小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)也被列入小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠滿足當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，也是新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。然而實(shí)際上，小學(xué)英語教學(xué)中，也存在一些問題，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的本質(zhì)意義，并從實(shí)際出發(fā)，積極探索有效的方法和策略來提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備更多的英語人才，本篇文章主要分析小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展的熱點(diǎn)名詞，而且備受重視和關(guān)注，簡(jiǎn)單來說核心素養(yǎng)，就是指在學(xué)習(xí)過程中而逐漸養(yǎng)成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)和能力，從某種程度上來說，核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，是始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。所以小學(xué)英語教學(xué)中，也應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助小學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育事業(yè)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有重要作用，新時(shí)期，國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也在不斷地提升，所以更應(yīng)該充分地發(fā)揮出教育的積極作用，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的創(chuàng)新型人才。而如今核心素養(yǎng)的發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，其中小學(xué)英語核心素養(yǎng)包含了很多的內(nèi)容，對(duì)英語教育的發(fā)展有重要作用，同時(shí)也關(guān)系著小學(xué)生的今后的發(fā)展。

三、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提，也是課堂活動(dòng)有效開展的重要前提和出發(fā)點(diǎn)。但是實(shí)際上，小學(xué)英語教學(xué)中卻存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，這就導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率也比較低，部分教師過度的依賴教材以及參考文獻(xiàn)，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求，目標(biāo)的制定與學(xué)生的實(shí)際存在較大的偏差，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也難以有效地實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素，由于英語是一門外國(guó)語言，對(duì)學(xué)生說具有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，致使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，影響到對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念的影響，一些小學(xué)英語教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方式過于注重教師的主體性而忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較枯燥，學(xué)生的課堂參與積極性逐漸下降，影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率。而且教師的綜合素質(zhì)方面也存在一定的缺陷，這些都是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。

四、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)氣氛是否和諧融洽，對(duì)教學(xué)效益與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的影響。然而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師成了課堂的主宰，學(xué)生只能聽從，課堂氣氛非常的壓抑，對(duì)教學(xué)效益及質(zhì)量有著非常重要的影響，同時(shí)更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，我們小學(xué)英語老師，必須要改變過去那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，著力為學(xué)生營(yíng)造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)環(huán)境下開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

小學(xué)生這個(gè)年齡階段，對(duì)一切好奇的事物以及現(xiàn)狀都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有通過觸碰讓他感興趣的東西，他才會(huì)對(duì)這件事情依賴、接觸，以飽滿的熱情和活力去擁抱這個(gè)事物，甚至喜歡上它而產(chǎn)生對(duì)其的自主性。英語教師要抓住學(xué)生這一個(gè)群體，分析不同學(xué)生的身心特征和身心規(guī)律，采取靈活的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)別致的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生以熱情投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。例如在教授《My family》一單元時(shí)，教師可以事先將有關(guān)于家庭成員中的人物通過卡片的形式整理出來，分別標(biāo)注文字，使學(xué)生與老師之間交流更密切，增加好感度與親和力。

（三）遵循因地制宜，因材施教的原則

首先在教學(xué)中要結(jié)合本校的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)校的情況不一樣，很多教學(xué)方法和模式適應(yīng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際情況。貼合實(shí)際的教學(xué)才是最實(shí)用的。然后要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)極大地抑制了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于核心素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的教學(xué)過程中慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中合理滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語教育事業(yè)的未來發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].課程教育研究，2018（14）：104.

[2]巫佳.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（5）：16.

[3]龔雪.芻議小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2019（8）：93.

作者簡(jiǎn)介：劉佳云（1975.9-），吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校。