關(guān)于音樂核心素養(yǎng)視域高中音樂鑒賞教學(xué)定位的思考

摘要：隨著音樂核心素養(yǎng)的指出，為高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行了全新的規(guī)劃。在高中階段音樂教育的過程當(dāng)中，鑒賞教學(xué)的定位，將對(duì)于是否能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)在新式音教學(xué)的教學(xué)中，準(zhǔn)確地對(duì)音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行定位，才可以更好地掌握音樂課堂的走向。而音樂鑒賞的教學(xué)方式，也可以更好的提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與感性智慧。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鑒賞教學(xué);高中音樂

一、引言

音樂鑒賞作為一種學(xué)生的精神層面活動(dòng)，學(xué)生更加喜歡通過一些媒介作為鑒賞音樂的渠道。學(xué)生在通過對(duì)于音樂的理解，想象當(dāng)中，引發(fā)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成自身對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情后。對(duì)音樂進(jìn)行詳細(xì)的比對(duì)與解析。在不斷的感悟中得到啟發(fā)。得到情感以及審美能力的提升。

二、音樂核心素養(yǎng)與高中音樂鑒賞

音樂鑒賞是高中階段音樂的學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分，也是提高音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行高中階段音樂的教學(xué)時(shí)，需更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞的教學(xué)，更能提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂的海洋中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。從而進(jìn)一步提升學(xué)生積極向上的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分高中的音樂教學(xué)當(dāng)中，并沒有對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行中試，課堂中內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容偏離主題，音樂的教學(xué)課堂中并沒有音樂的存在。只是靠陳舊的教學(xué)思維方式，對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行理論知識(shí)的傳達(dá)。而脫離的音樂本體。基于這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了思考。教師應(yīng)該致力于，更加準(zhǔn)確的對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)，做出更為清晰且準(zhǔn)確的定位。但實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有在課程中將問題進(jìn)行良好的解決。其根本原因，教師首先沒有對(duì)音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的定位，缺乏概念的認(rèn)識(shí)。單純通過教材，以及自身經(jīng)驗(yàn)尋找定位，這樣往往是有所偏差的。所以，如何對(duì)音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行定位，是教師的首要任務(wù)。

三、核心素養(yǎng)視域下的鑒賞教學(xué)定位

教師對(duì)于鑒賞教學(xué)的定位是否情緒準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的走向?；诖耍胍己玫奶岣邔W(xué)生的音樂素養(yǎng)，第一步要做到的就是進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)定位。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，充分地感覺到自己在通過學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，同時(shí)也收獲了快樂以及自身審美能力的提高。音樂本身就充滿著美感，它可以激發(fā)人們的想象力，情感能力。而提高高中學(xué)生的審美能力也是音樂教學(xué)中較為主要的教學(xué)目的。所以，作為教師不應(yīng)該只是通過自身的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，草率的進(jìn)行鑒賞教學(xué)的定位，更應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的鑒賞教學(xué)。

（一）以學(xué)生的個(gè)性差異入手

對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)定位，更應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行入手。為學(xué)生建立充分的信心，讓學(xué)生更加喜歡欣賞音樂。在欣賞音樂的同時(shí)，主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)悟各種音樂作品中做包含的美學(xué)，與人文精神。教師要在學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好且正確的音樂鑒賞習(xí)慣。讓學(xué)生從本身的需求出發(fā)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)與提高。同時(shí)體現(xiàn)音樂鑒賞教育對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)人音版高中音樂教材中“爵士樂”這一課程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備眾多的爵士樂素材，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。由于學(xué)生本身對(duì)于音樂的喜好就有著個(gè)體差異，再讓學(xué)生挑選自己所喜歡的樂曲作品進(jìn)行鑒賞，再將所聽所得通過發(fā)言敘述的方式表達(dá)出來。這樣不但可以根據(jù)學(xué)生的性格差異，更好地為學(xué)生選擇教學(xué)素材。而且在了解爵士樂的同時(shí)，也提高了對(duì)于樂曲的鑒賞能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

教師可以通過開展各種各樣的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生活更為豐富。為學(xué)生打造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，例如：在對(duì)人音版音樂教材中“祖國頌”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過組織歌唱比賽。來提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，準(zhǔn)備有關(guān)歌頌祖國的愛國題材曲目并進(jìn)行練習(xí)，在后續(xù)的課程中進(jìn)行演唱比賽。在比賽結(jié)束后，教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種音樂活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提升其音樂素養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生參加各種音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）以音樂本體進(jìn)行教學(xué)定位

教師在音樂鑒賞的教育當(dāng)中，一定要意識(shí)到以音樂為本體進(jìn)行教學(xué)，才是音樂鑒賞課程的重點(diǎn)。所謂以音樂本體進(jìn)行教學(xué)，顧名思義，就是重視音樂本身，對(duì)音樂中所包含的情感以及知識(shí)佳一教學(xué)。如上文所述，出現(xiàn)音樂課堂中聽不到音樂的現(xiàn)象。使得看上去輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并沒有充分包含學(xué)生所需要的音樂知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂核心素養(yǎng)視域高中音樂鑒賞的教學(xué)定位是否準(zhǔn)確，直接地影響了高中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的效率與成果。所以，教師應(yīng)該通過更加深入透徹的研究，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的定位更加清晰與科學(xué)。才能通過音樂鑒賞的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂素養(yǎng)和能力得到更好地提升與發(fā)展。

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作者簡介：董雁（1975.11.20），陜西省西安市第八十九中學(xué)。