個(gè)核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)得更為突出。

其中，圖像識(shí)讀能力是素養(yǎng)中占首要位置，那么我們?nèi)绾卧诮逃⒆拥臅r(shí)候，把圖像的作用發(fā)揮到最大呢？把學(xué)生的識(shí)讀能力發(fā)揮出來(lái)呢？還是以《中國(guó)畫(huà)——樹(shù)的畫(huà)法》為例，在復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)習(xí)的筆墨知識(shí)時(shí)，利用圖片選擇題幫助學(xué)生回憶，圖像在大腦皮層留下的刺激的傳導(dǎo)能力是最快的，學(xué)生通過(guò)手中小按板的使用，能夠迅速選出符合正確筆法、墨色的答案，教師通過(guò)系統(tǒng)，馬上能得知學(xué)生的正確率，還有作答時(shí)間，還可以通過(guò)翻拍和查看柱狀圖，知道是哪個(gè)學(xué)生選擇錯(cuò)了或還沒(méi)有做出回答，能夠直截了當(dāng)?shù)恼莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)情況，為老師的重點(diǎn)教學(xué)和課堂之后的演示環(huán)節(jié)節(jié)省了大量的時(shí)間。

三、民間傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)文化，離不開(kāi)美術(shù)核心素養(yǎng)。我們美術(shù)學(xué)科提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)課程，絕不是畫(huà)出一張畫(huà)，做出一個(gè)泥塑、剪出一張剪紙，美術(shù)課程需要解決的是孩子們的內(nèi)心的文化素養(yǎng)、思維觀念。培養(yǎng)一種思維的多元化。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)也離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的滲透，它包含了中華傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，當(dāng)每個(gè)學(xué)生將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解上升到熱愛(ài)時(shí)，就達(dá)到了傳承和發(fā)揚(yáng)的目的，同時(shí)，影響孩子的美術(shù)思維方法也能用于他的生活、日常的方方面面，能夠基本做到藝術(shù)化生存的時(shí)候，其核心素養(yǎng)才是真正地達(dá)成了。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)發(fā)展非常重視科技興國(guó)，我們的教育使命非常重要，今后的美術(shù)教學(xué)，會(huì)對(duì)多媒體、高科技的使用越來(lái)越多，只要能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法，應(yīng)該讓互動(dòng)反饋更多地深入課堂，在教學(xué)中得到更廣泛的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，走出學(xué)校，走進(jìn)博物館教學(xué)、走進(jìn)民間工坊教室，讓更多的孩子感受它帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心.學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指南：中小學(xué)美術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2015.

[2]尹少淳.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)大家談[M].出版社：湖南美術(shù)出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：高小萌（1986.3.15），職稱(chēng)為二級(jí)，北京豐臺(tái)區(qū)蒲黃榆第一小學(xué)。