小學數(shù)學教學課堂生活化的策略研究

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷提速，使更多教師開始關注如何提升教學的有效性問題。就小學數(shù)學而言，其既具有較強的抽象性，也與生活緊密相連。故此，教師應重視對生活化教學策略的應用，使課堂教學氣氛變得更加活躍，讓學生在生活問題中展開數(shù)學思考、加強數(shù)學理解。有鑒于此，筆者依據(jù)自身實踐經(jīng)驗，著眼于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題，展開對生活化教學策略的分析，以期吸引學生的關注力、打造高效課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活化策略

一、引言

數(shù)學新課標中強調(diào)“應使學生感受數(shù)學與人類社會的聯(lián)系，認識到學科價值[1]”。與此同時，也對教師的課堂教學能力提出新要求。在對教學方式進行革新的基礎上，還應調(diào)動學生的探思意識。為此，需重視對生活化教學策略的運用，將數(shù)學問題與實際生活有機融合。讓學生形成數(shù)學思維，具有良好的表達能力，建立學習好數(shù)學的自覺與自信。

二、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學氛圍沉悶

一方面，為了提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，應構建輕松愉快地課堂氛圍，幫學生加深數(shù)學理解，促進生活化教學策略的實施。新課改更重視師生間的教學互動，以便提升教學效率。但現(xiàn)實卻是，仍有部分教師因受應試思維的影響，施教理念相對落后，他們更側重對學生顯性學力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，忽略對生活化教學策略的運用，習慣于以教師講授、學生聆聽，或以題海戰(zhàn)術促進學生的課后鞏固。這不僅在無形中加重了學生的課業(yè)負擔，導致課堂學習氣氛十分沉悶，也會使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒與學習的倦怠感。

（二）授課方式呆板

另一方面，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與應用能力，教師應升級數(shù)學教學理念，創(chuàng)新授課方式。畢竟，小學生抽象思維正處于發(fā)展階段，以更符合學生認知發(fā)展、便于其理解的生活化教學方式，將降低知識難度。而在實際教學中，很多教師施教方式呆板，將數(shù)學知識進行難易程度的拆分、講授。例如：在北師大六上《數(shù)據(jù)處理》中，假若教師著重強調(diào)百分比的意義及特點，學生便會覺得難以理解，產(chǎn)生數(shù)學難學的印象。為降低教學難度，促進學生更好地掌握，可以一日時間分配為示例，讓學生在直觀感受中認識到部分與整體的關系，具有數(shù)據(jù)處理能力。立足于生活問題，以循序漸進的方式施教，有助于學生更形象具體的獲取數(shù)學知識，幫其形成新、舊知識間的聯(lián)系，促進學生形成數(shù)學思維，讓他們在體會生活中感悟數(shù)學學科的內(nèi)涵。

三、促進小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）課程導入的生活化

首先，教師應做好教學激趣，調(diào)動學生的數(shù)學興趣，有助于激起學生求知欲，為整節(jié)課的教學開展夯實基礎。因此，課堂的導入要貼近現(xiàn)實生活，從生活問題出發(fā)。對學生來說，數(shù)學是比較抽象的學科，把這種理性知識設計成生活中的實際問題，學生對課堂感興趣，對于接下來的內(nèi)容就有強烈的好奇心，才會認真的學習、探索。課程導入是有效地進行課堂教學的必要前提，也是保障數(shù)學課堂教學有效性的基礎。

（二）課堂教學的生活化

其次，在小學數(shù)學教學中，充分利用學生所能擁有的資源，設置生活化的教學情境，將課堂教學與生活相聯(lián)系，可以從生活實際問題出發(fā)，教師教學的方式應該是靈活、多變的，教學氛圍應該是融洽的，進而激發(fā)學生的探究欲望，而學生在解決現(xiàn)實問題的時候需要調(diào)用和重組已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、實驗、猜測、驗證，發(fā)揮學生的主體作用[2]，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（三）教學理解的生活化

再次，小學時期大部分數(shù)學知識都是生活中較為常見的、經(jīng)常會用到的[3]。教師可將教學與生活相聯(lián)系，結合學生已有生活經(jīng)驗，提取數(shù)學問題。改變一味地知識傳遞式授課，讓學生在親身經(jīng)歷中形成數(shù)學學習經(jīng)驗，使學生加深理解，培養(yǎng)其應用能力與探究意識。

（四）課后作業(yè)的生活化

最后，課后作業(yè)的布置是為了鞏固學生對知識的理解和吸收。因此，教師應布置具有開放性的作業(yè)，讓學生切實的感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并且能夠運用數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。例如：在北師大《百分數(shù)的應用》《數(shù)據(jù)處理》《線與角》等內(nèi)容的教學后，可讓學生展開數(shù)學實踐活動，使他們選擇不同的小課題，去調(diào)查家里的用水情況、測量各種生活中常見物品的角度、進行數(shù)據(jù)分析等?；跇嫿ㄖ髁x理論，讓學生通過搜集、匯總、實踐等，能夠運用數(shù)學知識分析、思考生活問題，感受數(shù)學的價值，形成學好數(shù)學的自信。

四、結語

綜上，基于新課改背景下，提升小學數(shù)學課堂教學生活化效率，需要教師具有生本意識。只有立足于促進學生更好理解的視域下，精心設計生活化教學策略，能夠深入北師大小學數(shù)學教材，加深學生的數(shù)學理解，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。從而，拉近生活與數(shù)學教學的距離，促進課堂施教的提質(zhì)增效。在培育學生數(shù)學思維的基礎上，充分的掌握學情，密切師生關系。

參考文獻：

[1]包瑞娟.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）：116.

[2]蔡海燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐與思考[J].小學教學參考，2014（21）：40.

[3]王秀清.小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育，2019（11）：102+104.

作者簡介：張秀英（1976.9-），吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)國家屯小學。