相逢是首歌

強(qiáng)燕慧

9月，一批新的小寶寶面臨入托、入園，離開熟悉的家庭環(huán)境，來到陌生的幼兒園環(huán)境，開始集體生活。對孩子來說，這是一個全新的挑戰(zhàn);對年輕的爸爸媽媽來說，這是一種牽腸掛肚的分離。孩子和家長都經(jīng)歷著“分離焦慮”，如何順利度過這段“煎熬”的時期呢？多年來，筆者一直關(guān)注著這個問題，在一次次“迎新”工作中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，愈發(fā)覺得“家園同步教育”能有效縮短孩子的“入園適應(yīng)期”，家園雙方的溝通與互動正是實現(xiàn)家園同步、孩子順利入園的有效途徑。本文將從家園互訪、家長沙龍、親子活動三個方面出發(fā)，說一說幼兒入園時的家園溝通。

一、重視家園溝通，互訪中拉近距離

從熟悉的家庭到陌生的幼兒園，多數(shù)孩子在剛?cè)雸@時會掙扎哭鬧，表現(xiàn)出對親人的不舍。這是孩子面對依戀的人和熟悉環(huán)境消失后的敏感性反應(yīng)，我們把這一現(xiàn)象稱之為“分離焦慮”。怎樣才能讓孩子們在較短的時間里平和情緒，從依戀家人轉(zhuǎn)變?yōu)榻蛹{教師、依戀教師呢？

1.暑期互訪，消除師幼雙方的陌生感

教師和家長在開學(xué)前“互訪”，目的是增進(jìn)彼此之間的了解，更重要的是讓孩子在家庭氛圍中認(rèn)識教師，讓孩子感受到“教師是我家的客人”。當(dāng)孩子邁入幼兒園，看到迎接自己的是“在家里見過的教師”時，親切感會油然而生。

家訪時，教師不妨發(fā)出邀請——請家長和孩子到幼兒園參觀，感受“幼兒園是溫暖的大家庭”的氛圍。通過參觀幼兒園的環(huán)境，看哥哥姐姐集體活動、學(xué)本領(lǐng)和玩游戲，讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生向往和憧憬：上幼兒園真是一件高興的事。

2.增進(jìn)了解，培養(yǎng)師幼雙方的親近感

家訪時，教師主動和孩子交流，如玩游戲、詢問小名、贈送小貼畫等，以和藹可親的形象贏得孩子的信任。同時，教師要向家長了解孩子的興趣愛好和特殊需求等，以便入園后“投其所好”，給予孩子更好的照顧與交流，消除其心理障礙，讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活。例如，允許孩子帶著自己依戀的物品一起入園，能夠有效緩解孩子入園的緊張情緒。針對小寶寶喜歡毛絨玩具的特點，教師可在班級創(chuàng)設(shè)毛絨玩具區(qū)，讓喜愛毛絨玩具的孩子有歸屬感。

3.真誠調(diào)研，知悉孩子成長的小檔案

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師主動與家長說明情況，了解孩子的同伴交往、健康狀況、自理能力等，目的是日后給予孩子更有效的幫助和引導(dǎo)，讓教師更熟悉孩子，孩子更信任教師。教師可以平和親切的態(tài)度從以下幾個方面與家長展開溝通：

個性特點 在與家長溝通中，我們可以詢問他們這些問題：孩子平時喜歡什么？孩子是活潑外向還是慢熱型？讓家長知道，不同性格特點的孩子在入園后的表現(xiàn)是不同的。雖然個性特點不是一朝一夕能培養(yǎng)的，但家長的重視卻能促進(jìn)孩子更積極地發(fā)展。例如：創(chuàng)造機(jī)會讓孩子與同伴交往，多到小區(qū)里和小朋友一起游戲，在玩游戲時遵守排隊、輪流的規(guī)則，等等。如果孩子在交往過程中出現(xiàn)問題，教師可以請家長不要過多干涉，讓孩子在處理問題中學(xué)會交往。

身體健康狀況 孩子不舒服時有什么表現(xiàn)？有無驚厥史、藥物過敏史？對哪些食物有過敏反應(yīng)？教師必須了解這些問題，同時要讓家長知道，在孩子入園后，班級教師會和保健教師共同關(guān)心孩子的這些情況，有效防止這類問題的出現(xiàn)。

自理能力 我們從以往的工作經(jīng)驗中得到啟示，如果孩子的自理能力和獨立性強(qiáng)，他們適應(yīng)集體生活的能力就會更好。在家訪中，我們真誠地與家長溝通，讓家長知道培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，同時，向家長提出具體的建議，鼓勵孩子“自己的事情自己做”。例如：開飯時，邀請孩子擺放筷子鼓勵孩子自己吃飯;餐后，請孩子把自己的碗筷送回廚房;等等。

溝通中，教師以真誠換取信任，用細(xì)致的工作態(tài)度和專業(yè)的精神贏得家長的互動，與家長建立起理解、支持的情感橋梁。

二、巧用家長沙龍，讓家長了解幼兒園

在家長沙龍活動中，我們向家長宣傳幼兒園的教育理念，讓家長對幼兒教育工作有初步的了解，清晰家園統(tǒng)一的重要性，明了需要配合的事項。我們開誠布公地提出孩子入園時常見的問題，就“孩子入園情緒”的情況進(jìn)行說明，讓家長有一定的心理預(yù)期，并相信教師一定有能力把孩子“哄好”。

1.請家長堅持送孩子入園

孩子入園哭鬧是正常現(xiàn)象。家長不能因為孩子哭鬧就不舍得離開或假裝離開，然后悄悄躲在一旁觀看，更不能因為心疼孩子而不帶孩子去幼兒園。家庭成員在這個問題上要保持一致，在送孩子入園的路上就要告訴他們：“爸爸媽媽去上班，寶寶要上幼兒園。”“下班了就來接你?！比绻⒆舆€是依依不舍，家長依然要果斷離開，這樣的“果斷”能夠讓孩子更快地適應(yīng)。教師會及時關(guān)注孩子，用游戲、故事、玩具等形式轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

2.介紹幼兒園一日作息時間

請家長把家中的作息時間表朝著幼兒園作息時間進(jìn)行調(diào)整。同時，以作息時間為順序，向家長介紹孩子在園的活動內(nèi)容：運動、生活、游戲、學(xué)習(xí)等。讓家長知道教師是以游戲的形式促進(jìn)孩子發(fā)展的，避免引發(fā)不必要的猜測。

3.借助QQ群分享幼兒在園情況

剛?cè)雸@的一段時間，家長特別想知道孩子的在園情況，教師口頭解說不及照片、錄像等直觀形象。我們拍下孩子在園生活中學(xué)習(xí)和游戲的片段，上傳至班級群，讓家長了解幼兒在園的具體情況。拍攝的視頻和照片包括學(xué)習(xí)、生活、游戲的片段，其中有小組的活動情況，也有個別孩子的活動情況，同時兼顧每位小朋友的出鏡率。展示照片錄像既讓家長了解教師的工作，也讓家長對孩子在園情況得以放心。

三、善用游戲策略，讓孩子愛上幼兒園

游戲是孩子的天性，游戲緩解了緊張的氣氛，淡化了孩子對環(huán)境的陌生感，增強(qiáng)其同伴交往，使其更加接納教師。我們請家長配合，逐步以陪伴游戲的形式，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

1.親子陪伴，循序漸進(jìn)

孩子入園講究循序漸進(jìn)，給孩子3～4天的心理適應(yīng)期。第一天，教師可以邀請家長親子陪伴兩小時：教師帶著家長和孩子共同游戲，如吹泡泡、網(wǎng)小魚、丟手絹等，讓孩子喜歡上“會玩游戲的老師”。與此同時，孩子在家長的陪同下，跟隨教師熟悉班級環(huán)境，認(rèn)識自己的小床、茶杯、毛巾等物品。第二天，讓孩子獨立入園兩小時，教師以豐富的游戲動靜結(jié)合地帶領(lǐng)孩子開心度過。第三天，讓孩子在幼兒園進(jìn)餐，午飯后離園。第四天，讓孩子在幼兒園睡午覺……就這樣，逐步幫助孩子適應(yīng)園所生活。

2.快樂游戲，增進(jìn)情誼

入園初，教師可創(chuàng)設(shè)一些豐富有趣的活動，引發(fā)幼兒參與活動，并樂在其中。例如：趣味游戲“變魔術(shù)”，讓孩子感受教師的“神奇本領(lǐng)”;在音樂游戲“找朋友”中，增進(jìn)彼此認(rèn)識，在拉拉手和抱一抱中感受交往的快樂;在“開火車”游戲情境中，孩子們一個接一個外出散步;在角色游戲“娃娃家”中，讓孩子陪娃娃玩游戲、抱娃娃逛街、喂娃娃吃飯，從中感受角色扮演的快樂;在中、大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，玩油泥、折紙、搭積木;等等。

游戲，能幫助孩子更好地融入集體，獲得歸屬感。我們巧用玩具，增加彼此的交往頻率，善用互動，增加師幼、幼幼之間的語言交流，讓孩子感受到集體交往的快樂，更快適應(yīng)幼兒園生活。

教師是家園溝通的主動發(fā)起者，以關(guān)愛孩子為前提，用發(fā)自內(nèi)心的坦誠、平和的心態(tài)與家長推心置腹地交流，真誠地就具體問題進(jìn)行溝通，以實際教養(yǎng)行動贏得家長的信任。同時，在與幼兒交往的過程中，教師以母親般的關(guān)愛接納孩子，用快樂的游戲策略緩解孩子入園焦慮，以智慧的教育行為對待孩子的情感需求，與幼兒建立起積極的師幼依戀關(guān)系，讓彼此的相逢變成一首歡樂的歌。