高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)會(huì)閱讀和理解，是學(xué)好語文的必要條件。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，散文閱讀教學(xué)是高中語文教育的重要一環(huán)。閱讀散文，可以讓學(xué)生感受到名家作品的文學(xué)魅力，拓展語文知識，并提升對文學(xué)作品的審美能力。但現(xiàn)如今，許多高中的散文閱讀教學(xué)工作落實(shí)還不到位，常常出現(xiàn)漏洞，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是起不到幫助的。本文通過調(diào)查研究，闡述了現(xiàn)如今高中散文教學(xué)的近況，并給出了些許建議和改善方法。

關(guān)鍵詞：語文教育;散文閱讀;提升審美;具體措施

在新課改的環(huán)境中，我國高中的語文教育方式也要隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，語文老師的業(yè)務(wù)能力也不斷提高。學(xué)生進(jìn)行散文閱讀的益處很多，不僅擴(kuò)展了語文視野，對文學(xué)審美和理解能力也大有裨益。要想讓高中生真正地學(xué)好語文，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的一致配合和共同努力。

一、當(dāng)今高中生提高文學(xué)審美的現(xiàn)狀和障礙

（一）沒有制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

現(xiàn)如今，許多高中學(xué)校都明確了關(guān)于語文閱讀的教學(xué)任務(wù)。但是在語文閱讀工作落實(shí)的過程中，常常因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致效果并不理想。某些語文老師的業(yè)務(wù)能力不過關(guān)，對此方面也不太重視。某些老師沒有根據(jù)高中生的具體情況制訂教學(xué)目標(biāo)，也沒有針對語文閱讀教學(xué)方面制訂詳盡周密的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)找不到重點(diǎn)所在，導(dǎo)致閱讀的效果大打折扣。

（二）忽略了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程

某些老師對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面不太重視，采用的教學(xué)方法也不夠新穎。例如，老師仍然采用古板的教學(xué)方式：布置作業(yè)—學(xué)生完成—上課提問—給出評價(jià)。在這一過程中，老師與學(xué)生并未充分地溝通和交流，老師對學(xué)生的指點(diǎn)和引導(dǎo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽略了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。有些學(xué)生只把任務(wù)當(dāng)成作業(yè)來完成，并沒有去用心思考和鉆研，也沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。這就造成了語文散文閱讀教學(xué)工作收效甚微。

（三）老師一味看重學(xué)生成績

受應(yīng)試教育模式的影響，很大一部分老師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的語文成績作為判斷學(xué)生語文能力的唯一依據(jù)。在進(jìn)行散文教學(xué)和閱讀練習(xí)時(shí)，老師只注重學(xué)生的成績，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式十分不利于提高學(xué)生對散文閱讀的興趣，也不能起到拓展學(xué)生思維的作用。高中生要培養(yǎng)發(fā)散性的思維，善于靈活、獨(dú)立地思考，才能在考試中立于不敗之地。而老師一味地注重成績，則可能導(dǎo)致學(xué)生的腦袋里養(yǎng)成思維定式，不利于今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、打破審美障礙的具體方法

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)將學(xué)生的利益放在首位。制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，也要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況作為基準(zhǔn)。高中生接觸散文較少，且接觸時(shí)間較短，對文章的理解不會(huì)太深入。例如，在學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》時(shí)，老師可以由淺及深地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生查找一些有關(guān)作者生平的資料，和文章的寫作背景。然后讓學(xué)生大致閱讀文章，能夠簡單地講述出文章的故事主線，以及作者和珍珠鳥的關(guān)系變化。最后，老師可以根據(jù)文中具體的意象，對文章進(jìn)行進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生揣摩并體會(huì)作者想要表達(dá)的感情和思想。最后引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨，感受文章的意境和寓意之美，以深化學(xué)生對散文的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。

（二）提高語文教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)審美練習(xí)

培養(yǎng)閱讀和審美能力需要一定的時(shí)間，這其中離不開老師的耐心指點(diǎn)和引導(dǎo)。語文老師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。語文老師要幫助學(xué)生尋找、領(lǐng)悟并掌握閱讀、理解散文的關(guān)竅。教會(huì)學(xué)生有步驟地對散文進(jìn)行閱讀理解和分析。

（三）采用新型評價(jià)方式，提升高中生的審美能力

古板、陳舊的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今高中教育的教學(xué)理念。語文老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。首先要對每個(gè)學(xué)生的文學(xué)審美情況進(jìn)行了解，有針對性地對其長處和短處進(jìn)行具體分析和評價(jià)，以幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，提升文學(xué)審美能力。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生查閱作者的相關(guān)資料，并大致了解當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的時(shí)代背景。結(jié)合著具體的事例，去分析魯迅先生的性格特點(diǎn)，以及作者對其深厚的敬重與懷念。找出文章中具體的意象，揣摩作者想要具體表達(dá)的感情與思考。老師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要著重關(guān)注學(xué)生的答案中有關(guān)個(gè)人思考和寓意理解的部分，找出學(xué)生在閱讀時(shí)存在的主要缺點(diǎn)和障礙，并幫助其及時(shí)改正。這樣有利于老師進(jìn)行公正客觀的評價(jià)，也幫助了學(xué)生揚(yáng)長避短，進(jìn)行高效的閱讀練習(xí)。

三、結(jié)語

提高學(xué)生對散文的閱讀能力和審美能力，需要一定和時(shí)間，離不開老師的耐心指導(dǎo)。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而學(xué)好語文，則是學(xué)生取得優(yōu)秀成績的重要基礎(chǔ)。學(xué)校、老師和學(xué)生要協(xié)調(diào)一致，默契配合，共同努力，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境和資源。本文具體闡述了當(dāng)今高中生提高文學(xué)審美的現(xiàn)狀和障礙，并給出了些許建議和解決方法，旨在提高學(xué)生的語文成績和閱讀理解能力，為今后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕓.藝術(shù)語言“活法”的思考：以高中語文課文為例[J].新西部：理論版，2014（6）：107.

作者簡介：洪玉榮，河北省灤南縣教師進(jìn)修學(xué)校。