“新手老師VS三歲萌寶”：入園適應(yīng)五大妙招

崔威威

每年9月，我們會(huì)迎來(lái)可愛的小班寶貝，他們可愛又機(jī)靈，面對(duì)著新的集體生活，處于第二次“斷奶”期的他們可能會(huì)使出自己的“十八般武藝”：拉著家人的手不肯松開，進(jìn)入班級(jí)后號(hào)啕大哭，不肯參加任何活動(dòng)，根本不聽老師指揮，小陀螺似的在活動(dòng)室內(nèi)跑來(lái)跑去，等等。如果你是一名新入職的老師，一名充滿熱情卻有一些無(wú)奈的新老師，你想到辦法了嗎？

妙招一：和孩子盡快建立信任感和班級(jí)的認(rèn)同感

幼兒園是孩子離開家庭母體的第一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，是3歲幼兒社會(huì)化的關(guān)鍵一步，也是作為獨(dú)立個(gè)體成為社會(huì)人的重要標(biāo)志之一。教師要幫助孩子從身心兩方面建立適應(yīng)新生活的信心和勇氣，讓其情緒從焦慮到平穩(wěn)，再到喜歡上老師、集體、同伴和幼兒園，從而適應(yīng)幼兒園生活。

例如：可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子閱讀《湯姆上幼兒園》《我喜歡上幼兒園》等繪本，使其內(nèi)心產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，接受上幼兒園是一件很正常且有意義的事情;教師每天可以用抱一抱、擊掌、摸摸小臉蛋等肢體動(dòng)作讓孩子們知道“老師和爸爸媽媽一樣愛著我”，從而產(chǎn)生信任感;也可以設(shè)計(jì)一些木偶戲和魔術(shù)活動(dòng)，如“誰(shuí)躲誰(shuí)猜”“送小動(dòng)物上幼兒園”“小寶上幼兒園”等，這些游戲與課程設(shè)計(jì)能夠讓孩子盡快熟悉小伙伴和幼兒園，產(chǎn)生大家都是同一個(gè)班級(jí)集體的認(rèn)同感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師是親切的“姐姐老師”“媽媽老師”“奶奶老師”。

妙招二：了解孩子入園適應(yīng)各種困難，解決焦慮的根本原因

1.開開心心入園

伴隨著對(duì)小伙伴和老師的熟悉，孩子們的情緒會(huì)慢慢被幼兒園的人和事吸引，從而產(chǎn)生上學(xué)的渴望，但在入園或入班級(jí)時(shí)與父母分離的那一刻會(huì)有瞬間的反應(yīng)，如不肯進(jìn)入班級(jí)或扭頭要父母抱。這時(shí)，老師可以順手抱過(guò)寶貝，轉(zhuǎn)移他的注意力：“寶貝，你今天的簽到卡還沒(méi)有插上呢！”把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到其感興趣的事情上來(lái)，同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速離開，從而減少幼兒不必要的情緒反復(fù)機(jī)會(huì)?？稍诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)置一塊“開心天地”，在晨談時(shí)，請(qǐng)小朋友們把自己開心的笑臉插上去，表示大家都是開開心心地上幼兒園的，及時(shí)統(tǒng)計(jì)和形象化設(shè)置是正面強(qiáng)化的有效手段。

2.學(xué)會(huì)自己的事情自己做

很多孩子都是因?yàn)樽约旱哪芰€沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立入園的基本要求，因此對(duì)獨(dú)立入園產(chǎn)生了不同程度的焦慮。再加上幼兒年齡較小，無(wú)法把自己的焦慮用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以產(chǎn)生了許多情緒上和行為上的波動(dòng)與退化，例如：不會(huì)拿勺子，不會(huì)咀嚼的方法，挑食偏食，不會(huì)脫褲子，睡覺(jué)時(shí)需要大人和玩具的陪伴，等等。

新手教師可以給幼兒建立生活小檔案，結(jié)合自理內(nèi)容可設(shè)置3～4欄，了解每個(gè)寶貝的發(fā)展水平。在此基礎(chǔ)上，建立針對(duì)性的幫助策略，例如：不會(huì)拎褲子的孩子一般不知道先找褲腰的松緊帶，將其拉平后再往上提，如果教師能夠幫助孩子掌握關(guān)鍵的方法，就能減少孩子們的困難，獲得成功體驗(yàn)，為開展后續(xù)活動(dòng)提供保障。

孩子在生活自理能力上的進(jìn)步是其小班學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也為日后的學(xué)習(xí)與行為的習(xí)得打下基礎(chǔ)。這些都是身心發(fā)展（尤其是生理健康）的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.學(xué)會(huì)和同伴一起玩

鼓勵(lì)寶貝交到更多朋友，說(shuō)出好朋友的名字、本組內(nèi)還有哪些小朋友、喜歡和誰(shuí)一起玩等。教師可以在游戲和日常生活中教授一些分享的方法，如一物多玩、大家玩、輪流玩等。當(dāng)孩子出現(xiàn)分享或親同伴行為時(shí)，教師可及時(shí)拍照或文字記錄，為其他孩子提供榜樣與激勵(lì)導(dǎo)向。與家庭同伴相比，幼兒與班級(jí)同伴相處時(shí)間更長(zhǎng)，且貫穿于一日生活，形式更加多樣化，有活動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要告訴孩子不要擔(dān)心，引導(dǎo)其討論“我們可以怎么做”。例如：有的孩子因?yàn)闆](méi)有拿到某一個(gè)玩具而打了其他孩子，教師應(yīng)將這件事作為一個(gè)情景問(wèn)題來(lái)討論方法，并用圖畫的方式進(jìn)行記錄，知道類似問(wèn)題日后應(yīng)如何處理，將此變成學(xué)習(xí)的契機(jī)。

4.了解班級(jí)各區(qū)域設(shè)置及功能

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，有各種各樣的功能區(qū)，這些區(qū)域與家庭的功能不同，教師要和孩子一起討論班級(jí)各功能區(qū)的名稱與作用，讓孩子知道在這里可以做什么。例如：在閱讀區(qū)可以看書、講故事、聽故事，在積木區(qū)可以和小伙伴一起搭建城堡，在表演區(qū)可以表演舞蹈、歌曲等節(jié)目，等等。讓孩子對(duì)每個(gè)區(qū)域充分了解，熟悉區(qū)域材料，為日后充分游戲與發(fā)展提供了可能。

妙招三：游戲化手段建立良好的規(guī)則習(xí)慣

建立良好的常規(guī)才能讓班級(jí)“活而不亂”，民主型教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。高控型教師的班級(jí)往往具有較好的常規(guī)，但兒童不夠活潑與自由，因?yàn)槿酥挥猩硇姆潘?，才能更有?chuàng)造性地游戲與生活，達(dá)到良性循環(huán)。教師要讓寶貝們知道班級(jí)有一定的規(guī)則，規(guī)則是為了讓大家都能夠更好地游戲，學(xué)到更多本領(lǐng)，收獲更多快樂(lè)。常規(guī)是做民主型老師的主線之一，讓孩子意識(shí)到規(guī)則與習(xí)慣的重要性，才能更好地開展教育教學(xué)工作，因此，要幫助孩子理解規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則。例如：走路需要慢慢地走，因?yàn)榛顒?dòng)室里有很多小朋友，大家都要慢慢地走，才能保護(hù)好自己和小伙伴?？梢栽O(shè)置一些班級(jí)規(guī)則標(biāo)記，用圖文的方式表示出來(lái)，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)其中的含義，談一談自己應(yīng)該怎么做。

教師可以采取游戲化的手段，幫助小寶貝們建立好的規(guī)則感與習(xí)慣意識(shí)，讓幼兒知道規(guī)則是為了更有序地開展各種活動(dòng)。例如：可以通過(guò)故事與練習(xí)強(qiáng)化“要講話先舉手”的習(xí)慣，別人講話的時(shí)候，其他孩子要安靜地聽一聽，如果能夠做到，可以從教師那里得到小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不容易做到的孩子可以設(shè)置記錄量表，逐漸減少不良行為的發(fā)生頻率。建議新教師可以看一看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)語(yǔ)言、規(guī)則、習(xí)慣的具體要求，從而可以連續(xù)性地對(duì)幼兒發(fā)展作出可挑戰(zhàn)的、科學(xué)的規(guī)劃。

妙招四：注意個(gè)別幼兒的情緒變化，兼顧大部分孩子的需要

目前，幼兒園班級(jí)的師生比大多在1∶8～1∶10之間，不同于家庭中“1+4”的模式，教師不一定能夠在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)個(gè)別兒童的需要。幼兒園是集體制機(jī)構(gòu)，雖然孩子的成長(zhǎng)具有個(gè)體性，但要在以全體幼兒發(fā)展觀為主線的指導(dǎo)思想下開展教育工作，這就需要新教師與班組長(zhǎng)老師、保育老師等人密切配合，分清主次，先做緊急而重要的事情，保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)正常開展。例如：在數(shù)學(xué)游戲中，小朋友進(jìn)行排序活動(dòng)，大多數(shù)孩子都能按要求完成小動(dòng)物的排隊(duì)游戲，針對(duì)活動(dòng)中個(gè)別引導(dǎo)后仍有困難的孩子，教師可以在區(qū)域內(nèi)個(gè)別指導(dǎo)或利用一些日常的間隙進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證一日活動(dòng)的流暢性。

也有個(gè)別孩子把對(duì)家庭某個(gè)成員的依賴完全轉(zhuǎn)化為對(duì)某個(gè)老師的依賴，這也是他們沒(méi)有完成“斷舍離”的表現(xiàn)之一。新教師也要避免這個(gè)問(wèn)題，把幼兒的個(gè)人依賴逐漸引導(dǎo)為對(duì)活動(dòng)、游戲的興趣，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，而不是表層地“服務(wù)”于兒童，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的適應(yīng)與發(fā)展。

妙招五：與家長(zhǎng)建立配合機(jī)制，成為育兒共同體

孩子的成長(zhǎng)不僅要靠幼兒園教育，還要集家庭教育之合力。家長(zhǎng)是重要的教育資源和合作伙伴，新教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)做以下幾件事情：

第一，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天和孩子聊天，聊一聊幼兒園里開心的事情，如交了哪些朋友、做了哪些事。有能力的家長(zhǎng)可以和孩子一對(duì)一地完成兒童家庭日記，通過(guò)共同完成一件事情增進(jìn)親子感情，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的提升。

第二，多采用樂(lè)觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)人和事，讓孩子受到鼓勵(lì)和影響。如果孩子表現(xiàn)出不開心的情緒，不要急躁，要幫助孩子分析原因，鼓勵(lì)孩子做積極向上的自己。例如：大家都舉手想發(fā)言，可老師每次只能請(qǐng)一位孩子發(fā)言，這該怎么辦呢？

第三，當(dāng)家園溝通不能面對(duì)面時(shí)，可以采用QQ、微信、家長(zhǎng)留言板、寫信等與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。早晨入園高峰期，有的孩子會(huì)需要特殊護(hù)理，如容易出汗的孩子需要老師更換墊背毛巾。教師可以建議家長(zhǎng)把需要寫在留言板上，而不是口頭交代，避免疏忽遺漏而造成不必要的誤會(huì)。

新教師要明確教育者的身份，以委婉的方式，從兒童成長(zhǎng)的角度關(guān)愛兒童，糾正家長(zhǎng)一些不良的教養(yǎng)方式。例如：有家長(zhǎng)為了省事，一直到上幼兒園前都讓孩子兜著尿不濕，這會(huì)對(duì)孩子心理造成一定的壓力。教師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，調(diào)整方法，幫助孩子成功地改善此習(xí)慣。