幼兒入園：是焦慮還是自然成長

秦旭芳

當(dāng)家長給孩子選到一個質(zhì)量好、社會聲望高、離家又比較近的幼兒園時，內(nèi)心的欣喜不亞于孩子長大考上一所好大學(xué)。然而，家長們接下來又開始擔(dān)心孩子的入園適應(yīng)問題，想到孩子可能會哭，可能會不想上幼兒園，可能會遇到各種各樣的情況……這些挑戰(zhàn)都是家長和幼兒教師即將面對的。

離開家庭的呵護(hù)，第一次進(jìn)入幼兒園，很多孩子都出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況。社會上很多人稱其是“入園焦慮”，真有這么嚴(yán)重嗎？入園會讓幼兒在與環(huán)境的磨合中獲取成長的價值嗎？教師應(yīng)當(dāng)如何看待這種現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該怎么做，才能緩解孩子的入園不適應(yīng)感呢？

一、入園：幼兒與世界相遇的一種方式

當(dāng)新奇感過去之后，許多剛?cè)雸@的幼兒會表現(xiàn)出各種狀況：哭著要回家，要找爸爸媽媽早些接，早上不想去幼兒園，身體出現(xiàn)不適，等等。由此，成人能感受到孩子面對新環(huán)境時的焦慮和變化。對此，家長也有不同的做法：一種是不論孩子什么狀況，繼續(xù)說服孩子去幼兒園;另一種則是跟隨孩子的情緒，讓孩子在家休息多日再去幼兒園，開始新一輪的“斗智斗勇”。

其實(shí)，幼兒入園焦慮是因?yàn)閬淼搅瞬煌诩彝ド畹哪吧后w，產(chǎn)生了陌生的人際關(guān)系，以及體驗(yàn)到不同于家庭生活的規(guī)則，從而缺乏安全感。幼兒在這種新環(huán)境中會調(diào)動原有的經(jīng)驗(yàn)，獲得在群體中交往的經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)環(huán)境、獨(dú)立處理問題的能力，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得恰恰對幼兒面對未來的任何環(huán)境都是有幫助的。

每個幼兒都是一個具有獨(dú)立氣質(zhì)、個性和能力的個體，都具有與周遭世界相互作用的獨(dú)特方式，也都有被愛的需要，以及感受世界和自我的渴望。一旦接觸新的環(huán)境，他們原有的平衡被打破，會用自己的方式建立新的平衡;他們會嘗試面對小朋友，逐漸學(xué)會與小朋友們一起玩、分享、邀請、謙讓、爭論、爭搶等交往方式;他們還會探索一日生活中吃飯、午睡、如廁、游戲等生活環(huán)節(jié)，能傾聽老師和小朋友所說的內(nèi)容，學(xué)會遵守規(guī)則，和小朋友好好說話，向老師發(fā)出請求，表達(dá)自己的意愿;他們還能向爸爸媽媽表達(dá)在幼兒園一天的生活狀態(tài)和活動，甚至表達(dá)自己的情緒和情感;等等。我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子比在家庭中更快地獲得了與人交往、遵守群體規(guī)則、獨(dú)立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成一些好習(xí)慣。來到全新的幼兒園環(huán)境恰恰是幼兒離開家庭與周圍真實(shí)世界相遇的一種方式，在幼兒園的經(jīng)歷將滿足幼兒生命成長過程中自我意識和自我發(fā)展的需要，同時對其社會互動和人際交往過程產(chǎn)生重要影響。

二、深度體驗(yàn)是幼兒解開世界之謎的金鑰匙

幼兒入園階段離不開教師和家長的共同努力。教師需要營造溫馨豐富的環(huán)境，運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的節(jié)奏，保持平和溫暖的情緒，關(guān)照幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺中從家庭生活向幼兒園集體生活過渡。教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是在一日生活的各個環(huán)節(jié)中幼兒通過情緒、語言等傳達(dá)出的體驗(yàn)和感受，以下幾點(diǎn)巧妙應(yīng)對的技巧十分重要。

發(fā)現(xiàn)不同類型的幼兒。家庭教養(yǎng)方式會影響幼兒的適應(yīng)性。研究發(fā)現(xiàn)，生活能力、自理能力較弱的幼兒會經(jīng)歷較長的入園適應(yīng)分離期，其自我照顧能力較弱，適應(yīng)新環(huán)境的速度較慢。這類孩子在入園群體中約占10%，家長對其在家庭中的生活、飲食、自理等方面照顧偏多。我們也發(fā)現(xiàn)，兒童的性格對入園適應(yīng)同樣有影響：開朗且善于交往的幼兒能很快在新環(huán)境中表現(xiàn)出快樂、適應(yīng)的狀況，而對周圍事物挑剔、不善交往的幼兒適應(yīng)速度相對較慢。教師應(yīng)通過訪談家庭、查閱兒童入園登記和觀察幼兒入園狀況，盡快了解孩子的個性、特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)狀況、家長態(tài)度等，設(shè)置個性化入園方案。

巧用“小步子”推進(jìn)策略。幼兒入園之前，教師可以根據(jù)報名錄取情況通知家長提前陪伴孩子到幼兒園參觀，熟悉環(huán)境和教師。在孩子剛?cè)雸@的半年里，可以根據(jù)不同幼兒的狀況調(diào)整孩子的在園時間，采取“2小時、3小時、半天、半天加午睡、一天”這種逐步遞進(jìn)的節(jié)奏，直到幼兒完全適應(yīng)幼兒園生活為止。采用該方法的前提是，教師要通過各種互動獲得孩子的信任，也要鼓勵幼兒自己的事情自己做，幫助其在幼兒園建立起安全感。

及時溝通與化解家長疑慮。每一個孩子的情況不同，教師在與家長的每日溝通中，需多聊一些孩子在具體生活細(xì)節(jié)中取得的進(jìn)步，提出期待家長配合的方面。不要泛泛告知家長孩子“進(jìn)步了”，更不要表達(dá)出對適應(yīng)能力弱的幼兒的焦慮、怠慢，甚至是告狀。教師要保持一種專業(yè)、包容與熱情的狀態(tài)，積極地與家長分析和交流。

三、冷靜理性的成人是幼兒面對新世界最好的陪伴者

幼兒入園早期是艱難的時期，家長保持冷靜而溫情的狀態(tài)，教師持有專業(yè)而溫暖的行為，都是幫助幼兒良好過渡不可缺少的要素。

引導(dǎo)家長穩(wěn)定情緒。面對幼兒入園出現(xiàn)的各種狀況，特別是適應(yīng)力較差的幼兒，家長往往會出現(xiàn)無奈、焦躁等情緒，不自覺地表現(xiàn)出焦慮，并會潛移默化地將這種不安情緒傳遞給孩子。這時，教師要以專業(yè)的眼光及時發(fā)現(xiàn)情況，提醒家長保持開朗、包容、耐心的心態(tài)，配合幼兒教師的工作。同時，教師耐心對待每個幼兒，與家長交流幼兒每天的成長變化，讓家長信任幼兒園，更加放心地將孩子交給老師，配合幼兒園的安排。

與家長分享孩子成長軼事。幼兒在入園適應(yīng)的過渡期里，會發(fā)生很多有趣的事情，家長也會分享孩子入園的小故事：有的孩子不想上幼兒園，早上會將自己臥室的窗簾拉下來，假裝睡覺;有的家長會反復(fù)對孩子說“只有你上幼兒園了，爸爸媽媽才能上班掙錢給你買玩具”;等等。聽了家長的分享，我們要肯定孩子的智慧，認(rèn)可其努力適應(yīng)新環(huán)境的狀態(tài)。同時，我們也要向家長分享引導(dǎo)孩子慢慢適應(yīng)幼兒園的小策略，讓家長了解促使孩子逐漸進(jìn)步的辦法和成長的表現(xiàn)。

有一個這樣的故事：一位哲學(xué)家父親正在思考深刻的問題，他的孩子不停地在旁邊央求他陪自己玩。這位父親隨手撕下雜志的一頁，這一頁上是一幅世界地圖，他將其撕成碎片后對孩子說：“你去把地圖拼好，之后爸爸就陪你玩。”這位父親以為孩子會花很長時間才能拼好地圖，沒想到幾分鐘后，孩子就拿著拼好的地圖回來了。爸爸很驚訝，問孩子是怎么做到的。孩子說：“地圖的背面是一張人臉，人對了，世界就對了。”

作為成人，我們要陪伴孩子向前走去，看到他們的成長。除了賦予孩子知識和技能外，還要教會他們對生活充滿激情和熱愛，善良而詩意地生活。教師如此，家長亦然。作為專業(yè)的教師，我們應(yīng)與家長一同陪著孩子經(jīng)歷人生的第一個階段——離開家人走向幼兒園，冷靜、理性且溫暖地關(guān)照每一個孩子。正如抒情詩人惠特曼的小詩《有一個孩子向前走去》所描繪的：

有一個孩子每天向前走去，

他看見最初的東西，他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分。