游戲化情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

蘇晶

幼兒園教育是一種啟蒙性教育，在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展方面起著關(guān)鍵性作用。在幼兒園開設(shè)音樂課程，有利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)其音樂思維能力。但是，幼兒年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，在音樂活動(dòng)中不能保持較高的專注力。游戲是最能引發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，在幼兒教育中具有重要的影響，創(chuàng)建游戲場景并將其融入音樂教學(xué)中是最有效、最實(shí)用的教育方法之一。

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)造游戲化的情境并融入教學(xué)中，不僅可以滿足幼兒游戲的本質(zhì)，有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)專注力，讓他們在各種有趣的游戲中感受音符，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，還可以傳播音樂知識，提高音樂教學(xué)效果，充分培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。本文旨在分析游戲化情境創(chuàng)造在幼兒園音樂教學(xué)中的作用，研究幼兒園有效開展音樂教學(xué)的策略，為廣大幼兒老師提供參考。

一、在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)建游戲化場景的作用

（一）師生游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，良好放松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)給幼兒帶來愉悅的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒的有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為幼兒園音樂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，以及游戲化的創(chuàng)作素材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以在音樂教學(xué)中舉辦“超級歌會(huì)”活動(dòng)，利用多媒體播放不同的畫面及不同速度的節(jié)奏提示，引導(dǎo)幼兒記憶并創(chuàng)編歌詞，說唱兒歌。師幼在嘗試中摸索與互動(dòng)，可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

（二）活躍幼兒思維，引導(dǎo)自主探索

教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲化情境，通過提問式教學(xué)，讓幼兒帶著疑問參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，積極尋找答案，從而活躍幼兒的思維。通過創(chuàng)設(shè)情境新穎的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力。在游戲化情境教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并鞏固相關(guān)音樂知識和內(nèi)容。

（三）貼近生活現(xiàn)實(shí)，提高音樂感知能力

知識源于生活。教師找到音樂知識與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，將教育內(nèi)容與教育過程融入生活情境中，可以有效促進(jìn)幼兒音樂知識的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠利用直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。教師將與幼兒生活息息相關(guān)的游戲融入特定的音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有效地促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓幼兒在自主探索中體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、游戲化情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)歌曲接唱游戲情境

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師除了要教授幼兒歌曲，培養(yǎng)幼兒的唱歌技巧，提高其音樂素養(yǎng)外，還要潛移默化地滲透德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)歌曲接唱的游戲情境，不僅可以增強(qiáng)幼兒之間的溝通與交流能力，激發(fā)他們快樂學(xué)習(xí)的情緒，鍛煉其唱歌表演技能，還可以鍛煉幼兒聽辨節(jié)奏的能力，提高音樂的節(jié)奏感，同時(shí)可以增強(qiáng)音樂課堂的互動(dòng)效果，有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。幼兒園的孩子相對比較膽小和害羞，在歌曲接唱游戲開始前，教師可以先帶孩子們一起，通過反復(fù)練習(xí)，讓幼兒熟練掌握歌曲的旋律。緊接著，教師讓幼兒按順序接唱，讓音樂學(xué)習(xí)變得更加簡單和輕松。通過歌曲接唱，可以有效鞏固幼兒的音樂基礎(chǔ)知識，讓他們在不斷練習(xí)中慢慢體會(huì)歌曲所要表達(dá)的含義和情感。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂舞蹈模仿情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣下，幼兒教師可以充分利用多媒體技術(shù)播放音樂和舞蹈影像，開展一些肢體動(dòng)作模仿游戲，讓幼兒發(fā)揮自己的特長，鍛煉模仿能力，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)音樂舞蹈模仿情境為幼兒園音樂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，可以使幼兒的視覺和聽覺相互結(jié)合，幫助幼兒充分感受音符、音像和語言的沖擊，提高學(xué)習(xí)參與度，從而更好地融入情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，改善師幼之間的教學(xué)互動(dòng)。

幼兒教師是音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是音樂和舞蹈模擬游戲的參與者。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和安全性，多設(shè)計(jì)一些簡單易學(xué)且規(guī)律性強(qiáng)的動(dòng)作，不增加幼兒的心理壓力，讓幼兒在音樂舞蹈模仿游戲中輕松、快樂地學(xué)習(xí)。教師隨多媒體音樂舞蹈進(jìn)行動(dòng)作展示，引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏模仿，邊唱邊跳，構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍。教師也可以參與到幼兒的互動(dòng)游戲中，讓幼兒輪流當(dāng)小“老師”，跟著音樂編排舞蹈動(dòng)作，教師和其他幼兒跟著小“老師”的動(dòng)作一起模仿學(xué)習(xí)，形成互相模仿的學(xué)習(xí)模式，讓孩子們在自制和自我表演的舞蹈動(dòng)作中相互模仿，充分體驗(yàn)音樂和舞蹈所帶來的樂趣。音樂和舞蹈模仿游戲不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，還可以借助肢體語言，增加音樂課堂的活力，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)擊鼓傳花的游戲情境

“擊鼓傳花”是一個(gè)比較常見且形式簡單的游戲，能夠讓幼兒快速掌握游戲方法，因此被廣泛應(yīng)用于幼兒園音樂教學(xué)。活動(dòng)中，幼兒需要先排好隊(duì)，然后教師在前面擊鼓，幼兒互相傳遞手中的花球。鼓聲停止，花球傳在哪個(gè)小朋友的手上，該小朋友就要給大家表演歌曲?！皳艄膫骰ā庇螒騽?chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒有機(jī)會(huì)將學(xué)到的歌曲大膽地唱出來，充分展現(xiàn)自我。該游戲幫助大多數(shù)孩子克服了公共場所表現(xiàn)的膽怯感和羞恥感，提高了他們對音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。幼兒心智發(fā)育還不成熟，做任何事都希望得到他人的認(rèn)可和表揚(yáng)，特別是得到教師的肯定，可以有效提高幼兒的自信心。教師通過創(chuàng)設(shè)“擊鼓傳花”游戲，隨機(jī)尋找幼兒進(jìn)行唱歌表演，待幼兒唱完之后，教師再對幼兒的表演勇氣給予積極的肯定和表揚(yáng)，讓幼兒感覺到教師的認(rèn)可，從而充分鍛煉表現(xiàn)的勇氣，增加對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。幼兒園通過改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，從簡單教育兒童音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮和魳繁硌?，鍛煉幼兒的思維能力，增加了課堂互動(dòng)，提高了音樂課堂的教學(xué)效果，讓音樂課堂變得更加生動(dòng)且富有趣味性，深受幼兒的喜愛。

（四）創(chuàng)設(shè)唱歌競賽游戲情境

教師通過創(chuàng)設(shè)唱歌競賽情境，調(diào)動(dòng)音樂課堂的教學(xué)氣氛，提高幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒良性競爭理念的形成，讓幼兒在競爭中相互學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步，并幫助幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師通過唱歌競賽，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，并對競賽中表現(xiàn)突出的幼兒給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒對唱歌的信心，提高他們的表達(dá)欲望，同時(shí)為其他幼兒提供音樂學(xué)習(xí)的榜樣。競賽游戲是幼兒比較喜歡且容易接受的教學(xué)模式，能夠讓幼兒體會(huì)到音樂課堂的趣味性，感受到音樂課堂快樂的氛圍。在音樂教學(xué)中，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供必要的競爭環(huán)境，并更好地激發(fā)幼兒的音樂才能。幼兒在唱歌競賽中積極表現(xiàn)，努力克服心理障礙，自信地站在表演舞臺上，使課堂氣氛活躍起來，充分展現(xiàn)了音樂教學(xué)的無限魅力。

（五）通過氣氛的渲染創(chuàng)設(shè)音樂課題情景

在音樂教學(xué)中，教師可以利用場景與氣氛烘托的方式進(jìn)行教學(xué)，先模擬特定的場景，然后進(jìn)行氣氛渲染，讓幼兒輕松地進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)榫唧w的教學(xué)場景必然會(huì)營造出特殊的教學(xué)氛圍，這更容易感染幼兒，促使幼兒迅速融入角色，如身臨其境一般，產(chǎn)生更加直接的心理共鳴。

（六）通過游戲場景創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)

幼兒年齡較小，心智尚不成熟，喜歡在活動(dòng)中探索新鮮事物。對此，教師可以通過設(shè)置情景游戲的方式讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。教師在音樂教學(xué)中加入一些小游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和唱歌。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，教師可以讓一部分幼兒扮作小鴨子，再讓幾名幼兒扮演小橋，大家邊聽歌曲邊進(jìn)行角色扮演。游戲過程中，扮演小橋的幼兒用手搭起橋洞，扮演小鴨子的幼兒模仿小鴨子的形態(tài)從橋洞中游過。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還留下了深刻的角色扮演印象，增加了相互間的友誼，從而更好地融入班級群體，更樂于參加音樂活動(dòng)。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長過程中重要的奠基階段，將游戲帶入音樂可以為幼兒帶來更多的快樂。教師順應(yīng)幼兒的童心，創(chuàng)設(shè)情景游戲教學(xué)，利用幼兒對新鮮事物的好奇心提高其學(xué)習(xí)音樂的興趣，不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)能力，促使其更好地成長，形成良好的生活及行為習(xí)慣。

總之，針對現(xiàn)代幼兒的性格特點(diǎn)，傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)模式已無法激發(fā)幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，更無法在教學(xué)過程中滲透德育素質(zhì)教育。因此，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化的游戲情境，將其融入教學(xué)過程中，以充分拉近與幼兒之間的關(guān)系，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘幼兒的音樂天分和潛力。同時(shí)，教師在幼兒園音樂教學(xué)中創(chuàng)造了一種游戲化的局面，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，而且通過營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高了幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂思維能力。