把握中職班主任德育工作中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

陸建國(guó)

摘 要：班主任的德育工作是一項(xiàng)“活”的工作，既需要積極的情態(tài)、健康的內(nèi)容，更需要良好的方式。中職學(xué)校的學(xué)生之所以“難教難管”，不是抗拒我們的教育內(nèi)容，而是排斥我們的教育方式。本文結(jié)合筆者自身班主任工作實(shí)踐，總結(jié)在班級(jí)德育工作的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——性格引導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間利用關(guān)鍵點(diǎn)和偏差生轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合德育工作的實(shí)例，探討如何把握這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任工作 德育應(yīng)用

班主任的德育工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在班級(jí)德育工作中，班主任應(yīng)起到核心調(diào)度作用。近年來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)對(duì)班主任德育工作的重視程度都大大提高。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的德育工作水平已成為當(dāng)前中職院校對(duì)班主任培訓(xùn)的重點(diǎn)。在臨沂市技師學(xué)院擔(dān)任學(xué)期教育班主任工作使筆者深深地體會(huì)到，有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，德育是班級(jí)管理的靈魂。在這幾年的班主任工作實(shí)踐中，筆者逐漸總結(jié)出了對(duì)班級(jí)德育工作具有重要意義的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、性格引導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)積極、自信的學(xué)生

現(xiàn)階段，中職院校學(xué)生以初中畢業(yè)生為主。雖然職業(yè)教育在我國(guó)技能型人才培養(yǎng)體系中的地位逐步提升，但中職院校的招生門(mén)檻仍然低于普通高中，學(xué)生對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)也大都是“上中職學(xué)技術(shù)是為找工作”。中職學(xué)生年齡大多是15～19歲，正處于青春期到成人的過(guò)渡階段。學(xué)生開(kāi)始注意自身個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我評(píng)價(jià)中，也將個(gè)性是否完善放在首要地位，對(duì)他人針對(duì)自己個(gè)性特征的評(píng)價(jià)非常敏感，在受到肯定和贊賞時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感，在受到批評(píng)和重大打擊時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這是學(xué)校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。由于中職學(xué)生在義務(wù)教育階段的成績(jī)偏低，學(xué)生普遍缺乏自信，這一現(xiàn)象，使得學(xué)生面對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)中的困難和疑惑，往往會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理。中職院校班主任不能像普通高中班主任那樣利用分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，那么又該如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，班主任自身積極的心態(tài)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要方面。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要具備溫和、謙遜、熱情、果斷的性格，還要讓學(xué)生能夠感受到一名班主任的積極與自信。

在擔(dān)任班主任工作期間，筆者一直把培養(yǎng)學(xué)生自信放到首位，原因是不想讓學(xué)生們因?yàn)槿狈ψ孕哦e(cuò)失機(jī)會(huì)。學(xué)生來(lái)到臨沂技師學(xué)院，本身是有些不甘心的，往往對(duì)于未來(lái)也缺乏足夠的自信。曾經(jīng)一個(gè)同學(xué)問(wèn)筆者：“老師你一個(gè)月掙多少錢(qián)？”筆者說(shuō)4000多吧。她馬上說(shuō)：“我之前打工賣(mài)化妝品賺的錢(qián)都可以那么多，為什么我還要去上學(xué)，不如去打工就可以了。”突然聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者并沒(méi)有急于給她答案。之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者尋找到一個(gè)很好的答案。這是臺(tái)灣地區(qū)文化部部長(zhǎng)龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)給孩子的一封信，其中有一句話(huà)：“孩子，我要你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是我希望你將來(lái)?yè)碛斜葎e人更多的選擇權(quán)利，選擇有意義有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生，當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有了成就感，當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有了尊嚴(yán)，成就和尊嚴(yán)給你快樂(lè)。”筆者認(rèn)為這是一個(gè)很好的答案。隨后，以這封信為主題召開(kāi)了一次班會(huì)。這個(gè)答案不僅告訴學(xué)生現(xiàn)在努力的理由，也告訴我們，作為老師，幫助學(xué)生尋找到職業(yè)的成就和自信是非常必要的。職業(yè)教育并不是傳統(tǒng)觀念中的“次品教育”，中職學(xué)校班主任在工作中必須了解學(xué)生的心理規(guī)律，從專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力和威懾力上不斷提升自己，做一個(gè)讓學(xué)生感到自信滿(mǎn)滿(mǎn)的能量棒，從而以身作則，讓自己的學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)自信，用積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的一切挑戰(zhàn)。

二、時(shí)間利用關(guān)鍵點(diǎn)：合理利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)空

觀察是了解學(xué)生的基本方法。班主任要善于有目的、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)等，了解學(xué)生的真實(shí)情況，洞悉其內(nèi)心世界。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生的各種活動(dòng)中去，和學(xué)生打成一片，仔細(xì)地進(jìn)行觀察，積累比較豐富真實(shí)的材料，進(jìn)行認(rèn)真分析。

校園生活對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一段美好而又難忘的時(shí)光。十一月末的大雪，使整個(gè)臨沂技師學(xué)院的校園銀裝素裹，此時(shí)學(xué)生喊筆者一起去參加學(xué)院組織的堆雪人大賽，筆者的靈感也一下被激發(fā)出來(lái)，何不由此做一個(gè)連自己都未曾嘗試的挑戰(zhàn)，利用這次機(jī)會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)。由此，筆者和學(xué)生們開(kāi)始了一個(gè)有趣的室外活動(dòng)。筆者首先提出了設(shè)想，目標(biāo)是要堆一個(gè)全校最高大威猛的雪獅子。學(xué)生們開(kāi)始時(shí)對(duì)此表現(xiàn)出的更多的是懷疑，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目太難了，但在筆者的堅(jiān)持下，他們很快開(kāi)始分工。有人拿來(lái)了工具，有人開(kāi)始掃雪，還有人將一個(gè)特大的雪球從百米遠(yuǎn)處推過(guò)來(lái)。很快，我們的“冰雪勇士”——一頭非常完美的雪獅子堆成了。獅子的造型非常生動(dòng)，如同雕刻的石獅子一般，每一位學(xué)生都參與了他們最擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。最后，同學(xué)們合影留念，筆者數(shù)了下照片上的人數(shù)，全班無(wú)一人逃離這冰天雪地，事后很多學(xué)生發(fā)來(lái)消息，表達(dá)自己完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)的欣喜。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了“信心”的重要性，而且達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的效果，對(duì)于學(xué)生是一次有意義的德育課。班主任的德育工作是一項(xiàng)“活”的工作。它需要積極的情態(tài)、健康的內(nèi)容，但更需要能產(chǎn)生良好效果的方式。中職學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情緒濃，是因?yàn)樗麄兊奈幕A(chǔ)差。他們的行為習(xí)慣差，是因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的管帶和科學(xué)的訓(xùn)練。他們之所以“難教難管”，不是抗拒我們的教育內(nèi)容，而是排斥我們的教育方式。利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)空，在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，這種教育更容易讓學(xué)生參與和互動(dòng)，學(xué)生不是為成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)去努力，而是一種無(wú)利害的師生交流，也是班級(jí)磨合的重要途徑。

三、偏差生轉(zhuǎn)變關(guān)鍵點(diǎn)：拿什么來(lái)轉(zhuǎn)變我的學(xué)生

《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書(shū)中有這樣一段描述：“叛逆是一個(gè)人成熟的必經(jīng)之路，叛逆心理源自青少年認(rèn)知的獨(dú)立性發(fā)展，一個(gè)叛逆的孩子首先是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)了成人世界的不足，制度的不足，并對(duì)此進(jìn)行反抗。從不叛逆的孩子更可能在未來(lái)獨(dú)立求生過(guò)程中遇到挫折、懦弱且不受人喜歡。”聯(lián)想自身青少年的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為很多人也會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷。在我們的中學(xué)時(shí)期班級(jí)中叛逆的“壞孩子”，現(xiàn)在也有很多成為優(yōu)秀的人才。所以我們沒(méi)有理由否定一個(gè)現(xiàn)在表現(xiàn)有偏差的學(xué)生，就像我們不能否定過(guò)去的自己或同學(xué)一樣。

對(duì)一些存在“破罐子破摔”心理的學(xué)生，班主任首先要探知到這一認(rèn)知失調(diào)的原因所在。如果只是一味地批評(píng)，只會(huì)得到反抗或無(wú)視，因?yàn)閷?duì)于自尊心被摧殘殆盡的學(xué)生，批評(píng)已經(jīng)沒(méi)有任何意義。曾經(jīng)，筆者班上一名年齡最小的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成一門(mén)科目作業(yè)，被科目老師當(dāng)眾批評(píng)，事后該學(xué)生打算放棄這門(mén)科目的學(xué)習(xí)并找筆者請(qǐng)假。問(wèn)清緣由后，筆者并沒(méi)有對(duì)她說(shuō)教，而是要求他撥通父母的電話(huà)征求父母的意見(jiàn)。接起她母親的電話(huà)，筆者對(duì)這位學(xué)生近期的進(jìn)步逐一列舉，并指出他需要提高和進(jìn)步的方向。父母聽(tīng)后也打消了給她請(qǐng)假的想法，學(xué)生自身對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)也似乎有些驚訝。隨后，我們之間開(kāi)始進(jìn)行單獨(dú)溝通，并向她承諾只要她下次按時(shí)上課并完成作業(yè)，代課老師一定會(huì)在月評(píng)比中給予獎(jiǎng)勵(lì)。隨后通過(guò)與代課老師的配合和后期觀察，這位學(xué)生也逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)老師的偏見(jiàn)，并喜歡上了這門(mén)科目。

自尊的重建是中職學(xué)校偏差生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)待有“破罐子破摔”心結(jié)的學(xué)生，首先要先跟他們，架起師生間的理解的情感紐帶，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自尊心;其次是先揚(yáng)后抑，通過(guò)“要求—承諾”逐級(jí)提要求，先小后大多元化鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步;最后是先情后理，在保障師生關(guān)系的同時(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到人情關(guān)懷。

對(duì)偏差生的了解，談話(huà)是非常重要的方法。班主任有目的地找個(gè)別偏差生談話(huà)，或以家長(zhǎng)座談會(huì)的方式進(jìn)行談話(huà)，可以深入了解偏差生的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。在談話(huà)過(guò)程中，態(tài)度要和藹、親切、自然，要善于啟發(fā)學(xué)生講心里話(huà)，找準(zhǔn)要害施加轉(zhuǎn)化措施。另外，班主任對(duì)待偏差生，不僅要做一名“消防員”，更要做一名“老中醫(yī)”，在理想信念、傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)和情感道德等多個(gè)方面展開(kāi)德育工作，例如，召開(kāi)主題班會(huì)認(rèn)真討論“怎樣才算是真正的成熟”，幫助學(xué)生正確理解自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的含義;通過(guò)參與豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好。當(dāng)然，必要的警告和懲戒也是不可缺少的，為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要承擔(dān)后果的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺(jué)”“或許不會(huì)受處理”“在校外打架，校方不會(huì)知道，不會(huì)承擔(dān)責(zé)任”等想法。班主任要在第一時(shí)間將這些假設(shè)去除，防患于未然。

四、小結(jié)

把握住班級(jí)德育工作中性格引導(dǎo)、時(shí)間利用和偏差生轉(zhuǎn)變這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，能夠有效拉近師生的情感，更能全面了解到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教師想從一切方面教育人，他應(yīng)從一切方面首先了解人”。只有全面了解學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性;只有全面了解學(xué)生，才能讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用;只有全面了解學(xué)生，才能使班主任管理工作有條不紊。同時(shí)，了解學(xué)生的過(guò)程是建立良好師生關(guān)系的過(guò)程。班主任和學(xué)生接觸越多，對(duì)學(xué)生了解得越深入，和學(xué)生的關(guān)系越密切。當(dāng)然，中職學(xué)校班主任德育工作開(kāi)展不是一蹴而就的，學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力?！皣?yán)中有愛(ài)，用心培養(yǎng)每一位學(xué)生”永遠(yuǎn)是班主任的工作初心。

（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）