新能源類中本貫通專業(yè)課程銜接研究

曹喜民 張延遲 祁永慶

摘? 要 以上海市“中本貫通”基本情況為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容與教材編寫、專業(yè)技能四個(gè)方面提出“中本貫通”專業(yè)課程實(shí)施思路。以新能源類專業(yè)為例，給出專業(yè)課程銜接實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞 新能源;課程銜接;中本貫通;教材

中圖分類號(hào)：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）06-0061-03

Professional Curriculum Integration of CVU for New Energy//CAO Ximin， ZHANG Yanchi， QI Yongqing

Abstract The professional curriculum implementation ideas of

Cohesion of Secondary vocational education and applied undergra-duate education （CVU） was put forward from the training objectives，

curriculum， curriculum content and textbook writing based the situ-

ation of CVU in shanghai. The implementation method of pro-fessional curriculum based new energy was given.

Key words new energy; class cohesion; CVU; textbook

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代，人才培養(yǎng)模式急需進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的緊密銜接，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的溝通。上海市教委在2014年10月出臺(tái)《關(guān)于開展中等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》，宣布啟動(dòng)上海市職業(yè)教育“中本貫通”培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作?！爸斜矩炌ā迸囵B(yǎng)模式克服了中職優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展空間小，職業(yè)遷移能力不足，本科通識(shí)課程比重較大，專業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)少等缺點(diǎn)，為中職學(xué)生的發(fā)展提供了上升通道，對(duì)我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重大意義[1]。

截至2018年，上海市“中本貫通”招生的專業(yè)由首批的三個(gè)擴(kuò)展到37個(gè)，招生人數(shù)也擴(kuò)展到1786人，涉及本科院校14所?！爸斜矩炌ā闭猩稒n線逐年提高，生源質(zhì)量較普通職業(yè)學(xué)校有了較大提升。實(shí)踐證明，“中本貫通”有著堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，對(duì)我國教育體制改革將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2 “中本貫通”專業(yè)課程銜接的思路

課程銜接是“中本貫通”人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2-3]。中職教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，而本科教育主要培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。中職教育與本科教育進(jìn)行貫通，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又掌握嫻熟技能的應(yīng)用型人才。因此，在課程體系設(shè)置方面應(yīng)打破原有的中職教育和本科教育獨(dú)立設(shè)置課程體系的模式，在通盤考慮學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃[4-5]。

培養(yǎng)目標(biāo)? 中職教育階段主要培養(yǎng)對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行安裝、維護(hù)、檢修和簡單故障處理的專業(yè)技能型人才，而本科階段主要培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。中職階段在掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的前提下注重學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而本科階段要求學(xué)生掌握設(shè)備的運(yùn)行原理，并對(duì)其進(jìn)行維護(hù)管理，具有設(shè)計(jì)能力與排除故障能力，具有團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

課程設(shè)置? 在培養(yǎng)目標(biāo)銜接的基礎(chǔ)上，對(duì)中職和本科兩個(gè)階段的課程進(jìn)行有效銜接，保證教學(xué)過程的連續(xù)性。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的銜接，中職階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，可以考慮在本科階段去除介紹性的課程，對(duì)中職階段所學(xué)的專業(yè)技能課，在本科階段增設(shè)相關(guān)設(shè)備的工作原理、設(shè)計(jì)方法等具有一定理論深度的課程。

課程內(nèi)容與教材編寫? 在課程內(nèi)容方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源大都是初中畢業(yè)生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備決定了他們不具備學(xué)習(xí)抽象的專業(yè)理論知識(shí)的能力，但由于這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新事物有著較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于可動(dòng)手操作的技能學(xué)習(xí)有著天然的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)以后，隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)習(xí)能力也有了大幅度的提升，其思維模式也有了較大的變化，對(duì)事物更深層次的機(jī)理更感興趣，因此在本科階段更注重學(xué)習(xí)深層理論知識(shí)和復(fù)雜的技術(shù)技能。本科階段不論從專業(yè)技術(shù)方面還是處理問題方面，都是對(duì)中職階段的一個(gè)全面的升華。

選用合適的教材對(duì)人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。針對(duì)“中本貫通”專業(yè)需要對(duì)中職和本科階段的課程內(nèi)容進(jìn)行較大程度的刪減與重構(gòu)的需求，原中職的教材和原本科的教材都不適合“3+4”“中本貫通”教育，需要針對(duì)專業(yè)成立相對(duì)應(yīng)的“中本貫通”專業(yè)基礎(chǔ)課及核心課程的教材編寫小組，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，編寫符合“中本貫通”學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材。

專業(yè)技能? 為了讓中職教育與本科教育的培養(yǎng)具有層次性與連續(xù)性，應(yīng)將國家職業(yè)資格證書所要求具備的能力指標(biāo)分別貫穿到兩個(gè)培養(yǎng)階段所對(duì)應(yīng)的課程中去，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)技能和技術(shù)應(yīng)用的通道。

3 新能源類專業(yè)“中本貫通”專業(yè)課程銜接實(shí)施

本節(jié)以供用電技術(shù)（新能源方向）專業(yè)為例進(jìn)行論述。

培養(yǎng)目標(biāo)的銜接? 供用電技術(shù)（新能源方向）專業(yè)在中職教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有對(duì)光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電及其變配電設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的安裝、拆卸與日常檢修等能力的應(yīng)用型中等專業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生良好的新能源工程技術(shù)能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠從事新能源系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)與改造，系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)以及技術(shù)服務(wù)與管理等，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在新能源領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢?，在培養(yǎng)目標(biāo)上，中職除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化課外，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)專業(yè)相關(guān)設(shè)備的認(rèn)知學(xué)習(xí);進(jìn)入本科階段后，不但要掌握設(shè)備的管理與維護(hù)技能，還要掌握設(shè)備運(yùn)行的基本原理，并能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行二次開發(fā)設(shè)計(jì)。

專業(yè)課程設(shè)置的銜接? 供用電技術(shù)（新能源方向）專業(yè)核心課程為風(fēng)電機(jī)組與風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)，對(duì)應(yīng)的課程學(xué)時(shí)數(shù)為96課時(shí)，其中理論為32課時(shí)，實(shí)訓(xùn)為64課時(shí);其本科階段對(duì)應(yīng)的課程為風(fēng)力發(fā)電原理與應(yīng)用、風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)與控制技術(shù)，對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)為116課時(shí)。中本兩個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的銜接? 在完成專業(yè)課程設(shè)置銜接的基礎(chǔ)上，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這需要中職與本科相關(guān)專業(yè)教師協(xié)同工作，共同設(shè)計(jì)，開發(fā)相關(guān)課程。下面以風(fēng)電機(jī)組與風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)為例來說明。

風(fēng)電機(jī)組與風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)是中職階段供用電技術(shù)（新能源方向）的專業(yè)必修課程，以電工知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的運(yùn)行、維護(hù)與檢修技術(shù)進(jìn)行講解。授課內(nèi)容為風(fēng)電場(chǎng)認(rèn)知、葉片、風(fēng)輪輪轂與變槳距系統(tǒng)、風(fēng)輪軸與齒輪箱、發(fā)電機(jī)、制動(dòng)系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)、偏航系統(tǒng)、控制系統(tǒng)與升壓變電站等的運(yùn)維與檢修，計(jì)劃安排32課時(shí)的理論教學(xué)和64課時(shí)的實(shí)訓(xùn)操作課程。

本科階段對(duì)應(yīng)的課程為風(fēng)力發(fā)電原理與應(yīng)用和風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)與控制技術(shù)，其授課內(nèi)容為風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)、變槳系統(tǒng)、偏航系統(tǒng)等的運(yùn)行原理，風(fēng)電機(jī)組的并網(wǎng)技術(shù)的基本要求，變速恒頻風(fēng)電機(jī)組、風(fēng)電機(jī)組的獨(dú)立變槳、智能控制的風(fēng)電機(jī)組獨(dú)立變槳控制技術(shù)等，計(jì)劃安排96課時(shí)理論，20課時(shí)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)不同階段內(nèi)容的差異，在中職階段設(shè)計(jì)11個(gè)實(shí)驗(yàn)，以各個(gè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、運(yùn)行檢修與維護(hù)為主要內(nèi)容;應(yīng)用型本科階段設(shè)計(jì)七個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要包括1.5 MW風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、風(fēng)電站對(duì)不同風(fēng)機(jī)故障的反應(yīng)、風(fēng)力發(fā)電MPPT控制設(shè)計(jì)、風(fēng)電機(jī)組槳距角控制、風(fēng)電機(jī)組轉(zhuǎn)速與頻率、電壓的關(guān)系研究、風(fēng)電機(jī)組并網(wǎng)方式、風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

專業(yè)技能的銜接? 專業(yè)技能的銜接主要指學(xué)生在從中職到本科階段的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)的深入，專業(yè)水平也在不斷提高。在這個(gè)過程中需要相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，風(fēng)電行業(yè)“中本貫通”各個(gè)培養(yǎng)階段對(duì)應(yīng)的技能證書如表2所示。

4 結(jié)語

本文對(duì)“中本貫通”的背景進(jìn)行了簡單介紹，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容與教材編寫、專業(yè)技能四個(gè)方面提出課程銜接的具體思路，以中職階段供用電技術(shù)（新能源方向）專業(yè)與本科階段新能源科學(xué)與工程專業(yè)風(fēng)力發(fā)電專業(yè)課為例，給出課程銜接的具體實(shí)施辦法?！?/p>

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