契斯恰科夫素描教學(xué)體系研討

摘要：俄羅斯著名藝術(shù)家、教育家契斯恰科夫所創(chuàng)立的素面教學(xué)體系促進(jìn)了素描藝術(shù)的發(fā)展，在繪畫(huà)教育領(lǐng)域獲得了難以估量的巨大成功。契斯恰科夫所提倡的素描教育要求打破現(xiàn)實(shí)生活和素描藝術(shù)之間存在的壁壘，對(duì)教學(xué)方式與專(zhuān)業(yè)能力培育目標(biāo)進(jìn)行了全面調(diào)整，使教學(xué)任務(wù)與具體教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致對(duì)應(yīng)。本文主要分析了契斯恰科夫素描教育體系所蘊(yùn)含的科學(xué)原理與基本特征，并指出了這一全新的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，總結(jié)了契斯恰科夫素描教學(xué)法的主要問(wèn)題與漏洞。

關(guān)鍵詞：契斯恰科夫;素描教育;教學(xué)體系研究

一、前言

契斯恰科夫的藝術(shù)思想受到俄羅斯民族傳統(tǒng)的影響，主張?jiān)诶L畫(huà)藝術(shù)中表現(xiàn)底層人民的現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)變革所帶來(lái)的影響，他所建立的素描教育模式強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)繪畫(huà)規(guī)則與科學(xué)研究成果進(jìn)行緊密結(jié)合，從不同方面汲取了歐洲的古典主義藝術(shù)文化傳統(tǒng)，要求素描作品必須保證內(nèi)在結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性并在各部分體現(xiàn)出相應(yīng)的比例感。契斯恰科夫的素描教育思想與教學(xué)方法至今仍具備較高的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，能夠滿(mǎn)足社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育體系的客觀(guān)要求，有著特殊的理論研究?jī)r(jià)值。

二、契斯恰科夫素描教育體系的基本特點(diǎn)研究

（一）重視師生之間的多維互動(dòng)

契斯恰科夫重視與在教學(xué)過(guò)程中與美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體進(jìn)行平等互動(dòng)并交換雙方對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)組織集體研討會(huì)與座談會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)成果的流動(dòng)，有利于不同層次的學(xué)生吸取有借鑒價(jià)值的練習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。任課教師可踐行契斯恰科夫的素描教學(xué)理念，在討論過(guò)程中面向全體學(xué)生全面評(píng)析其在練習(xí)課上創(chuàng)作的作品，檢查、估測(cè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體在這一學(xué)習(xí)階段相比上一階段的相對(duì)性進(jìn)步，進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范、管理美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)活動(dòng)，透徹地了解美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)向[1]。契斯恰科夫要求美術(shù)教師必須為有一定藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿εc杰出個(gè)人才能的學(xué)生提供一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)其在不同繪畫(huà)領(lǐng)域的短板與缺陷，并及時(shí)做出補(bǔ)救[2]。

（二）科學(xué)設(shè)置課程的具體內(nèi)容

契斯恰科夫的獨(dú)創(chuàng)性教育思想要求美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須深入分析不同課程內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，并為每個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)符合學(xué)生群體個(gè)人能力發(fā)展規(guī)律的能力培育目標(biāo)，并以提高學(xué)生群體繪畫(huà)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)調(diào)整課程體系中有關(guān)素描教學(xué)的各方面內(nèi)容。契斯恰科夫認(rèn)為素描教育應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的空間敏感度與定位能力為主要方向，使學(xué)生先在課上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、透視等基礎(chǔ)性的畫(huà)面感受與空間架構(gòu)技能，從而使有序排列的教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)成前后呼應(yīng)的特殊效果，對(duì)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的影響[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)課堂訓(xùn)練

契斯恰科夫改進(jìn)了傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法，為新時(shí)代的美術(shù)教育提供了全新的規(guī)范，契氏要求當(dāng)代美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)素描知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)技藝，在課上或課下布置各類(lèi)有著不同主題與指向性的繪畫(huà)任務(wù)，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體在持續(xù)性的練習(xí)中逐步學(xué)會(huì)觀(guān)察事物的空間結(jié)構(gòu)與基本特征，感知客觀(guān)事物外在形態(tài)的變化規(guī)律并把握在二維平面塑造生動(dòng)形體的可行路徑。

三、契斯恰科夫素描教育理念的現(xiàn)實(shí)意義研究

（一）促進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作與素描技法練習(xí)的進(jìn)一步融合

契斯恰科夫在實(shí)踐中總結(jié)的高效率教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展與藝術(shù)家的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)了契斯恰科夫所持有的“藝術(shù)是心靈的產(chǎn)物，反映了人的信念與思想。”的先進(jìn)文藝思想，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中滲透這種體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展精神的創(chuàng)作理念，深化素描教育與課堂練習(xí)所承載的藝術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化了美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體在課堂練習(xí)活動(dòng)中能夠感受到的藝術(shù)魅力。這一開(kāi)創(chuàng)性的文藝思想推動(dòng)了現(xiàn)代文藝創(chuàng)作實(shí)踐與素描教育的深度結(jié)合，充實(shí)了課堂教育的基本內(nèi)容與主要形式，有利于文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于分步開(kāi)展系統(tǒng)性素描練習(xí)

契斯恰科夫所創(chuàng)建的分步練習(xí)法有助于基礎(chǔ)較差的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)素描技能，學(xué)生可在循序漸進(jìn)地階段性練習(xí)活動(dòng)中逐步深入體會(huì)到素描藝術(shù)的層次感與細(xì)節(jié)，任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)落實(shí)契斯恰科夫的教育思想，指導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地分布練習(xí)幾何體、頭像、人體、自然景觀(guān)等生活化素描主題，這一教學(xué)模式可快速培育美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的藝術(shù)理解力與對(duì)整體畫(huà)面的把握，為學(xué)生個(gè)人藝術(shù)能力的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

由俄羅斯畫(huà)家契斯恰科夫所提出的教學(xué)理念與繪畫(huà)能力訓(xùn)練模式有著嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的特點(diǎn)，有利于培育美術(shù)院校學(xué)生群體的基本功與素描功底，對(duì)于我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育有著獨(dú)特的引導(dǎo)價(jià)值。藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入研究、評(píng)判契斯恰科夫素描教學(xué)體系的基本優(yōu)點(diǎn)與固有的缺陷，發(fā)掘其潛在的應(yīng)用效果，調(diào)整素描技藝訓(xùn)練方式，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體全面地理解契斯恰科夫素描教育體系的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑菡.契斯恰科夫素描體系與徐悲鴻素描體系的比較[J].美術(shù)，2019（06）：69-73+158.

[2]廖正定，余煒.契斯恰科夫教學(xué)體系研究[J].藝術(shù)教育，2019（11）：124-126.

[3]李曉斌.契斯恰科夫素描教學(xué)體系對(duì)中國(guó)畫(huà)素描教學(xué)的價(jià)值[J].美術(shù)教育研究，2014（13）：144-145.

本文為2018年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目研究成果;項(xiàng)目編號(hào)：18YSE606。

作者簡(jiǎn)介：王騰飛，哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。