刺猬帶來(lái)的一場(chǎng)學(xué)習(xí)

張曉燕

教師和孩子們圍繞小刺猬生成了系列有趣的活動(dòng)，教師跟隨幼兒，提供材料給予支持，幼兒大膽探索，其間，無(wú)論是教師還是幼兒都在不斷成長(zhǎng)。從這個(gè)活動(dòng)，我們看見(jiàn)了幼兒的“學(xué)”，還看見(jiàn)了教師的“教”。

早上，點(diǎn)點(diǎn)拎著一個(gè)紙箱子走進(jìn)教室?！皬埨蠋?，這是我爺爺昨晚抓的刺猬，我?guī)н^(guò)來(lái)跟小朋友一起觀察?！?/p>

晨間談話期間，我將裝著刺猬的箱子拿到前面，并以謎語(yǔ)的形式讓孩子們猜一猜這位小客人。還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們就搶答起來(lái)：“是刺猬，是刺猬?！?/p>

“老師，我想看看刺猬?！辩麋髡f(shuō)。為了能讓孩子清楚地看到刺猬，我們分組舉行了“刺猬見(jiàn)面會(huì)”：昊昊指著刺猬說(shuō)：“它的頭伸出來(lái)了，好小啊，尖尖的！”“刺有白色、黑色，還有褐色?！毙×x說(shuō)。暢暢說(shuō)：“不能碰它的刺，它會(huì)戳你的?！薄?/p>

孩子們冒出了很多問(wèn)題：刺猬身上都是刺嗎？刺猬怎么這么大啊，是要生寶寶了嗎？刺猬吃什么呀？……為了滿足孩子們的探索欲望，我給他們準(zhǔn)備了白紙，將自己的疑惑畫下來(lái)，然后整理成一個(gè)“刺猬的猜想”。

分析與反思

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域指出，5～6歲幼兒，有疑問(wèn)時(shí)能夠主動(dòng)提問(wèn)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底。在本次觀察結(jié)束后，孩子們對(duì)眼前的刺猬提出了很多疑問(wèn)。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)刺猬的生活習(xí)性特別感興趣。

支持策略

1.跟隨幼兒的猜想和興趣點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);2.在閱讀區(qū)投放刺猬系列繪本《留下一點(diǎn)冬天》《生日禮物》《霧中的刺猬》等，供幼兒自由探索;3.將刺猬投放在自然角，供幼兒觀察、探索;4.美工區(qū)里投放多元材料，供幼兒自由創(chuàng)作。

刺猬秘密知多少

“刺猬身上都是刺嗎？” 自然角中，孩子們探著腦袋觀察箱子里的刺猬。昊昊驚奇地說(shuō)：“你們看，它的腳和頭上都沒(méi)有刺，只有背上有刺?！薄?jīng)過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)刺猬只是背上有刺，它的頭、手、腳和肚子都沒(méi)有刺。

“刺猬身上的刺有什么作用？” “它的刺會(huì)戳人的。如果你傷害它，它就會(huì)戳你?！薄八拇炭梢詭退O果?！薄ち业挠懻撨^(guò)后，孩子們發(fā)現(xiàn)刺猬的刺是為了保護(hù)自己，不被其他動(dòng)物或人類傷害。當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，它就會(huì)縮成一團(tuán)，將自己保護(hù)起來(lái)。

“刺猬吃什么？” 孩子們將自己有關(guān)刺猬的猜想畫了下來(lái)。經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱、繪本閱讀，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)刺猬屬于雜食動(dòng)物，鼻涕蟲是它的最愛(ài)。

“刺猬是怎么睡覺(jué)的？” 自然角里，孩子們邊觀察邊討論著：“現(xiàn)在是白天，為什么它不動(dòng)??？是不是箱子太小了？”“也有可能是害怕我們，我們要是走開(kāi)了，它可能就會(huì)動(dòng)了。”“也有可能它要睡覺(jué)了?！薄澳撬X(jué)的時(shí)候是怎么睡的呀？”“肯定把自己縮成了一團(tuán)。”閱讀相關(guān)的繪本后，孩子們發(fā)現(xiàn)：刺猬是夜行動(dòng)物，白天睡覺(jué)，晚上就會(huì)精力充沛，出來(lái)活動(dòng)。刺猬不喜歡睡在黑乎乎的房子里，它喜歡睡在空曠的草地上。

分析與反思

以閱讀繪本、查閱資料、同伴討論等方式，孩子們解決了心中關(guān)于刺猬的疑問(wèn)。大班的孩子具有一定的觀察能力，喜歡探究，遇到問(wèn)題的時(shí)候樂(lè)意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

支持策略

提供紙、筆、訂書機(jī)等材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)記錄，歸納自己已有的關(guān)于刺猬的經(jīng)驗(yàn)。

刺猬跑哪兒去了？

正當(dāng)孩子們興趣正濃時(shí)，刺猬竟然刺破紙箱逃走了。孩子們發(fā)現(xiàn)之后，立即開(kāi)始尋找。鵬鵬把柜子后面、衛(wèi)生間的各個(gè)角落找了個(gè)遍，都沒(méi)有找到。凡凡趴在地上查看床下，毫無(wú)刺猬的蹤跡。

“刺猬肯定會(huì)留下線索，我們只要找到線索，然后跟著線索一步步地找，就一定能找到。我到箱子那邊找找線索?！狈卜矊⑾渥又車戳藗€(gè)遍。妞妞走到教室門前說(shuō)：“這邊有攝像頭，只要查一下監(jiān)控，就能知道刺猬往哪邊逃了。”

孩子們的搜尋從教室轉(zhuǎn)移到戶外，希望能找到刺猬的蹤跡。宇凡發(fā)現(xiàn)花壇里有好幾個(gè)凹進(jìn)去的“洞洞”：“我找到刺猬了，這里肯定是被刺猬滾過(guò)的?！薄莸厣?、沙池里、大樹下，孩子們都找了，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)刺猬的蹤影。

分析與反思

孩子們具有一定的探索能力，針對(duì)刺猬逃跑的現(xiàn)象，能夠大膽猜測(cè)，不斷提出問(wèn)題：它是怎么逃出去的？去哪兒了呢？它是滾下樓梯的嗎？如果我們找到了刺猬要怎么將它帶回來(lái)呢？……

支持策略

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)找到的蹤跡，猜測(cè)并記錄刺猬逃跑的路線圖;2.對(duì)刺猬逃跑話題進(jìn)行創(chuàng)編，表達(dá)自己對(duì)刺猬的祝福和思念;3.根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

孩子們?cè)O(shè)計(jì)了體育游戲“翻滾吧，刺猬”，并繪制了刺猬逃跑路線圖等。

創(chuàng)編刺猬的故事

教室里，孩子們還在討論刺猬：“刺猬會(huì)去哪里呢？”“它要是餓了會(huì)找東西吃嗎？”“說(shuō)不定它是去找媽媽了......”“刺猬肯定是不喜歡那個(gè)黑箱子，它喜歡睡在空曠的草地上，所以才溜走了?！?/p>

區(qū)域游戲中，追隨孩子的討論，創(chuàng)編區(qū)的話題適時(shí)更換：“刺猬到底會(huì)去哪里呢？”“如果我是一只小刺猬，我會(huì)去哪里？”“行走在逃跑的路上”……話題引發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，大家以連環(huán)畫的形式進(jìn)行故事創(chuàng)編。

天氣漸涼，孩子們想象著冬天里的小刺猬：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，刺猬不會(huì)再回來(lái)了，它跟北極熊一樣要冬眠了吧?！薄八鼤?huì)回來(lái)的。到了春天，天氣暖和了，它就會(huì)回來(lái)的?，F(xiàn)在它肯定找了個(gè)溫暖的窩在舒服地睡覺(jué)呢！”

……

我又在閱讀區(qū)投放了《刺猬，我們又見(jiàn)面了》的繪本，孩子們?cè)谧灾鏖喿x后，來(lái)到美工區(qū)，將自己對(duì)刺猬的思念用故事創(chuàng)編的形式呈現(xiàn)了出來(lái)。

刺猬的故事緣于點(diǎn)點(diǎn)爺爺無(wú)意間的收獲，以及點(diǎn)點(diǎn)的分享意識(shí)。在系列活動(dòng)中，教師緊緊跟隨幼兒，仔細(xì)聆聽(tīng)幼兒之間的對(duì)話，觀察幼兒的探索行為，并提供支架，以多元的方式支持幼兒對(duì)刺猬的探索欲望。

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況、活動(dòng)的內(nèi)容還可以有以下調(diào)整：

多角度開(kāi)展課程活動(dòng)。我們還可以帶著孩子從刺猬出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散性的話題討論。如：除了刺猬身上有刺，生活中還有哪些東西身上也有刺呢？它們身上尖尖的刺有什么作用呢？刺猬睡覺(jué)是在空曠的草地上縮成一個(gè)球，那其他動(dòng)物又是怎樣睡覺(jué)的呢？另外，還可以開(kāi)展一些科學(xué)活動(dòng)如“動(dòng)物怎樣睡覺(jué)”等。

加強(qiáng)材料投放的多樣性。材料投放多樣性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。例如：在科學(xué)區(qū)投放吸鐵石、筆、小碎紙等，引導(dǎo)幼兒初步發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的秘密，在磁場(chǎng)的游戲中發(fā)現(xiàn)“刺猬”。在美工區(qū)投放廢舊材料，引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊、自然材料繼續(xù)創(chuàng)作，在操作探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“刺猬”更多的秘密。

多元化展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)編成果。幼兒對(duì)刺猬的創(chuàng)編一直在區(qū)域中進(jìn)行著，除了將創(chuàng)編的故事裝訂成冊(cè)、做成紙袋故事外，還可以引導(dǎo)孩子繼續(xù)將創(chuàng)編的刺猬故事延伸到小劇場(chǎng)進(jìn)行表演，等等。