開學(xué)季：亮出你的“十八般武藝”！

暑假的旅途中，我遇到了一位幼兒園老師，在聊天中，我問(wèn)她接下來(lái)會(huì)帶哪個(gè)年級(jí)，她有點(diǎn)哭笑不得地回答：“馬上帶小班，又要踏上新的‘戰(zhàn)場(chǎng)。你懂的，‘屎屁尿唄！”我似乎能理解她的苦笑，拍拍她的肩膀，安慰道：“我懂，你加油！”

9月，安靜了一個(gè)夏天的幼兒園再度向孩子們敞開大門，一群新鮮的、稚嫩的面孔出現(xiàn)在大家的視野。這群小精靈脫離了家庭的懷抱，來(lái)到陌生的環(huán)境中。他們或許會(huì)號(hào)啕大哭，或許會(huì)提著尿濕的褲子不知所措，或許會(huì)對(duì)教師的引導(dǎo)毫無(wú)反應(yīng)，或許會(huì)任性蠻橫地與小伙伴們打成一團(tuán)……家長(zhǎng)們總擔(dān)心孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生諸多不適，其實(shí)，這場(chǎng)“年度大戲”對(duì)教師而言也是一場(chǎng)硬仗：他們需要布置足夠溫馨的環(huán)境讓孩子放松對(duì)幼兒園的警惕，他們需要成功地幫助哭鬧的孩子與家長(zhǎng)分離并想盡花樣進(jìn)行安撫，他們需要一遍遍地教導(dǎo)孩子集體生活的規(guī)則，他們需要想方設(shè)法與形形色色的家長(zhǎng)拉近心靈的距離……

許多人會(huì)用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)新生入園時(shí)期：分離焦慮期。而今，越來(lái)越多的人認(rèn)為“分離焦慮”這樣的字眼反而放大了問(wèn)題本質(zhì)，折射出負(fù)面的情緒，“入園適應(yīng)期”則更為精準(zhǔn)，這不單單指孩子與家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師的適應(yīng)，同時(shí)，教師也需要對(duì)新的班級(jí)成員與其家長(zhǎng)進(jìn)行一番磨合。這段適應(yīng)期并不是一段苦難的歷程，而是一場(chǎng)寶貴的“切磋”，它會(huì)讓孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力更強(qiáng)韌，會(huì)讓家長(zhǎng)逐漸松開緊緊握住孩子的雙手，也會(huì)讓教師獲得新的歷練與成長(zhǎng)。所以，作為幼教工作者的我們必須思考的是：如何抓住這段特殊時(shí)期，讓孩子獲得成長(zhǎng)的寶貴體驗(yàn)？面對(duì)新生，你的“十八般武藝”在哪里？

調(diào)查問(wèn)卷分析

為了深入了解新生入園的情況，本刊面向一批幼兒教育工作者發(fā)布了調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果，總結(jié)出以下信息：

基本信息

本次調(diào)查中，92.6%的教師來(lái)自公辦園，7.4%來(lái)自民辦園。其中，一二線城市的教師占比17.78%，三四線城市的教師占比45.93%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和農(nóng)村園分別占30.37%和5.93%。調(diào)查對(duì)象中，68.15%是帶班教師或保育老師，18.52%為教研或保教主任，13.33%為園長(zhǎng)或副園長(zhǎng)。66.67%的教師為本科及以上學(xué)歷，33.59%為?？茖W(xué)歷。學(xué)前教育專業(yè)出身的占比82.22%，師范類但非學(xué)前教育專業(yè)的占比11.85%，非師范類且非學(xué)前教育專業(yè)的占比5.93%。

新生入園情況

35.56%的教師反映，在新小班中會(huì)有20%以下的孩子出現(xiàn)難以適應(yīng)的狀況;28.15%的教師表示會(huì)有20%～40%的孩子出現(xiàn)不適;10.73%的教師反映有40%～60%的孩子出現(xiàn)不適;11.11%的教師反映有60%～80%的孩子表現(xiàn)出不適應(yīng);另有14.45%的教師認(rèn)為每年情況不同，難以估計(jì)。此外，87.41%的教師反映孩子入園適應(yīng)問(wèn)題中最常見的問(wèn)題是分離焦慮，表現(xiàn)為依戀親人、哭鬧不止等;6.67%的教師認(rèn)為孩子最常見的問(wèn)題為規(guī)則適應(yīng)，表現(xiàn)為不守規(guī)則，行為散漫;4.44%的教師認(rèn)為新生入園適應(yīng)的最大問(wèn)題是生活自理;等等（見圖1）。

53.33%的教師表示，大多數(shù)幼兒入園兩周后便可適應(yīng)集體生活;19.26%的教師認(rèn)為需要2～3周時(shí)間;12.59%的教師認(rèn)為需要3～4周。

入園適應(yīng)問(wèn)題之思

在教師看來(lái)，影響幼兒入園的主要因素為生活及交往能力、父母教養(yǎng)方式、幼兒成長(zhǎng)環(huán)境等。37.78%的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子出現(xiàn)入園不適應(yīng)的狀況時(shí)，會(huì)有一部分壓力，在這段時(shí)間內(nèi)的工作較為艱辛;26.67%的家長(zhǎng)完全沒(méi)有壓力，能夠妥善處理孩子的適應(yīng)不良問(wèn)題;22.22%的家長(zhǎng)會(huì)感受到一點(diǎn)壓力;13.33%的家長(zhǎng)則感受到較大壓力，感到身心俱疲。家長(zhǎng)的焦慮明顯表現(xiàn)為以下情況：因擔(dān)心孩子哭鬧而久久不愿離去，擔(dān)心孩子說(shuō)不清楚遇到的問(wèn)題而反復(fù)叮囑老師，接孩子的時(shí)候主動(dòng)詢問(wèn)孩子的在園情況，等等（見圖2）。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各所幼兒園都積極采取了不同的措施以幫助幼兒緩解入園適應(yīng)問(wèn)題，如組織孩子“預(yù)入園”，親自參加幼兒園的活動(dòng);為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的教室環(huán)境;組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，充實(shí)幼兒一日生活;及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，萌發(fā)其對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情;等等（見圖3）。