創(chuàng)建工學(xué)一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)

郭洪新 黃健生

摘 要：通過工學(xué)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企融合，企業(yè)和學(xué)院共同招生招工、共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共同開發(fā)課程、共同組建師資隊(duì)伍、一起創(chuàng)建培養(yǎng)模式、共同建立工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站、共同管理學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的工學(xué)一體化制度，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 校企合作? 技能人才

課 題：本文系山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（職業(yè)技工院校工學(xué)一體化教學(xué)改革研究）階段性成果（課題編號(hào)：2018JXZ4007）。

我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，伴隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越大，職業(yè)教育作用越來越重要。2019年1月24日《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求：“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求?！甭殬I(yè)教育應(yīng)繼續(xù)深化辦學(xué)體制和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，健全校企雙制、工學(xué)一體化教學(xué)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)一線技術(shù)技能工人。

一、工學(xué)一體化課程建設(shè)

1.工學(xué)一體化課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育專業(yè)課程體系要本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則進(jìn)行改革和建設(shè)，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課程設(shè)置以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為依托，由企業(yè)和學(xué)院根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能人才的要求和崗位所需的知識(shí)、能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)用型教材。

筆者學(xué)院成立由山東太陽紙業(yè)股份有限公司、華勤橡膠工業(yè)集團(tuán)、山東聯(lián)城集團(tuán)有限公司、山東永華機(jī)械有限公司、山東經(jīng)典重工集團(tuán)股份有限公司等16家省市著名企業(yè)專家委員代表、學(xué)院專家委員為成員的專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)。學(xué)院每個(gè)專業(yè)都成立了由企業(yè)專家、學(xué)院業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師為成員的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)指導(dǎo)下，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫一體化課程規(guī)范，并監(jiān)督執(zhí)行。

2.校企合建工學(xué)一體化工作站

校企合建工學(xué)一體化工作站，就是由企業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)需求，按照生產(chǎn)訂單模式，由加工工藝制定、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、倉(cāng)庫(kù)管理等部分組成。學(xué)院建立數(shù)控車學(xué)習(xí)工作站、數(shù)控加工中心學(xué)習(xí)工作站、普車學(xué)習(xí)工作站、鉗工學(xué)習(xí)工作站、3D打印學(xué)習(xí)工作站等100多個(gè)學(xué)習(xí)工作站。

以數(shù)控車學(xué)習(xí)工作站為例，其具體流程為：制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書→首件試切→領(lǐng)取原材料和生產(chǎn)所需的工、卡、量具→生產(chǎn)加工→質(zhì)量檢測(cè)→倉(cāng)庫(kù)存放。

第一，根據(jù)加工訂單，由加工工藝部門制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書，并報(bào)師傅（由企業(yè)生產(chǎn)一線的員工擔(dān)任）同意，進(jìn)行首件試切，然后修改不足之處，沒問題后由師傅簽字后生效。本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)加工材料性質(zhì)、加工圖樣及要求，依據(jù)加工工藝學(xué)、材料力學(xué)，學(xué)習(xí)制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書。

第二，生產(chǎn)部門按加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書，到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取原材料和生產(chǎn)所需的工、卡、量具，按要求進(jìn)行產(chǎn)品加工。本環(huán)節(jié)主要是如何加工出合格產(chǎn)品，生產(chǎn)過程中的安全操作規(guī)范、“6S”管理規(guī)范，加工過程中質(zhì)量檢測(cè)等。

第三，加工出的產(chǎn)品由產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)部門進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，并簽發(fā)產(chǎn)品合格證書。本環(huán)節(jié)主要是質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)加工要求，使用相關(guān)量具檢測(cè)產(chǎn)品是否合格。

第四，倉(cāng)庫(kù)管理，合格產(chǎn)品和產(chǎn)品合格證書一并交到倉(cāng)庫(kù)。倉(cāng)庫(kù)管理部門學(xué)習(xí)原材料管理、工卡量具管理、產(chǎn)品管理等。

通過校企合建工學(xué)一體化工作站，以工作過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作和生產(chǎn)環(huán)境之中學(xué)習(xí)技術(shù)技能。

二、校企雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先培養(yǎng)相應(yīng)的教師隊(duì)伍。校企雙師型團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)該是既能從事專業(yè)理論的教學(xué)、又能指導(dǎo)操作技能的一體化教師;既懂理論，又會(huì)實(shí)踐操作;既具有教育教學(xué)能力，又具有職業(yè)資格證書的新型教師。

1.完善校企雙師型教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合共建校企雙師型教師團(tuán)隊(duì)，讓專業(yè)課教師利用假期去企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的加工工藝及生產(chǎn)加工過程，與企業(yè)師傅一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和先進(jìn)的管理理念。讓企業(yè)師傅來學(xué)院擔(dān)任一體化專業(yè)教師，為了讓企業(yè)師傅快速掌握教學(xué)技巧和先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)院組織講座進(jìn)行培訓(xùn)，并與教師結(jié)對(duì)子，合格后才能上講臺(tái)，成為一名教師。

2.設(shè)立校企組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院師資由業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)、教務(wù)科和系部分層管理。同時(shí)，學(xué)院設(shè)立校企合作辦公室，服務(wù)企業(yè)，負(fù)責(zé)校企合作一切事宜。企業(yè)人事處成立校企科，負(fù)責(zé)企業(yè)方面與學(xué)院的對(duì)接。

三、混合式開放式教學(xué)模式的實(shí)施

混合式開放式教學(xué)模式是利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，以知識(shí)教學(xué)為載體，將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和自主研究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，學(xué)生個(gè)人可以借助各種移動(dòng)通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外之間的有效互動(dòng)，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

教師不再是課堂的主角，而應(yīng)是編者、導(dǎo)演;學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)以及面對(duì)面來積極地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)、講座報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂、面對(duì)面互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的組合，學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，還能夠通過主動(dòng)地探究，掌握不同學(xué)科之中的核心概念，深入地領(lǐng)悟到各個(gè)學(xué)科之中的實(shí)質(zhì)。

四、合同式培養(yǎng)

為凝聚學(xué)院與社會(huì)的辦學(xué)力量，促進(jìn)教育教學(xué)改革，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道，同時(shí)也為企業(yè)招募優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合同式培養(yǎng)。

合同式培養(yǎng)即招生時(shí)由企業(yè)負(fù)責(zé)面試考核，通過后由學(xué)院注冊(cè)學(xué)籍。在校學(xué)習(xí)期間，由企業(yè)和學(xué)院共同制定課程規(guī)范，文化課由學(xué)院教師擔(dān)任，一體化課由企業(yè)師傅或一體化教師擔(dān)任，學(xué)生管理由學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行。

學(xué)院先后與山東太陽紙業(yè)股份有限公司、山東經(jīng)典重工集團(tuán)有限公司、天意機(jī)械股份有限公司、山東永華機(jī)械有限公司等企業(yè)簽訂合同式培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議主要規(guī)定學(xué)院培養(yǎng)什么樣的技術(shù)型實(shí)用型人才，如何根據(jù)企業(yè)需求開展教學(xué)，如何開展學(xué)生過程性管理;企業(yè)提供師傅進(jìn)課堂，給專業(yè)一體化教師提供去企業(yè)生產(chǎn)一線機(jī)會(huì)，與技術(shù)工人一起研發(fā)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)企業(yè)就業(yè)等。

校企雙方在文化技術(shù)交流、完善工藝流程、開發(fā)專業(yè)教材、提升學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行合作，有利于促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)成才，順利就業(yè)，助力企業(yè)發(fā)展。學(xué)院引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂，及時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生關(guān)注企業(yè)、熱愛企業(yè)，提高學(xué)生的崗位能力和社會(huì)能力，適應(yīng)工作環(huán)境，共同培養(yǎng)德技雙馨的實(shí)用型人才。

五、實(shí)施“1+X”證書制度

學(xué)院實(shí)施“1+X”證書制度，即學(xué)生畢業(yè)證+職業(yè)資格證。學(xué)生從在校第二年起，學(xué)生利用課外活動(dòng)和周六時(shí)間進(jìn)行第二技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后參加技能考核，成績(jī)合格取得相應(yīng)的技能證書。

第一，專業(yè)整合，把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用、電氣技術(shù)應(yīng)用和自動(dòng)化專業(yè)整合為智能制造專業(yè)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生除了取得畢業(yè)證書外，還可以取得車工、焊工、計(jì)算機(jī)、3D打印技術(shù)等職業(yè)資格證書。

第二，學(xué)院還針對(duì)女生就業(yè)問題，組建經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后，可以拿到畢業(yè)證和會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)技能證書。

第三，學(xué)院成立職業(yè)訓(xùn)練院，主要針對(duì)在職職工、下崗工人、退伍軍人、失地農(nóng)民等進(jìn)行短期培訓(xùn)，根據(jù)其自身特點(diǎn)，選擇適合的工種進(jìn)行短期或再就業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)能力考核，考核合格頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

第四，學(xué)生學(xué)業(yè)考核由第三方執(zhí)行，學(xué)院和企業(yè)根據(jù)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的實(shí)際需求，來制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)時(shí)由第三方根據(jù)學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)業(yè)考核和過程性考核按比例綜合給學(xué)生定等級(jí)，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)生考核不合格或者拿不到兩個(gè)及以上的職業(yè)資格證書，學(xué)院不給畢業(yè)證書，學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，需重新學(xué)習(xí)考核，直到合格才能畢業(yè)。真正形成“寬進(jìn)嚴(yán)出”的格局。

六、小結(jié)

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家頒布的職業(yè)教育法律和政策為依據(jù)。堅(jiān)持“校企雙制、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)理念，開展工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐研究。實(shí)現(xiàn)校企共同招生招工、共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共同開發(fā)課程、共同組建師資隊(duì)伍、一起創(chuàng)建培養(yǎng)模式、共同建立工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站、共同管理學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的工學(xué)一體化制度，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.（2019-01-24）.

[2]何瓊，江中華，廖傳林.一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)探索與實(shí)踐[J].新課程研究（中旬刊），2012（3）.

（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）