中學(xué)聲樂歌唱能力的整體培養(yǎng)

摘要：如今，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會中各個領(lǐng)域和教育行業(yè)的發(fā)展方式都產(chǎn)生了巨大的變化，同時也為中學(xué)聲樂教學(xué)的改革提供了一個全新的發(fā)展方向。作為一名演唱者應(yīng)該具備的聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)，聲樂歌唱能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生獲得形象塑造并傳遞歌唱情緒。因此，在中學(xué)聲樂課堂中，教師應(yīng)該充分采取有效的聲樂整體教學(xué)方法，從而在整體上提升中學(xué)生聲樂藝術(shù)水。本文將首先介紹中學(xué)生聲樂歌唱能力從整體上培養(yǎng)的意義，其次介紹中學(xué)聲樂歌唱能力整體培養(yǎng)的教學(xué)方法，希望能夠有效提高音樂教育工作者的教學(xué)能力和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)聲樂教學(xué);歌唱能力;培養(yǎng)方法

一、中學(xué)生聲樂歌唱能力從整體上培養(yǎng)的意義

從整體上進(jìn)行聲樂教學(xué)的方法，一般是指有針對性的教習(xí)音樂發(fā)聲技巧，使演唱者從整體上把握歌唱的情感表達(dá)以及樹立藝術(shù)性的形象等，同時，利用整體的教學(xué)理念使演唱者具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、較高的音樂文化素養(yǎng)以及富有技巧性的演唱技能，以此整體把握聲樂教學(xué)，而中學(xué)生聲樂教學(xué)也就是全面培養(yǎng)中學(xué)生的聲樂技巧能力、聲樂藝術(shù)修養(yǎng)等。因此，中學(xué)生聲樂歌唱能力從整體上培養(yǎng)的主要意義為：這種教學(xué)可以在充分利用聲樂教育資源的基礎(chǔ)上，引起中學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂歌唱的興趣，從而從整體上塑造中學(xué)生對歌曲以及藝術(shù)的把握能力，并在聲樂教學(xué)中使學(xué)生掌握歌唱知識點以及技能點，從而從根本上提升中學(xué)生的歌唱水平以及歌唱能力。此外，這種聲樂教學(xué)還包括發(fā)聲技巧教學(xué)、情感表達(dá)教學(xué)以及歌曲結(jié)構(gòu)教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂以及藝術(shù)實踐中默化潛移的吸收知識并轉(zhuǎn)化成屬于自己的藝術(shù)感受，從而形成良好的藝術(shù)審美，并能夠通過與歌曲作者創(chuàng)作情緒的融合，利用自己的聲音表達(dá)出聲樂以及歌曲的藝術(shù)之美。另外，中學(xué)聲樂歌唱能力整體培養(yǎng)能夠從整體上培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能以及藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)生對于演唱歌曲使對音色、音準(zhǔn)的靈敏度，在藝術(shù)氛圍中提高中學(xué)生對聲樂的感知力和修養(yǎng)水平，從而使學(xué)生在享受音樂的過程中感受到聲樂所帶來的魅力。

二、中學(xué)聲樂歌唱能力整體培養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)中學(xué)生的演唱技能

培養(yǎng)中學(xué)生演唱技能是增強(qiáng)他們聲樂藝術(shù)水平的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生從根本上掌握并提升聲樂歌唱能力。在中學(xué)聲樂教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的技巧以及技能，例如發(fā)生、傳生等。雖然教師在講授聲樂基礎(chǔ)知識時，學(xué)生常常會感覺枯燥無味，但是如果他們不能熟練掌握最基礎(chǔ)的方法，很容易使他們以后的聲樂歌唱能力難以得到真正的提高。例如，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧教學(xué)時，教師必須要注重應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并在課堂中講授呼吸、共鳴等的基礎(chǔ)技能。此外，在課堂中聲樂教師也可以為學(xué)生播放不同的歌曲演唱以及聲樂作品，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)或通過現(xiàn)場演唱的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂歌唱的興趣，從而使中學(xué)生能夠積極掌握基礎(chǔ)核心技巧，并逐步感受歌曲中的藝術(shù)情感以及藝術(shù)風(fēng)格。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)

人們常說品高則藝精。因此，在中學(xué)聲樂歌唱能力整體培養(yǎng)中，想要增加中學(xué)生的聲樂演唱技藝就需增強(qiáng)他們的音樂文化素養(yǎng)。這種文化素養(yǎng)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的音樂品格以及音樂知識，更包括培養(yǎng)學(xué)生體驗生活以及音樂的情感和意境。例如，教師可以讓中學(xué)生感悟世間的真善美，激勵學(xué)生擁有積極向上、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)，并成為一名熱愛生活、熱愛音樂的中學(xué)生。此外，在聲樂歌唱教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好文化素養(yǎng)時，可以從歌曲原著背景入手，了解作者在創(chuàng)作這篇音樂作品時的背景時代、歌曲文字的含義以及當(dāng)前背景下流行的聲樂風(fēng)格等，從而激發(fā)學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)此歌曲的興趣以及求知感。另外，聲樂教師還應(yīng)注重中學(xué)生歌曲的藝術(shù)處理細(xì)節(jié)，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生演唱符合自己風(fēng)格的曲目，從而啟發(fā)學(xué)生獲得聲樂靈感，并提升自己歌唱技術(shù)水平。

（三）培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)

作為中學(xué)聲樂歌唱能力整體培養(yǎng)的重要組成，培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)能夠使他們能夠在學(xué)習(xí)中把握曲目的整體情感，并與其作者產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)中，聲樂教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備豐富且經(jīng)驗性的音樂想象力，從而使他們能夠?qū)Ω枨M(jìn)行精細(xì)的分析，體會曲目的內(nèi)容，并在體會作者寫作情緒的過程中，運用飽含情緒的語調(diào)朗誦曲目歌詞。在這種條件下，聲樂教師應(yīng)繼續(xù)激勵學(xué)生把握曲目內(nèi)容中所要展示給人們的意境和風(fēng)格，并在他們的腦海中生成相映的歌曲畫面，在心中感受歌曲的節(jié)奏、發(fā)音，從而產(chǎn)生共鳴，在聲樂歌唱中感受音樂，并增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，從整體上培養(yǎng)中學(xué)生聲樂歌唱能力不是一個短期的過程，需要教師將教學(xué)模式與實踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生歌唱的能力點和技能點，并通過充分利用聲樂教學(xué)資源，使學(xué)生為以后的聲樂歌唱能力打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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作者簡介：祁雅晴，徐州市青少年宮。