核心素養(yǎng)下音樂與美育有效融合方法探析

摘要：作為對小學(xué)生音樂表現(xiàn)技能教育、音樂知識教育、情感教育的美育載體，小學(xué)音樂借助音樂技能教學(xué)、優(yōu)秀音樂作品賞析、主題歌曲教學(xué)的過程，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣、音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂知識，從而增強(qiáng)小學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生形成健康、開朗、積極的價(jià)值觀與情感態(tài)度。本文將探討分析核心素養(yǎng)下音樂與美育有效融合的方法，希望對小學(xué)音樂教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂教學(xué);美譽(yù);融合

一、引言

由于小學(xué)音樂作品和音樂學(xué)科的主題具有精神陶冶性、思想性等美育特點(diǎn)，因此十分有助于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、音樂能力與知識等為中心的核心素養(yǎng)，兼具直接作用與潛移默化的影響。

二、對小學(xué)生開展美育啟蒙教育

作為一種反映人類情感與情緒的靈性載體，音樂被許多人應(yīng)用到胎教內(nèi)容中。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇適合這一年齡段的音樂作品，穿插著必要的音樂素養(yǎng)與音樂技能教學(xué)，將美育作為中心點(diǎn)展開工作，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比方說在《感恩的心》教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)引導(dǎo)他們嘗試演唱、演奏歌曲，讓學(xué)生在這一過程中熟悉唱歌的節(jié)奏和控制節(jié)奏的辦法、各類節(jié)奏的特點(diǎn)，然后通過表現(xiàn)與欣賞音樂了解音樂節(jié)奏的一些控制技能與樂理知識，進(jìn)而掌握各類節(jié)奏下展現(xiàn)出的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生感恩的意識，懂得感恩父母、感恩社會，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。歌詞中的“要蒼天知道我不認(rèn)輸”旋律激昂，教師這時(shí)可以為學(xué)生展示一些不畏逆境的名人故事，讓學(xué)生逐漸懂得不畏懼困難險(xiǎn)阻堅(jiān)持努力總會有所收獲的道理，有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的好習(xí)慣，更好地貫徹美育啟蒙教育，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在開展實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)分階段進(jìn)行，一、二年級這類低年級學(xué)生主要還是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生親自參與演奏各類基礎(chǔ)樂器中，逐漸體會不同音樂活動展現(xiàn)出的音樂效果以及技能特點(diǎn)，讓學(xué)生在演奏與學(xué)習(xí)過程中學(xué)會相關(guān)知識，將音樂的美轉(zhuǎn)化成個(gè)人音樂能力的美以及內(nèi)在的道德美與情感美。三、四、五年級這類高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師應(yīng)參考其平常在音樂課上的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的擅長之處，因材施教，做好音樂啟蒙工作。特別是教師應(yīng)熟悉班里參加課外音樂輔導(dǎo)班的有哪些學(xué)生，綜合考量學(xué)生在某一方面的音樂天賦，正確引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的藝術(shù)美與音樂美。

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂美的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的日常娛樂、學(xué)習(xí)與生活與音樂的聯(lián)系愈發(fā)密切，它既讓小學(xué)生的生活變得豐富多彩，又能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，減輕了學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的壓力。

比方說，在學(xué)習(xí)《都有一顆紅亮的心》時(shí)，教師先給學(xué)生講解一些京劇知識，讓他們對京劇的一些伴奏樂器、京劇服裝、京劇臉譜、京劇歷史有一定的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇的魅力，再給學(xué)生講解這首歌曲的時(shí)代背景以及表達(dá)的含義，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試學(xué)習(xí)京劇，將國粹發(fā)揚(yáng)光大，更好地彰顯愛國主義情懷。

由于不同的學(xué)生會有不同的音樂喜好，教師應(yīng)努力區(qū)分學(xué)生的音樂興趣。首先是聲樂歌唱興趣，有些學(xué)生愛好唱歌，教師應(yīng)準(zhǔn)確分析其先天性的音質(zhì)與音色，然后挖掘?qū)W生在美聲、民族、流行等領(lǐng)域的歌唱潛力，讓學(xué)生在正確的領(lǐng)域努力。此外，還有樂器演奏興趣，有些學(xué)生在課下參與了葫蘆絲、琵琶、鋼琴等樂器的培訓(xùn)，有的學(xué)生在這些樂器上頗具天賦卻從未參加培訓(xùn)，教師可以讓他們演奏擅長的樂器，不斷激發(fā)小學(xué)生演奏樂器的興趣，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

在開展音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我，首先是剛開始上課時(shí)的興趣表演環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)那些能夠演奏歌曲或者擁有特長的學(xué)生帶來優(yōu)秀的音樂表演，比方說擅長唱歌的學(xué)生表演一首精彩的歌曲，讓別的同學(xué)產(chǎn)生表演欲望，或者以小組為單位共同演奏某一樂曲或者合唱歌曲。其次，教師可以組織各小組開展對抗表演活動，也就是說教師指定某一歌曲，將全班同學(xué)分成人數(shù)均等的幾個(gè)小組，組織其表演歌曲的比賽，然后所有同學(xué)作為評委，根據(jù)每組表演的音準(zhǔn)、藝術(shù)性、技巧等方面打分，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相互矯正、相互支持、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編教材上的音樂內(nèi)容，面對不同音樂風(fēng)格已逐漸成熟且全面的環(huán)境下，教師應(yīng)努力挖掘班里具有音樂才華與天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試改編，比方說愛好演奏樂器的學(xué)生可以改編某一樂器類型的樂曲，擅長說唱的學(xué)生可以嘗試改編說唱，不斷激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造方面的能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)下，藝術(shù)教育承擔(dān)著別的學(xué)科無法取代的特殊的重任。作為小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要功能，美育有助于小學(xué)生形成善良、穩(wěn)定、健康、積極的情感。為此，本文研究了核心素養(yǎng)下音樂與美育有效融合的幾種方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用音樂教材以及其他的音樂作品，通過對小學(xué)生開展美育啟蒙教育、培養(yǎng)小學(xué)生音樂美的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力等，為學(xué)生打造具有針對性、全面性、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在能夠選擇興趣愛好的積極氛圍中成長，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉楨.核心素養(yǎng)下音樂與美育有效融合探析[J].教師，2018（27）：93-94.

[2]朱瑩.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（23）：108.

作者簡介：劉衛(wèi)平（1976.10-），女，漢族，四川成都，本科，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向?yàn)橐魳放c審美教育，聲樂教學(xué)中心理狀態(tài)的培養(yǎng)。