淺論臨界頻帶理論在視唱練耳教學(xué)中的實踐意義

顧?quán)u

摘要：聽覺的臨界頻帶（critical band，也有稱臨界帶）理論為音樂聲學(xué)中的重要概念，因其更接近音樂本質(zhì)，且與音樂聽覺心理關(guān)系密切，故在實際音樂運(yùn)用和操作中具有較大影響。這一理論也與視唱練耳教學(xué)中所遇到的某些技術(shù)難點(diǎn)不謀而合。本文擬從臨界頻帶理論入手，淺論其對視唱練耳教學(xué)的實踐意義，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：臨界頻帶理論;視唱練耳;實踐意義

聽覺的臨界頻帶（critical band，也有稱臨界帶）理論為音樂聲學(xué)中的重要概念，因其更接近音樂本質(zhì)，且與音樂聽覺心理關(guān)系密切，而從某種角度來看，視唱練耳教學(xué)作為提升學(xué)生基本音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)核心則更多地偏向各類音高、節(jié)奏現(xiàn)象的體會和實踐。所以，無法規(guī)避也不應(yīng)忽視臨界頻帶這一聲學(xué)現(xiàn)象對視唱練耳日常訓(xùn)練內(nèi)容和效果的影響。同時，近年來，視唱練耳教學(xué)除了針對純音樂元素進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練之外，也更多地將訓(xùn)練方式引申到聽覺心理的建設(shè)，且以此作為提升視唱練耳訓(xùn)練成效的重要手段之一。

就此，臨界頻帶理論、音樂聽覺心理、視唱練耳教學(xué)三者之間逐步開始具備互為影響的關(guān)聯(lián)。在視唱練耳課堂上，這些關(guān)聯(lián)其實一直客觀存在，本文希望從臨界頻帶理論入手進(jìn)行初步研究，淺論其對視唱練耳教學(xué)方式的參考和實踐意義，并供教學(xué)檢驗。

一、人類聽覺的實現(xiàn)

人類對音樂的感知主要依托于耳朵，它其實是一個系列反應(yīng)，起源是聲音引發(fā)的氣壓變化，過程是人耳及大腦之間所產(chǎn)生的一系列生理變化，這個過程的重點(diǎn)則是人耳基底膜的振動，并發(fā)送給大腦音的頻率信號。

聲音引發(fā)的氣壓變化到達(dá)人耳的鼓膜，使鼓膜振動;鼓膜的振動通過聽骨鏈①放大，傳送到鐙骨②底。鐙骨底的振動引發(fā)內(nèi)耳淋巴液的震蕩，前庭階的淋巴液震蕩，使基底膜運(yùn)動，同時也使耳鼓階的淋巴液震蕩，使鼓室窗的膜運(yùn)動。當(dāng)基底膜運(yùn)動時，覆蓋在上面的耳蝸復(fù)膜滑動，使聽毛彎曲，發(fā)出電信號。電信號通過聽覺神經(jīng)被傳送到大腦，經(jīng)過大腦的分析，產(chǎn)生聲音的感覺，并通過基底膜上特定部位所產(chǎn)生的信號，獲得一個確切的音的頻率。在這個過程中，人其實無法分辨所有頻率的音高，特別是兩個頻率極為近似時，更需要一定的判斷能力。

二、臨界頻帶概念的提出和意義

聽覺臨界頻帶的概念是由弗萊徹③首先提出的。弗萊徹于1940年進(jìn)行了一項聽音實驗，以有限帶寬的白噪聲作為掩蔽聲來測定某一純音信號的聽閾，這就是弗萊徹著名的增大帶寬實驗（Band-widening Experiment）。經(jīng)過多次實驗表明，純音的聽閾隨掩蔽噪聲帶寬的增大而增大，并在帶寬增大到某一特定值后聽閾保持恒定不變。

弗萊徹指出，因為聲音信號首先使耳蝸中的基底膜產(chǎn)生振動，而基底膜上的特定位置只對一定頻率或有限帶寬頻率的信號產(chǎn)生響應(yīng)。所以，從理論上來說，如果兩個頻率相近，則處于同一條臨界頻帶，如果兩個音的頻率差別較遠(yuǎn)，則處于不同的臨界頻帶。

可以說，由于人類的聽覺系統(tǒng)高級的結(jié)構(gòu)組織機(jī)能，不同位置的基底膜、與之相對應(yīng)的聽覺毛細(xì)胞和相關(guān)的聽覺神經(jīng)纖維構(gòu)成了一個具有特定中心頻率的聽覺濾波器，而許多這樣的聽覺濾波器形成聽覺系統(tǒng)。音量、音高、音色則成了人類聽覺的重要參考要素，當(dāng)我們把聽覺系統(tǒng)的反饋過程進(jìn)行適當(dāng)簡化，不難發(fā)現(xiàn)，如果聽到處于同一條臨界頻帶上的音，會刺激到幾乎同一組聽毛細(xì)胞，對于音響分辨來說，多少會有些困難;如果聽到處于不同臨界頻帶上的音，會刺激到不同的兩組聽毛細(xì)胞，對于音響分辨來說，則會比較清晰和便捷。此外，對雙音（音程）的協(xié)和度而言，如果暫時排除不同樂器泛音情況的影響，兩個純音的頻率差大于臨界頻帶寬度，在聽覺上就會做出協(xié)和音程的判斷;兩個純音的頻率差小于臨界頻帶寬度，那么在聽覺上則會做出不協(xié)和音程的判斷。

所以，簡單而言，如果兩個雙音（音程）的中心頻率在500赫茲以上時，構(gòu)成一個小三度，是協(xié)和的。構(gòu)成一個大二度，是不協(xié)和的。如果在500赫茲以下，臨界頻帶寬度約為一個小三度。由此我們不難推論，如果兩個音同處于低音區(qū)，它們更應(yīng)該分離得比較遠(yuǎn)，從而可以避免其位于一條臨界頻帶內(nèi)，產(chǎn)生不協(xié)和的感覺。

三、臨界頻帶理論對視唱練耳教學(xué)的參考、借鑒意義

視唱練耳教學(xué)作為高等音樂藝術(shù)院校的重要基礎(chǔ)課程，所面臨不同個體的聽覺狀況較之于實驗室更為復(fù)雜和多變。首先，由于泛音的存在，純音的實驗成果在摻入泛音之后發(fā)生了一定的變化，需要根據(jù)實際情況修正和調(diào)整;其次，當(dāng)進(jìn)行實際作品聽辨、聽寫的過程中，不免會涉及各類樂器的重奏、合奏，這會增添聽者獲得各類音樂要素的難度，需要結(jié)合音樂聲學(xué)理論進(jìn)行調(diào)整。但無論如何，從視唱練耳訓(xùn)練的角度來看，音樂聲學(xué)理論中的臨界頻帶理論可以作為視唱練耳教師進(jìn)行課程教學(xué)、聽唱訓(xùn)練及布置課后練習(xí)時的一種重要的理論參考和操作借鑒。

在視唱練耳課堂教學(xué)中，作為音樂聽覺訓(xùn)練的主要手段，練耳訓(xùn)練中更多會涉及音程、三和弦、七和弦、復(fù)合和弦等形式，無論是判斷性質(zhì)、音高還是聽寫連接，都涉及臨界頻帶的問題。通過臨界頻帶理論的梳理并結(jié)合泛音原理，不難解釋，為何同為協(xié)和音程、和弦，處于低音區(qū)和高音區(qū)時的聽覺判斷會發(fā)生偏差？學(xué)生對低音區(qū)的協(xié)和音響可能會判斷出不協(xié)和的性質(zhì)，而高音區(qū)的不協(xié)和音響可能會判斷為協(xié)和的性質(zhì)，這在實際教學(xué)中也有所發(fā)生。如減三和弦處于鋼琴小字組或小組一組音區(qū)時，比較容易判斷為不協(xié)和的減三和弦，而到了小字二組左右的音域時，則有一部分學(xué)生會把它判斷為小三和弦。反之，協(xié)和和弦在低音區(qū)則會誤判為不協(xié)和和弦。究其原理，從人耳聽覺的實際“操作”角度看，會將這類低音區(qū)的雙音或多個音，置于同一條臨界頻帶內(nèi)，從而導(dǎo)致聽覺上的不協(xié)和。此外，由于視唱練耳課程多使用鋼琴教學(xué)，考慮到泛音的存在，低音區(qū)的音位判斷同樣具有類似問題。比如四聲部開放和弦聽寫，許多學(xué)生可以非常輕松地聽出中、高音區(qū)的音位，但對于低音區(qū)卻覺得混沌一片。這些類似的聽覺“障礙”或多或少和臨界頻帶有關(guān)。

從訓(xùn)練手法上看，首先要明確理論原因，讓學(xué)生知道產(chǎn)生這一錯誤的理論本質(zhì)，解除部分心理因素對聽覺準(zhǔn)確度的干擾。同時，結(jié)合聽覺心理的建設(shè)和培養(yǎng)，從技術(shù)角度調(diào)整訓(xùn)練手段，增加訓(xùn)練模式和方法，是解決此類問題重要途徑。

比如音程性質(zhì)的聽辨訓(xùn)練。由于臨界頻帶的存在，特別在低音區(qū)且兩音頻率靠近的音程（音程度數(shù)?。?，容易造成性質(zhì)判斷錯誤，更可能直接對協(xié)和程度的判斷出現(xiàn)偏差。如果采用鋼琴作為訓(xùn)練樂器，可以用相同音高的音程在低、中、高音區(qū)進(jìn)行比對練習(xí)，逐步適應(yīng)和習(xí)慣由于音區(qū)造成的“干擾”，要求學(xué)生據(jù)此進(jìn)行音程模唱，或進(jìn)行高、低音的構(gòu)唱，以熟悉音響。先練習(xí)中音區(qū)、再移動到高音區(qū)確定，最后移動到低音區(qū)仔細(xì)判斷，通過模唱和構(gòu)唱，進(jìn)一步確定音程的具體音響和協(xié)和程度。在此過程中，對于低音區(qū)構(gòu)唱和模唱的音高，可以繼續(xù)保持之前中音區(qū)或高音區(qū)的相同音高位置，從而逐步解決音色判斷問題。

再比如四聲部和聲聽覺訓(xùn)練。判斷低音區(qū)音位時，同樣可以參考這樣的方式，要求學(xué)生先聚焦兩個外聲部，并按照先低后高的順序記寫外聲部的音高，逐步提高對四聲部和聲音高的迅速判斷能力。由于處于不同臨界頻帶上的音，對于分辨來說會更為清晰和便捷，同時也能減少心理上對音響不協(xié)和度的預(yù)設(shè)。

可以說，作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練中不可或缺的主要理論支點(diǎn)，音樂聲學(xué)理論對于視唱練耳的訓(xùn)練具有非常重要的價值，并成為聽覺訓(xùn)練的重要理論依據(jù)之一，使訓(xùn)練內(nèi)容更加科學(xué)且具有現(xiàn)實性及針對性。

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