盲校班主任思想教育工作探析

馮培森

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”?！栋嘀魅喂ぷ鳁l例》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！笨梢?jiàn)，班主任必須堅(jiān)持立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)，做好學(xué)生的思想教育工作。

盲生的生理缺陷使得其心理具有一定的特殊性，所以，作為盲校的班主任，要善于把握盲生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)地做好盲生的思想教育工作。

一、 關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，

促進(jìn)盲生身心健康成長(zhǎng)

校園欺凌大致分為肢體欺凌、言語(yǔ)欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。研究發(fā)現(xiàn)，盲生之間的欺凌行為，對(duì)行為雙方尤其是受欺凌者的社會(huì)適應(yīng)和心理健康有著多方面的消極影響。經(jīng)常受欺凌的盲生，不僅會(huì)出現(xiàn)孤僻、壓抑、焦慮、自尊和自我評(píng)價(jià)下降、厭學(xué)等心理問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生退縮、攻擊、破壞等行為問(wèn)題。由于受欺凌者承受能力有限，如果不能及時(shí)得到外界的關(guān)注和有效幫助，在經(jīng)歷欺凌事件后可能會(huì)自殘甚至自殺。近幾年，國(guó)內(nèi)外常有校園欺凌事件的報(bào)道。班主任如果不重視校園欺凌的問(wèn)題，或者忽略那些看似不嚴(yán)重的欺凌事件，可能會(huì)使事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重，給受欺凌者造成難以彌補(bǔ)的傷害。

為減少盲生之間的欺凌行為，促進(jìn)盲生身心健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)采取如下措施。首先，要明確欺凌的類型。例如，有的盲生會(huì)給同學(xué)起帶有侮辱性的綽號(hào)，或?qū)ν瑢W(xué)說(shuō)一些羞辱性的話語(yǔ)，此為言語(yǔ)欺凌;有的會(huì)集結(jié)他人一起排擠孤立某個(gè)學(xué)生，此為社交欺凌;更有甚者，會(huì)采用暴力行為，進(jìn)行肢體攻擊，此為肢體欺凌。其次，分析不同類型的欺凌產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥。班主任可以采用角色扮演法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種特定情景，讓盲生扮演受欺凌者，體驗(yàn)被人欺凌的滋味，從而減少欺凌行為的發(fā)生。最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的欺凌案例，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，告誡學(xué)生莫因沖動(dòng)行為引發(fā)不良后果。

二、家校攜手共育，形成思想教育合力

2015年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！薄兑庖?jiàn)》提出，要“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”。目前，學(xué)校盲生大多來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)受教育程度總體偏低，有的家庭甚至不止一個(gè)殘疾成員，家長(zhǎng)難以開(kāi)展家庭教育，或家庭教育質(zhì)量不高;還有的是父母離異后重組的家庭，對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)不統(tǒng)一，甚至方法迥異，令孩子無(wú)所適從;還有的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，忙于打工賺錢、養(yǎng)家糊口，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育。所有這些，凸顯了當(dāng)前盲生家庭教育的問(wèn)題，也對(duì)班主任工作提出了更高的要求。

班主任作為學(xué)校和家庭聯(lián)系的紐帶，擔(dān)負(fù)著向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生在校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展?fàn)顩r等各種信息的職責(zé)，在指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生家庭教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。況且，家長(zhǎng)出于對(duì)班主任工作的信任與支持，會(huì)認(rèn)真對(duì)待班主任提出的教育建議。因此，班主任要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的職業(yè)特長(zhǎng)，協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作，促進(jìn)家校形成思想教育合力，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。

心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)的態(tài)度取決于家校合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰M足家長(zhǎng)的合理要求，能夠激發(fā)他們參與學(xué)校思想教育的熱情。為此，盲校班主任可在以下三個(gè)層次的家校合作中發(fā)揮作用。第一層次以交流為主要特色。在學(xué)校的一些活動(dòng)中，如家長(zhǎng)會(huì)、家校書(shū)面聯(lián)系、個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等，家長(zhǎng)是以“支持者”“學(xué)習(xí)者”的身份參與的。班主任還可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)和教師的談話會(huì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭中的思想情況，制定具體的教育計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高家校合作的效果。第二層次是人際參與。家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者，會(huì)為學(xué)校提供志愿服務(wù)，或者幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外職業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、特殊技能訓(xùn)練等。班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與升旗儀式、校門護(hù)導(dǎo)、食堂衛(wèi)生檢查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高家長(zhǎng)的參與度。第三層次是管理式的合作。班主任可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，真正調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與家校合作的積極性、主動(dòng)性，使家校信息暢通，達(dá)到有效家校共育的目的。

三、抓住契機(jī)，培養(yǎng)盲生良好品德

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求“樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，深化改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“堅(jiān)持德育為先”“堅(jiān)持知行合一”?？v觀我國(guó)不同時(shí)期的教育方針，都把德育放在首位，這充分說(shuō)明了品德修養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。一個(gè)人的教育經(jīng)歷，從幼兒園到初中畢業(yè)，至少要十幾年，如果加上高中教育、大學(xué)教育、研究生教育，則得二十余年，這幾乎占到整個(gè)人生的1/4。如果學(xué)校德育缺失，可能給學(xué)生個(gè)人乃至國(guó)家和民族帶來(lái)難以想象的嚴(yán)重后果。

新時(shí)代的教師不再是簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”，而是育人導(dǎo)師。盲校班主任是和學(xué)生接觸最多的教師，是最受學(xué)生尊敬的人，在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代德育工作要在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，為此，盲校班主任要善于挖掘和抓住德育活動(dòng)的有效載體，針對(duì)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，將過(guò)于籠統(tǒng)的要求具體化，使之易于感知和執(zhí)行;要降低要求，讓學(xué)生從小事做起，逐漸形成良好的思想道德素質(zhì)。比如，要求學(xué)生從文明禮貌、愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜糧食、關(guān)愛(ài)同學(xué)等這些身邊的能做到的小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，通過(guò)做好一件件小事，逐漸培養(yǎng)道德品質(zhì)。學(xué)校處處是教育，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每件小事背后都蘊(yùn)含著某種品德的教育。所以，班主任要善于抓住契機(jī)，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，做好學(xué)生思想教育工作。

此外，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。班主任要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，因時(shí)因地，抓住一切可以利用的契機(jī)，引導(dǎo)和幫助盲生通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟來(lái)深化思想認(rèn)識(shí)。班主任還要為盲生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高他們的道德實(shí)踐能力，特別是自覺(jué)實(shí)踐能力，使之持之以恒地踐行道德要求。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）