小學美術校本課程中剪紙教學的開展探究

摘要：剪紙教學走進小學美術課堂不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承，還有利于學生動手實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。鑒于此，筆者就如何在小學美術教學中滲透剪紙教學展開論述，旨在啟發(fā)廣大同仁合理開拓和延伸美術課堂，為促進學生的個性成長做出努力。

關鍵詞：小學美術;剪紙教學;藝術傳承;策略

在新課程改革的背景下，剪紙成為當前新一輪的小學美術校本課程之一。讓剪紙走進小學美術課堂，不僅能促進兒童的身心發(fā)展，同時還能逐步提升他們的美術綜合素養(yǎng)以及藝術審美能力。在實際教學中，教師要重視校本課程，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高剪紙能力，提升他們民間藝術的獲得感。

一、趣味情境導入，激發(fā)學生剪紙欲望

剪紙是民間的傳統(tǒng)藝術，如果教師課堂伊始就給學生講述剪紙的來歷、剪紙的意義以及剪紙所傳承的中國文化，學生就會認為剪紙是與他們生活相離甚遠的學習內容，這樣不利于激發(fā)學生的剪紙欲望，甚至會給藝術傳承教學帶來反作用。另外，剪紙作為一種傳統(tǒng)藝術，其工藝可以說是精巧絕倫。但目前，出于安全考慮，學校一般不建議小學生日常攜帶剪刀類的工具進入校園，這使得學生運用剪刀的技術并不嫻熟。所以，如果教師在第一堂剪紙課就給學生展示一些具有復雜工藝的剪紙作品，很容易給學生增加無形的壓力，讓學生對剪紙形成一種“不會剪”的負面情緒，不利于后續(xù)剪紙課程的開展。為了有效規(guī)劃校本課程，美術教師應該借助趣味的導入，在激發(fā)學生剪紙興趣的基礎上進行深入的教學。首先，教師可以故弄玄虛地說：同學們，其實老師是一個魔術師哦，我只要用一把剪刀和一些彩紙就可以變出很多東西哦！你們希望老師變出什么呢？聽到老師的話，學生的注意力一下就集中在教師的剪刀和紙上，并爭先恐后地讓教師變出一只蝴蝶、一條小狗、一頭牛……在學生的期待下，教師一一將這些東西剪出來展示給他們看，學生便會在愉悅的氛圍中感受到剪紙的神奇。這時教師再開啟剪紙教學，一切便水到渠成了。

二、基于創(chuàng)新教學，引導學生創(chuàng)造剪紙

剪紙是一項協(xié)調眼、手、腦并用的活動，如果教師一開始只給定學生某一個參考物，讓學生進行剪紙嘗試，長久下去學生的注意力很容易渙散。為了真正落實剪紙教學的作用，美術教師可以整合故事教學，結合故事的情境引導學生進行剪紙創(chuàng)造。比如，《小紅帽》中有這樣一段情節(jié)：小紅帽離開了大路走進偏僻的森林小路給外婆采摘漂亮的花朵，大灰狼趁機趕超小紅帽跑到了外婆家。美術教師可以讓學生針對這一情景進行剪紙制作，通過認真觀察動畫，學生首先了解到情景中的主要人物是小紅帽和大灰狼，場景中還包含了樹木、花朵等等，于是學生們就會發(fā)揮想象進行剪紙創(chuàng)造。為了還原故事場景，每個學生都開動腦筋去剪裁出別具個性的大灰狼、小紅帽等。當學生剪刀技術逐步嫻熟以后，教師可以設計主題性的剪紙教學活動。比如，以“人物”為主題嘗試剪紙創(chuàng)造。當然，教師要有意識地為學生設計自我創(chuàng)造的契機，力求讓學生的雙手和大腦獲得同步的潛能挖掘與開發(fā)。比如，教師可以提出要求：你們要用彩紙剪出兩個人物，怎么讓人一眼就看出來誰是媽媽誰是孩子？一石激起千層浪，學生在教師的啟發(fā)下經過大腦構思，雙手裁剪，其想象力和創(chuàng)造力也會得到無窮無盡的挖掘與開發(fā)。

三、整合教材內容，豐富剪紙教學內容

剪紙教學是小學美術校本課程之一，但是為了安全保證，剪紙課程的普及性并不高。為了豐富剪紙教學的內容，美術教師可以立足于美術學科，整合繪畫、欣賞等教學內容，合理規(guī)劃美術課程中傳統(tǒng)教學與校本課程教學的環(huán)節(jié)與時間。我們都知道，剪紙與繪畫都屬于美術藝術范疇，在小學美術教學中融入剪紙課程，必不可少是對繪畫的運用。所以，整合繪畫與剪紙無疑是推動剪紙教學的有效方式之一。比如，在教學五年級下冊中《喜怒哀樂》這一章節(jié)的知識時，當學生學會如何根據(jù)五官的變化來繪畫人物情緒后，教師可以讓學生制作情緒面具。先讓學生在卡紙上畫出帶有喜、怒、哀、樂四種情緒的四張臉，再要求學生將其剪下來制作出生動鮮明的臉譜面具。這樣一來，繪畫與剪紙就融合在一起了，課堂教學內容不僅得到了豐富，學生的動手操作能力也得到了訓練。另外，剪紙與美術欣賞之間也具有整合連接點。比如，在教學三年級的《多彩的窗戶》時，在學習完形式多樣的窗戶后，教師可以用多媒體為學生引入剪窗花的視頻，并引導學生嘗試剪出漂亮的窗花給多彩的窗戶再送去錦上添花的效果。剪窗花是剪紙教學中很重要的一章，也是我國淵遠流傳下來的藝術，將藝術欣賞與剪紙教學整合在一起有利于讓學生感受到藝術來源于生活，提高他們的審美情趣。

總而言之，隨著校本課程的改革不斷推進，剪紙教學在小學美術教學中的地位愈來愈重。美術教師在教學過程中要針對學生的學習需求和興趣愛好選擇形式多樣、活潑生動的剪紙教學方法去啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的民族文化精神和愛國情懷。

參考文獻：

[1]林艷清.淺談動畫作品在小學美術欣賞教學中的應用[J].好家長，2016（39）：240-241.

[2]劉風珍.淺談小學美術教學中剪紙示范與指導的策略[J].考試周刊，2017（38）：171.

作者簡介：陳春，女，漢族，本科，職稱為中小學二級，邳州市實驗小學。