讓小班繪畫活動充滿生機

仲艷 徐婭婷

兒童繪畫是兒童學習運用簡單的工具和材料，并通過線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造和表達自己內(nèi)心意愿和審美感受的一種美術(shù)活動。繪畫是幼兒表達行為的第二語言，能夠表現(xiàn)他們的所思所想，讓他們發(fā)現(xiàn)自身能力，產(chǎn)生創(chuàng)造的自信心。繪畫對幼兒健康成長所產(chǎn)生的積極作用是不可低估的。那么，如何吸引幼兒積極主動參與繪畫活動，讓他們想畫、敢畫、愛畫呢？興趣是最好的支持，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣是繪畫教育的前提。小班幼兒好奇心強，對色彩反應(yīng)敏銳，正是培養(yǎng)其繪畫興趣及自信心的最佳時期。本文旨在遵循小班幼兒的繪畫特點，從繪畫內(nèi)容、繪畫工具和材料、活動組織形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等四方面出發(fā)，探索培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的有效策略，以“激趣”為突破口，讓幼兒在繪畫活動中自由表達，充分體驗創(chuàng)造的樂趣，收獲成功的喜悅。

一、用繪畫內(nèi)容“激趣”

（一）內(nèi)容的生活性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。小班幼兒認知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對經(jīng)常接觸或熟悉的事物感興趣。因此，在為小班幼兒選擇繪畫主題時，首先應(yīng)考慮他們的年齡特點和生活經(jīng)驗。例如：小班幼兒喜歡糖果，我們可以設(shè)計“我創(chuàng)作的糖果”來進行畫短線練習;可以利用“小魚吐泡泡”活動讓孩子練習畫圓;等等。此外，孩子身邊的人、喜歡的玩具和愛吃的食物都可作為題材。例如：孩子們都喜歡自己的媽媽，我們就可以設(shè)計活動“媽媽的卷發(fā)”，讓他們學畫螺旋線;孩子們對馬路上的汽車感興趣，我們就可以開展“車輪滾畫”活動;孩子們愛吃棒棒糖，就可以讓他們畫棒棒糖;等等。教師還可以對幼兒熟悉的兒歌進行延伸，如《小手帕》《小烏龜》等，引導幼兒學畫相關(guān)事物。

（二）內(nèi)容的游戲性

小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢，他們在玩中學，在學中玩，一些鮮明生動的形象和美好的事物都能引起他們的興趣。在活動開展之前，教師應(yīng)仔細思考如何讓幼兒積極投入繪畫活動，可以嘗試將繪畫教學目的、內(nèi)容與游戲巧妙地結(jié)合起來。例如，在繪畫活動“小貓釣魚”中，教師先帶領(lǐng)孩子們頭戴小貓頭飾，跟著“貓媽媽”去釣魚，孩子們在游戲中積累了垂釣的經(jīng)驗，在繪畫時就能自然地將漁竿和小魚用長線連接起來，輕松達到練習畫長線的目的。又如，在繪畫活動“水果寶寶”中，教師先拿出許多水果，和孩子們一起玩“猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒通過摸一摸、看一看等方式，熟悉各種水果的形狀和顏色，以便他們在繪畫時能更加準確地選擇顏色，并均勻地涂在畫紙上。

二、借工具和材料“增趣”

（一）材料的生活化

小班幼兒對周圍的一切充滿興趣，他們喜歡接觸新鮮事物，如果反復使用一種工具作畫，他們很快便會失去興趣。對此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找生活中一切適合幼兒繪畫的工具。那么，什么樣的材料適合作畫，且來源于幼兒的生活呢？筆者認為，應(yīng)當發(fā)揮孩子的主動性，讓他們主動去探索與發(fā)現(xiàn)，選擇喜歡的材料。例如，家中常見的包裝紙、舊雜志、復寫紙及報紙等，還有游戲中常用的彈珠、印章、積木片、瓶蓋、棉簽等，以及長短不一的吸管和各種各樣的圓木片、棉花等。教師和幼兒共同搜集各類材料，然后和孩子們一起將材料分類擺放好。在繪畫活動中，教師可根據(jù)每次繪畫活動的內(nèi)容，鼓勵幼兒自主選擇材料，或有意識地引導幼兒選擇相應(yīng)的材料進行創(chuàng)作。當各式各樣的繪畫作品呈現(xiàn)在孩子們的面前時，他們立刻收獲了自由表達所帶來的成功感。例如，在繪畫活動“秋葉寶寶”中，幼兒自由選擇喜歡的樹葉，并為樹葉添畫眼睛、鼻子和嘴巴?；顒咏Y(jié)束后，孩子們拿著自己的“秋葉寶寶”，心里別提有多高興了。

（二）背景圖的巧妙運用

在幼兒園教學活動中，添畫是小班幼兒最喜歡的一種繪畫形式，因為他們喜歡不被約束的畫面。于他們而言，更多的是體驗繪畫過程所帶來的滿足感和愉悅感。豐富的背景能使主題錦上添花，同時給幼兒帶來更多美的感受。例如，“給小羊穿新衣”活動：教師事先在畫紙上貼上幾只小羊，再在旁邊畫上一些小草，然后讓幼兒在小羊的身體上畫上各種卷羊毛的造型;在手印畫“圣誕樹”活動之后，教師用彩色裝飾并點綴了孩子們的作品，然后用噴筆噴上五彩的背景，張貼在班級主題墻上。孩子們在看到自己的作品時都會驕傲地說：“看，這是我畫的！”在這樣的氛圍中，孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力自然加強了。

三、以活動的形式“添趣”

（一）游戲化情境的創(chuàng)設(shè)

小班幼兒具有很大的情緒性，而游戲是他們都熱衷的活動。教師在繪畫活動中引入游戲情節(jié)，有利于幼兒在愉快的情緒中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，邊玩邊畫，營造出一種無拘無束的氛圍，進一步提高了作畫的勇氣和信心。例如，在小班美術(shù)活動“造房子”中，教師播放課件，畫面上有一只可愛的小兔子在和孩子們打招呼。突然，音樂聲響起，小兔子的家被大風刮跑了。于是，教師啟發(fā)幼兒給小兔子造一座房子，從而引出繪畫主題?；顒又?，教師以游戲的口吻對幼兒的繪畫進行指導。一名幼兒在紙上隨意涂鴉了幾筆，對教師說：“老師，快看，我畫完了！”對此，教師并沒有用命令的口吻讓他回去再畫，而是對他說：“呀！小兔子的家沒有窗戶，它一定會很熱吧！”孩子聽了之后，趕緊低下頭認真地畫了一扇窗戶。最后，教師以游戲化的語言進行總結(jié)，對孩子的作品給予了充分的肯定：“小兔子看到大家為它造的房子，心里可真高興啊！謝謝小朋友們！”游戲情境始終貫穿整個活動，自然流暢，孩子們的繪畫興趣得到了充分的激發(fā)，同時也體驗到了活動的快樂。

（二）形象化教學語言的運用

小班幼兒有意注意時間較短，很難接受機械式的繪畫練習，因此語言的生動性就顯得特別重要。通過“語言”來強化“方法”，往往能起到事半功倍的效果。例如，教師在教幼兒畫電冰箱時可以創(chuàng)編兒歌：“長方盒，分兩半;加上把，變冰箱！”畫松樹時可以創(chuàng)編兒歌：“一座小山尖尖頂，兩座小山搭積木，三座小山疊羅漢，長出樹干變松樹！”教師在理解幼兒的基礎(chǔ)上，運用游戲化的語言進行引導，使幼兒在輕松的氛圍中學習繪畫技能，舒緩他們的心理壓力，讓他們在積極、愉快的情緒中參與創(chuàng)作活動。

（三）多種作畫形式的巧妙組合

在繪畫活動中，教師可采用多種作畫方式吸引幼兒主動參與，如水粉畫、棉簽畫、吹畫、手指點畫、牙刷噴畫等，力求新穎有趣。例如，在繪畫活動“我的生日蛋糕”中，當幼兒畫了一個美味的蛋糕后，教師利用牙刷噴畫的形式，引導他們畫上背景，使畫面更完美，色彩更生動。此外，教師還可以將手工與繪畫相結(jié)合。例如，在活動“圖形變變變”中，教師先請幼兒粘貼圖形片，在此基礎(chǔ)上添畫成不同的形象。該活動讓幼兒享受到了動手操作的過程，為幼兒所喜愛。

（四）教師有效支持與引導策略

1.動作支持，有效幫助

小班幼兒剛開始繪畫時，往往會存在動作不協(xié)調(diào)等問題。此時，如果教師不適時地給予指導和幫助，可能會讓幼兒對繪畫失去興趣。所以，在開始練習階段，教師要給予幼兒恰當?shù)闹С趾鸵龑?。尤其對那些不敢動手繪畫的幼兒，教師可以采用“大手拉小手”的形式，直接拉起他們的手，讓他們在紙上自由涂畫，讓膽小、不敢畫的幼兒也能興致勃勃地參與進來。如果條件允許的話，大張的紙和沙地都可以作為幼兒的繪畫材料。

2.注重激勵，提高興趣

小班幼兒剛開始嘗試用圖形的方式表現(xiàn)經(jīng)驗，他們的動機和信心還十分不足，此時成人的反應(yīng)會讓他們尤為敏感。因此，在幼兒創(chuàng)作時，教師不能橫加干涉或指責，抑或是隨意打斷幼兒的創(chuàng)作過程，要對幼兒的作品給予肯定，認真傾聽幼兒對作品的解釋，專注地詢問其作品表現(xiàn)的內(nèi)容，不以“像”或“不像”來評價幼兒的作品。另外，如果幼兒作品的亮點處不足，教師不能直接指出，應(yīng)用提建議的方式或商量的口吻同孩子交流。教師給出的鼓勵也應(yīng)是具體存在的，是幼兒可以理解并能夠具體執(zhí)行的，以此保護幼兒的自信心，讓他們在下次創(chuàng)作時能夠積極改正。例如，教師可以引導幼兒：“你涂的蘋果寶寶顏色真鮮艷，好漂亮?。∪绻賹⑷~子涂滿顏色，那就更棒了。下次要努力哦！”

四、讓活動環(huán)境“護趣”

提高幼兒對美的感受力是激發(fā)幼兒繪畫興趣的前提。生活和大自然是一切美的來源，因此，幼兒繪畫不應(yīng)局限在集體活動中，區(qū)角、家庭乃至戶外都可作為美術(shù)活動的場地，幼兒園的小花園和操場也能夠成為幼兒繪畫活動的廣闊天地。

此外，教師精心布置的作品展示墻也能起到意想不到的效果。在布置時，教師可以對作品進行分層和分類，使不同的作品都展現(xiàn)獨特的魅力，然后鼓勵幼兒相互欣賞與評價。教師還可以組織開展“我是小畫家”評比活動，調(diào)動幼兒繪畫的主動性和積極性。

綜上所述，小班幼兒繪畫教育的實質(zhì)是引導幼兒主動表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)造。作為幼兒教師，我們應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，基于他們的個體差異，積極引導，多給孩子一些鼓勵，適當?shù)乜隙ㄓ變旱睦L畫成果，并提供必要的支持。此外，教師要努力打造寬松、舒適的繪畫氛圍，讓幼兒想畫、愛畫、敢畫，在不知不覺中對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，有效促進身心健康發(fā)展。