論體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

摘要：全文介紹了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實(shí)用價(jià)值以及為教學(xué)方法的實(shí)施提供了策略分析。主要從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品等三方面來展開說明。通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣，活躍思維，為學(xué)生綜合發(fā)展做好前提準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;教學(xué)應(yīng)用

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法概論

（一）體態(tài)律動(dòng)法對(duì)學(xué)生的影響

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是不以教授知識(shí)為目的，以感知的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而深刻的分析音樂藝術(shù)。在實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生的樂感會(huì)慢慢提升，這一點(diǎn)與小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性吻合。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中老師教學(xué)生唱的模式往往效果不是也特別顯著，而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)將目光轉(zhuǎn)移到音樂節(jié)奏上，課堂隨之變成一個(gè)歡樂的游戲活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然而然對(duì)其產(chǎn)生興趣。

（二）體態(tài)律動(dòng)法的運(yùn)用

體態(tài)律動(dòng)法是將抽象的音樂變成具體的知識(shí)展露在小學(xué)生面前。教學(xué)中教師將音調(diào)設(shè)置成學(xué)生可以完成的動(dòng)作，通過音樂旋律來完成動(dòng)作的同時(shí)鍛煉學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別音調(diào)的能力。這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中也要不斷完善，創(chuàng)造出更多的音樂體驗(yàn)機(jī)會(huì)。除了使用固有的肢體動(dòng)作來表達(dá)音樂外，也可通過即興表演來完成音樂表現(xiàn)。體態(tài)律動(dòng)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，也可培養(yǎng)他們的想象力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)他們思維的養(yǎng)成。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的益處

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是孩子接受義務(wù)教育的初始階段，這個(gè)年齡的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)萬事萬物充滿好奇心。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師講解理論知識(shí)，簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌技法，教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生容易對(duì)此失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，只要他們感興趣了才會(huì)愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)無疑是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以跟隨音樂擺動(dòng)身體，滿足他們愛玩愛跳的心理特征，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，在學(xué)生感受自己是課堂的主體時(shí)打破了沉悶呆板的教學(xué)氛圍，營造出輕松愉悅的氛圍。

（二）培養(yǎng)音樂思維

小學(xué)階段是孩子思維意識(shí)養(yǎng)成的重要時(shí)期，培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力也是這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，在教育教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自由地利用自己的肢體語言來表現(xiàn)音樂的旋律，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體來理解和創(chuàng)造音樂，通過音樂與肢體活動(dòng)的結(jié)合來加深學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知音樂的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間學(xué)生能夠根據(jù)音樂的旋律、音調(diào)以及歌曲賦予的情感來提升自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。只有對(duì)此感興趣的學(xué)生才會(huì)愿意去主動(dòng)思考和研究，甚至?xí)晕覄?chuàng)造，在很大程度上提高了孩子的綜合素質(zhì)和能力。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課程改革是我國近年來在教育上不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，要求在教育教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予足夠的空間。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)式教學(xué)是讓學(xué)生將所理解的音樂情感通過自己的肢體來得以表現(xiàn)，以自身參與的方式來真切地感受音樂魅力，從而掌握音樂知識(shí)。中國是一個(gè)有著56個(gè)民族的大家庭，教師在《美麗的星座》一課的教學(xué)時(shí)，孩子們由于對(duì)外族文化、習(xí)俗和語言了解甚少，為了便于他們更好地了解各族音樂的魅力，老師可以運(yùn)用多媒體、PPT等現(xiàn)代教學(xué)方式來為學(xué)生播放一些少數(shù)民族歌舞視頻，充分地當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族的音樂、舞蹈和服裝等。教師也可根據(jù)課時(shí)安排組織一系列歌舞表演活動(dòng)，將學(xué)生分成各個(gè)小組，分別模仿不同民族的音樂，假如班級(jí)中有少數(shù)民族的學(xué)生，可以由他來擔(dān)任小評(píng)委或是以他為首帶領(lǐng)表演，在練習(xí)過程中加深了各民族間的和諧，課堂上教師也可對(duì)表演進(jìn)行拍攝留念，將視頻發(fā)給家長群和校園網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是國家不斷進(jìn)步的源泉。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求之一。在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感知音樂，根據(jù)自己已有的感受來舞動(dòng)表達(dá)音樂。例《采蘑菇的小姑娘》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)歌曲音調(diào)和歌詞有了了解的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過自身形體表演來傳達(dá)歌曲賦予的情感。

四、總結(jié)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，教師選取這種方法教學(xué)使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在課堂上的主體地位，通過自我體態(tài)表演來學(xué)習(xí)音樂也加深了對(duì)音樂的感悟，促進(jìn)了小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]劉志勛.“音”你而動(dòng)──體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探[J].神州（上旬刊），2019（12）：149.

作者簡(jiǎn)介：陳迪穎（1991.8.31），女，漢族，籍貫廣東省臺(tái)山市，最高學(xué)歷為本科，目前職稱為二級(jí)教師，南京市南化第三小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂的律動(dòng)教學(xué)。