高職音樂(lè)教育背景下多元文化音樂(lè)教學(xué)的作用研究

李琛 陳星星

摘要：音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)文化傳遞的藝術(shù)形式，不同的音樂(lè)風(fēng)格背后都源于豐富的文化滋養(yǎng)。高職音樂(lè)教育是面向于未來(lái)，其多元文化音樂(lè)教學(xué)特征也日漸明顯，通過(guò)多元文化音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)鑒賞等能力產(chǎn)生助力，最終實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)教育質(zhì)量的躍升。鑒于此，本文以多元文化音樂(lè)教學(xué)視角，分析該教學(xué)方式在高職音樂(lè)教育中的作用，并基于今后高職音樂(lè)教育的需求，探索性地提出適應(yīng)性策略，為后續(xù)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè);多元文化音樂(lè)教學(xué);作用;策略

一、前言

近年來(lái)，伴隨社會(huì)人才需求的不斷調(diào)整，高職教育改革逐步進(jìn)入關(guān)鍵階段，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才求賢若渴的態(tài)勢(shì)，高職教育應(yīng)持續(xù)推動(dòng)理念更新、方法更新和模式更新，致力于復(fù)合型、綜合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重塑高職教育的品牌形象，為社會(huì)高素質(zhì)人才的輸送增添動(dòng)力。音樂(lè)教育作為美育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，尤其是多元文化音樂(lè)教學(xué)體系，將改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的方法制約，使高職音樂(lè)中的人文特性及精神內(nèi)涵得到傳遞，助力高職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高職多元文化音樂(lè)教學(xué)的作用解析

（一）提升藝術(shù)審美力

音樂(lè)作為一種延綿數(shù)千年的藝術(shù)形式，它不僅是人類藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)，更屬于對(duì)豐富情感的寄托。在多元文化音樂(lè)教學(xué)中，高職音樂(lè)教學(xué)將能夠深入挖掘教學(xué)素材，借助豐富的音樂(lè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)與鑒賞中感知藝術(shù)，潛移默化的改變對(duì)音樂(lè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，在獲得良好情感體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的藝術(shù)審美力[1]。與此同時(shí)，在高職多元文化音樂(lè)教學(xué)模式下，需要以生活實(shí)際與學(xué)生需求為導(dǎo)向，在音樂(lè)中融入更豐富的生活素材及情感內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)文化產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同，即便是面對(duì)魚龍混雜的音樂(lè)元素，也能夠憑借可靠的藝術(shù)審美力加以甄別，使高職音樂(lè)教育成為一片弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的凈土。

（二）培育創(chuàng)新型人才

伴隨社會(huì)時(shí)局的變革與發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已由傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)向人才競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移，一方面源于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈縮小了經(jīng)營(yíng)主體間的差距;另一方面，市場(chǎng)進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新期，只有依賴創(chuàng)新發(fā)展，才能夠建立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)超越。由此，社會(huì)對(duì)于高職創(chuàng)新型人才、綜合型人才求賢若渴。而高職音樂(lè)教育作為對(duì)新型人才的賦能，它可以幫助學(xué)生塑造審美，培育良好的心理調(diào)節(jié)能力，并借助多元文化音樂(lè)中的獨(dú)特文化內(nèi)涵，為學(xué)生的思維、情感及價(jià)值觀發(fā)展提供引導(dǎo)，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化中培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新。

（三）改善高職教改質(zhì)量

面對(duì)全新的教育格局與市場(chǎng)環(huán)境，高職教育改革勢(shì)在必行，通過(guò)對(duì)教育改革的探索與實(shí)踐，其實(shí)際的應(yīng)用效果不甚明顯，傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維仍然未全面消除，導(dǎo)致了教育改革發(fā)展進(jìn)程受阻，教育改革成果不理解的問(wèn)題。而基于多元文化音樂(lè)教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思維將得到良好改觀，墨守成規(guī)，不知變通的教學(xué)方式必將被摒棄，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)以生為本理念，使學(xué)生主動(dòng)性、探究性及創(chuàng)新性獲得挖掘，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使音樂(lè)教學(xué)能夠真正入心入腦，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要元素，并為未來(lái)的音樂(lè)成長(zhǎng)鋪設(shè)康莊大道。

三、高職音樂(lè)對(duì)多元文化音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）持之以恒，堅(jiān)持教學(xué)觀念革新

隨著經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，社會(huì)人才發(fā)展與培育形勢(shì)日趨復(fù)雜，高職院校作為人才培育的搖籃，更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展與創(chuàng)新的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維與教育模式，不斷適應(yīng)全新的教育環(huán)境和教育要求，保持良好有效地人才輸送能力[2]。對(duì)高職院校的音樂(lè)教育而言，必須要加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)觀念革新，將音樂(lè)教育融入關(guān)鍵教育節(jié)點(diǎn)。一是要堅(jiān)持改革試點(diǎn)，即聘請(qǐng)外部音樂(lè)教育專家來(lái)校指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的音樂(lè)理論，使教學(xué)與時(shí)代接軌，為滿足教育創(chuàng)新的需求，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更豐富的硬件設(shè)施，給予其音樂(lè)活動(dòng)施展的空間。二是要堅(jiān)持能力拓展，針對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)與公開(kāi)課展示，圍繞音樂(lè)教師隊(duì)伍自身的核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教育人才的引進(jìn)與培育，幫助院校提高教授能力。比如，為豐富學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)的認(rèn)知，教師可以將新媒體技術(shù)融入教學(xué)手段，并添置必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生演示具有豐富文化特色的傳統(tǒng)樂(lè)器及西方經(jīng)典樂(lè)器，豐富教學(xué)的途徑及提高教學(xué)質(zhì)量。三是要堅(jiān)持范疇延伸，結(jié)合多元文化音樂(lè)教學(xué)需求，積極依托網(wǎng)絡(luò)資源，收集與挖掘多元文化音樂(lè)教學(xué)素材，以通過(guò)教學(xué)元素的豐富使學(xué)生獲得良好體驗(yàn)，并拓寬教師及學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)教學(xué)層次獲得本質(zhì)躍升。

（二）聚精會(huì)神，營(yíng)造多元文化氛圍

眾所周知，良好的育人環(huán)境是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，這對(duì)于高職音樂(lè)教育同樣適用。在強(qiáng)調(diào)多元文化音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮輔助性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育理念，立足于潤(rùn)物無(wú)聲的培育思維，幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的多元文化環(huán)境，借助外部環(huán)境的有效支持，提升多元文化音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。一方面，應(yīng)加大宣傳力度。高職院校在學(xué)生所處的環(huán)境中，融入多元文化音樂(lè)的宣傳元素，如課間的多元音樂(lè)鑒賞、活動(dòng)中的音樂(lè)作品評(píng)析以及宣傳欄的音樂(lè)畫報(bào)展示等，都要對(duì)多元文化音樂(lè)加以詮釋，讓學(xué)生在耳聞目染中獲得成長(zhǎng)。另一方面，應(yīng)注重課外實(shí)踐。課外藝術(shù)實(shí)踐作為重要的教學(xué)形式，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出別具一格的培育環(huán)境，也更符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求，通過(guò)為他們提供個(gè)性化的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)感知，以良好的體驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，其高職音樂(lè)教學(xué)逐步進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知視野。因而，在此過(guò)程中應(yīng)注重多元文化音樂(lè)的滲透與銜接，讓學(xué)生自主形成多元化意識(shí)，并在多元文化音樂(lè)環(huán)境的完善下，全面豐富多元音樂(lè)元素，從而實(shí)現(xiàn)核心思維的轉(zhuǎn)變和能力的培育。

（三）多措并舉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革

以傳統(tǒng)音樂(lè)教育的視角看，在多元文化音樂(lè)的傳遞中存在顯著缺陷，既無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)中的文化內(nèi)涵，更無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代下的人才培育需求。針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的模式不適應(yīng)問(wèn)題，高職音樂(lè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，必須要以全新教育視野加以改變和完善。因而，高職院校在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，要突出多元文化音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律，借助其所蘊(yùn)含的豐富文化及教學(xué)特殊性，積極制定切實(shí)可靠的文化滲透方案，使學(xué)生能夠從中接收豐富的人文信息。同時(shí)，還要突出“多元化”的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，將更豐富的音樂(lè)元素融入教學(xué)之中，既加快學(xué)生審美能力的形成，更要與學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生契合，達(dá)到傳遞美育、凈化心靈的目的。當(dāng)然，多元文化音樂(lè)模式下的教學(xué)改革，不單要體現(xiàn)在教育教學(xué)層面，更需要以學(xué)生自身作為基點(diǎn)，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，使素質(zhì)教育理念下的生本理念獲得回歸，將教學(xué)的任務(wù)變成學(xué)生的需求，使學(xué)生的課業(yè)壓力得到緩解。同時(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓日常生活成為多元文化音樂(lè)滲透的載體，在潛移默化中使學(xué)生的思維獲得引導(dǎo)。通過(guò)一系列的探索與改革，真正使學(xué)生的音樂(lè)思維獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)從融會(huì)貫通到學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變，使音樂(lè)教學(xué)改革水到渠成。

（四）開(kāi)拓創(chuàng)新，挖掘本土音樂(lè)元素

中華民族綿延五千年光輝歷史，留下了無(wú)數(shù)的燦爛文明和豐碩成果，音樂(lè)藝術(shù)元素在其中也占據(jù)著較大比重，也成為彰顯文化特異性的重要形式[3]。就目前而言，我國(guó)屬于多民族國(guó)家，每一個(gè)民族都擁有著豐富的歷史及文化，而借助音樂(lè)的講述，使其變得更加的深刻和有趣。而這些對(duì)于高職音樂(lè)教育而言，可謂是重要的教學(xué)瑰寶，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，依托多元文化音樂(lè)教學(xué)的要求，充分挖掘本文音樂(lè)文化元素，將其融入音樂(lè)教學(xué)之中，幫助學(xué)生分析民族傳統(tǒng)音樂(lè)的高尚意境，傳遞其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使少于的音樂(lè)素養(yǎng)及品德修養(yǎng)獲得內(nèi)化。與此同時(shí)，本土音樂(lè)元素是一種既具有地域特色，又具有民族文化特色的藝術(shù)形式，它是長(zhǎng)期以來(lái)人們智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著濃厚的文化底蘊(yùn)和深刻的教育價(jià)值，并為學(xué)生提供極為豐富的教育素材。借助本土優(yōu)秀音樂(lè)元素的挖掘，還可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，使更多的人了解地域特色文化，從而使其獲得更大的利用價(jià)值，為高職院校教育改革提供助力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是文化的載體，通過(guò)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多元化、個(gè)性化的思維形式，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的融合滲透，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這是其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。高職音樂(lè)教育中多元文化音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，具有至關(guān)重要的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，它既是高職音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的有力舉措，同時(shí)也是培育學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，值得充分的探討與認(rèn)真的實(shí)踐，從而為高職音樂(lè)教育改革提供新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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