標(biāo)志動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)下標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

林溪

摘要：數(shù)字技術(shù)與新媒介為標(biāo)志設(shè)計(jì)提供了更多的發(fā)揮空間，也提出了更高的設(shè)計(jì)要求，傳統(tǒng)的靜態(tài)化標(biāo)志已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足社會(huì)需求，標(biāo)志的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)越來(lái)越受到企業(yè)和消費(fèi)者的青睞。反觀當(dāng)下標(biāo)志設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題，結(jié)合市場(chǎng)需求，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，主要在教學(xué)理念的動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變、教學(xué)技術(shù)的數(shù)字化革新、教學(xué)手段的多元化探究幾個(gè)方面做了一些創(chuàng)新研究，希望能夠?yàn)楦咝?biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：標(biāo)志設(shè)計(jì);標(biāo)志動(dòng)態(tài)化;新媒體

一、新媒體時(shí)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展概述

隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計(jì)的傳播媒介也發(fā)生了很大的變化，由以紙媒為主的傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)頁(yè)、互動(dòng)電視、數(shù)字手機(jī)、多媒體等為載體的新媒介。新媒介對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)提出了新的需求，同時(shí)也為其提供了更豐富的表現(xiàn)平臺(tái)。在使用傳統(tǒng)媒介的時(shí)代中，標(biāo)志設(shè)計(jì)往往受制于傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)、制作工藝和傳播手段，標(biāo)志的表現(xiàn)形式較為單一，通常只能利用平面化的點(diǎn)、線、面來(lái)形成靜態(tài)化的視覺(jué)元素[1]。而在新媒體時(shí)代，無(wú)論是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、互動(dòng)體驗(yàn)等方面都為標(biāo)志設(shè)計(jì)提供了更大的發(fā)揮空間，單一的靜態(tài)標(biāo)志已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下的時(shí)代需求，標(biāo)志設(shè)計(jì)逐漸向動(dòng)態(tài)化方向發(fā)展。

所謂動(dòng)態(tài)化，早有學(xué)者提出：“動(dòng)”意味著不是一成不變的，而是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的。標(biāo)志的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)具體應(yīng)用在不同場(chǎng)合、不同媒介中，不再以單一的靜態(tài)色彩、形態(tài)、構(gòu)成形式等固定呈現(xiàn)，而是以相當(dāng)?shù)撵`活性與機(jī)動(dòng)性進(jìn)行變化，或由許多幀靜止的標(biāo)志以一定的速度連續(xù)播放時(shí)形成的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程[2]。也有人提出：動(dòng)態(tài)化標(biāo)志是一種運(yùn)動(dòng)變化的，或者由可被連續(xù)識(shí)別的系列靜止形狀畫(huà)面組成的標(biāo)志[3]。筆者認(rèn)為，從形式上來(lái)看，動(dòng)態(tài)化標(biāo)志應(yīng)當(dāng)包含兩種類(lèi)型，一種是狹義的動(dòng)態(tài)，即標(biāo)志本身就是動(dòng)態(tài)的，也就是加入動(dòng)畫(huà)效果的標(biāo)志;第二種是廣義的動(dòng)態(tài)，即標(biāo)志本身不動(dòng)，但有多種不同表現(xiàn)形態(tài)，也就是多形態(tài)標(biāo)志。因?yàn)槎嘈螒B(tài)標(biāo)志本身也是一種動(dòng)態(tài)化思考與創(chuàng)意的結(jié)果，具有動(dòng)態(tài)延伸的空間;而具有動(dòng)畫(huà)效果的動(dòng)態(tài)標(biāo)志，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)停頓時(shí)所產(chǎn)生的靜態(tài)畫(huà)面也可以作為標(biāo)志的多形態(tài)使用。因此，筆者認(rèn)為，動(dòng)態(tài)標(biāo)志和多形態(tài)標(biāo)志雖然有所區(qū)別，但在某種意義上它們是可以相互轉(zhuǎn)換的，多形態(tài)標(biāo)志可以算是動(dòng)態(tài)標(biāo)志的一種特殊形式。例如大埃及博物館的標(biāo)志，即是動(dòng)態(tài)標(biāo)志與多形態(tài)標(biāo)志的相互轉(zhuǎn)換。如圖1所示，該標(biāo)志每一個(gè)角的定位都是動(dòng)態(tài)的，在使用的過(guò)程中會(huì)不斷變化，以此來(lái)體現(xiàn)從博物館建筑內(nèi)部看到的不同歷史視角，以及建筑內(nèi)部與外部空間之間的連接。這些動(dòng)態(tài)變化產(chǎn)生的形態(tài)既可以作為多形態(tài)標(biāo)志使用，又可以作為后續(xù)延展圖形使用，具有動(dòng)態(tài)延續(xù)性。

動(dòng)態(tài)標(biāo)志突破了靜態(tài)標(biāo)志的局限，更具有吸引力和傳播力，是新媒體時(shí)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要趨勢(shì)。動(dòng)態(tài)化標(biāo)志通過(guò)形態(tài)、色彩、肌理、方向、位置等變化，一方面可以更全面地展示企業(yè)或者品牌的內(nèi)涵，讓受眾可以更清晰地認(rèn)識(shí)該企業(yè)或者品牌所要傳達(dá)的內(nèi)容;另一方面通過(guò)運(yùn)動(dòng)變化的標(biāo)志，打破單一靜止的局面，更容易引起受眾的注意，甚至可以通過(guò)交互設(shè)計(jì)，與受眾產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的心理效應(yīng)，從而增加企業(yè)或者品牌競(jìng)爭(zhēng)力。標(biāo)志的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，不僅需要有對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化數(shù)字技術(shù)，同時(shí)也需要有動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)理念和思維模式。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從標(biāo)志動(dòng)態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)反觀當(dāng)下標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。第一，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程作為高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)也是一門(mén)承上啟下的課程，但是在教學(xué)中往往將其作為一門(mén)孤立的課程，沒(méi)有與上下形成銜接，沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念。第二，課程教學(xué)普遍沒(méi)有跟上新媒體時(shí)代的步伐。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校的視覺(jué)傳達(dá)正在向數(shù)字媒體擴(kuò)展，有的新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，有的在傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)增加了數(shù)字媒體相關(guān)課程，然而極少有直接在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中融入數(shù)字媒體理念和技術(shù)的。標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的靜態(tài)標(biāo)志為主，沒(méi)有新的突破。第三，教學(xué)方式較為單一傳統(tǒng)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生普遍為被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性有待提高。

三、標(biāo)志動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)下標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）教學(xué)理念的動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變

建立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)具備動(dòng)態(tài)教學(xué)思維模式。標(biāo)志設(shè)計(jì)不是一門(mén)孤立的課程，它是一門(mén)承上啟下的課程，應(yīng)當(dāng)讓先修課程字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程做好鋪墊，同時(shí)將標(biāo)志設(shè)計(jì)課程與后續(xù)企業(yè)形象設(shè)計(jì)、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程緊密結(jié)合起來(lái)，做到課程體系的延伸。這就需要專(zhuān)業(yè)教師一方面在上前期課程的時(shí)候，把基礎(chǔ)打牢，為標(biāo)志設(shè)計(jì)中的圖形、文字設(shè)計(jì)做好技術(shù)準(zhǔn)備;另一方面，在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)把標(biāo)志當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而應(yīng)當(dāng)以全局的角度去看待，設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮到標(biāo)志在后期好不好運(yùn)用，將課程中的動(dòng)態(tài)標(biāo)志所呈現(xiàn)出來(lái)的多維、多形態(tài)標(biāo)志與后續(xù)企業(yè)形象設(shè)計(jì)中的輔助圖形等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考慮，做到真正的承上啟下。如圖2所示，學(xué)生作業(yè)—— “花點(diǎn)時(shí)間”鮮花店品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)，該標(biāo)志由一個(gè)主形和四個(gè)多形態(tài)共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)標(biāo)志，其結(jié)構(gòu)不變，中間的花卉做動(dòng)態(tài)變化，每一個(gè)停頓就是一朵不一樣的花，充分體現(xiàn)品牌屬性。同時(shí)，這些圖形又可以演變?yōu)檩o助圖形在企業(yè)形象設(shè)計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用，充分為后期企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的延申，讓學(xué)生真正理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、價(jià)值與設(shè)計(jì)意義，同時(shí)培養(yǎng)起動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)思維。

（二）教學(xué)技術(shù)的數(shù)字化革新

順應(yīng)標(biāo)志動(dòng)態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與數(shù)字媒體技術(shù)之間的交叉融合[4]，將教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的靜態(tài)化標(biāo)志向動(dòng)態(tài)化標(biāo)志轉(zhuǎn)換，以滿(mǎn)足市場(chǎng)新媒體傳播的需求，利用Illustrator、Photoshop、After effects等軟件綜合設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)標(biāo)志。同時(shí)應(yīng)提高標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教師專(zhuān)業(yè)技能，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)與標(biāo)志設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)的新媒體技術(shù)，完成動(dòng)態(tài)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在注重?cái)?shù)字化技術(shù)的同時(shí)，一定要把控好一個(gè)度，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)字化所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)形式而忽略標(biāo)志本身的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，數(shù)字化只是錦上添花。如圖6所示，學(xué)生作業(yè)“劉氏綿陽(yáng)米粉”品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)，標(biāo)志圖形來(lái)源于與之有歷史淵源的劉備吃米粉，通過(guò)動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)展現(xiàn)吃米粉的過(guò)程，讓其更加生動(dòng)、更具趣味性。

（三）教學(xué)手段的多元化探究

新媒體時(shí)代，要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要利用綜合媒介發(fā)掘各種教學(xué)資源，并且將傳統(tǒng)的講授法與討論法、實(shí)訓(xùn)法、參觀法相結(jié)合，利用多元化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如進(jìn)行校企合作，植入真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解市場(chǎng)的真實(shí)需求以及標(biāo)志設(shè)計(jì)的現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、校外設(shè)計(jì)導(dǎo)師、項(xiàng)目客戶(hù)三者共同教學(xué)的情景，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線討論、共同指導(dǎo)的模式，提高學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)實(shí)際調(diào)研、項(xiàng)目討論、策劃定位、草圖構(gòu)思、標(biāo)志制作、提案、修改、延展應(yīng)用等一套完整的流程，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到與市場(chǎng)接軌的標(biāo)志設(shè)計(jì)方法，讓設(shè)計(jì)能夠落地，同時(shí)將動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)思維延伸于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在標(biāo)志動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)下，高校標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)為適應(yīng)新時(shí)代需求做出相應(yīng)的改進(jìn)，不管是教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段還是其他內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)用一種發(fā)展的眼光去看待，用動(dòng)態(tài)的思維模式去思考，真正做到動(dòng)態(tài)教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

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