班級文化建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”

馮超強 姚孩

一、引言

班級文化是一個班級的靈魂，是集體發(fā)展的內(nèi)在動力。班級文化通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等抽象形式以及班訓(xùn)、班歌、班徽等具體形式滲透到班級管理活動中，對學(xué)生精神風(fēng)貌的形成具有重要影響。而作為班級文化建設(shè)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”成為學(xué)校德育工作的重中之重。通過多年的探索與實踐，河南省鄭州市第十九中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“浩然之氣”的班級文化建設(shè)取得了顯著成果。

二、培養(yǎng)“浩然之氣”的目標(biāo)

古人認(rèn)為，“浩然之氣”包括“至大至剛”和“配義與道”兩方面，即強調(diào)志氣、勇氣和正氣的重要性。《孟子·公孫丑上》就記載了這樣的對話。

（公孫丑問曰：）“敢問夫子惡乎長？”曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。”“敢問何謂浩然之氣？”曰：“難言也。其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道;無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也。行有不慊于心，則餒矣?！?/p>

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的志氣、勇氣和正氣。

1.志氣是“浩然之氣”的前提

志氣可以通過學(xué)生的行為選擇反映出來，包括一個學(xué)生是否有堅定的目標(biāo)，碰到困難會不會輕言放棄等。志氣是獲得成功的重要保障。如果學(xué)生能夠有大志氣，對未來的發(fā)展道路就會有更清晰的認(rèn)識，便擁有了掌握自己命運的重要法寶。

2.勇氣是“浩然之氣”的保障

勇氣是戰(zhàn)勝悲觀、獲得成功的關(guān)鍵，取決于學(xué)生內(nèi)心深處對自己的認(rèn)識。認(rèn)識積極樂觀則勇氣易生，行動易成;認(rèn)識消極悲觀，則勇氣易滅，難以付諸行動。因此，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生超強的勇氣，學(xué)生便能掌握發(fā)展的主動權(quán)，保障志向得以實現(xiàn)。

3.正氣是“浩然之氣”的核心

正氣是一種公平公正、向上向善的精神風(fēng)貌，是一種激發(fā)活力、團結(jié)集體、凝聚合力、同心同力的精神。正氣是班級的無形資產(chǎn)、文化軟實力。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立超然正氣，班級中便能夠充滿正能量，能夠為志氣、勇氣保駕護(hù)航。

三、培養(yǎng)“浩然之氣”的途徑

孟子認(rèn)為，可以通過兩種方法培養(yǎng)“浩然之氣”：一是“直養(yǎng)而無害”，即用正確的見識培養(yǎng)且不加以損害;二是“集義所生”，即一直用正義的積累去產(chǎn)生?；诖耍瑢W(xué)校班級文化建設(shè)長期從三個方面堅持“養(yǎng)氣”之道，并取得了顯著的效果。

1.立志養(yǎng)氣

發(fā)展心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生自我意識、意志和情感發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段學(xué)生的主要特點是充滿成熟與幼稚、獨立與依賴、自覺與盲目的矛盾。此時，青少年的立志具有十分重要的意義[1]。

為了讓學(xué)生立下遠(yuǎn)大志向，不斷審視自我、規(guī)劃人生，學(xué)校開設(shè)了中學(xué)生生涯教育課程。其中，七年級以自我認(rèn)知為主，生涯認(rèn)知為輔;八年級以生涯認(rèn)知為主，側(cè)重生涯探索;九年級以生涯規(guī)劃為主。學(xué)校每年還組織學(xué)生參加研學(xué)旅行活動，赴清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生近距離感知未來，為培養(yǎng)“浩然之氣”奠定基礎(chǔ)。

2.勇于踐行

（1）布置溫馨教室，于無聲處培養(yǎng)“浩然之氣”

蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！睘槌浞职l(fā)揮環(huán)境育人的作用，學(xué)校連續(xù)開展了十五屆溫馨教室評比活動。在活動中，各班級結(jié)合本班的實際情況，精心設(shè)計每面墻壁，呈現(xiàn)了以“放飛夢想”“展翅翱翔”“英雄榜”“信念”“挑戰(zhàn)”等為主題的一系列設(shè)計。通過精心布置，班級環(huán)境中的圖畫、手工、獎狀和文章仿佛都在說話，都在講述著“浩然之氣”，也在孕育著“浩然之氣”。

（2）巧借教學(xué)安排，于活動中弘揚“浩然之氣”

活動是育人的有效載體。培養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”需要借助各種活動才能取得更理想的效果。例如，學(xué)校組織學(xué)生觀看《感動中國年度人物頒獎盛典》，讓學(xué)生感知年度人物的光輝事跡和凜然正氣;帶領(lǐng)學(xué)生徒步十余公里開展勵志遠(yuǎn)足活動，讓學(xué)生在艱苦跋涉中磨練意志;組織學(xué)生開展項目豐富的田徑運動會，讓學(xué)生在集體項目中創(chuàng)造班級傳奇，感受集體的力量。學(xué)校還要求班主任在各項活動中以身作則，用班主任的“氣”推動學(xué)生形成“氣勢”，最終讓“浩然之氣”感染學(xué)生，并在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（3）打造書香班級，于閱讀中滋養(yǎng)“浩然之氣”

著名學(xué)者朱永新認(rèn)為，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。閱讀不僅能使學(xué)生開闊視野，增長才干，還能滋養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。學(xué)校為每個班級設(shè)置了漂流書屋，在公共區(qū)域設(shè)置自助圖書角，并組織班級定期開展“書香班級”評比活動，努力構(gòu)建全方位、立體式的閱讀文化體系。學(xué)校連續(xù)多年舉辦激情早讀展示活動，使學(xué)生暢享720讀書時光，放聲閱讀，體會閱讀之美;連續(xù)七年舉辦經(jīng)典誦讀活動，鼓勵學(xué)生傳唱表演，誦讀經(jīng)典，陶冶情操;同時組織學(xué)生開展好書推薦、中秋詩會、元旦書法展等活動，使學(xué)生在多彩的書香活動中得到浸潤，滋養(yǎng)“浩然之氣”。

3.弘揚正氣

班級文化建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生的“浩然之氣”，養(yǎng)“浩然之氣”，留“浩然之氣”，亮“浩然之氣”，循環(huán)往復(fù)則氣勢如虹，不可阻遏。

弘揚“浩然之氣”，關(guān)鍵在于對“浩然之氣”的系統(tǒng)評價和推廣。例如，每天在班級點評學(xué)生的閃光點;每周班會課上，讓學(xué)生登上講臺講述自身對“浩然之氣”的感悟或相關(guān)經(jīng)歷;每月評選“感動班級十大人物”;每學(xué)期評優(yōu)評先，傳遞班級正能量;每學(xué)年評選“校園十佳少年”。系統(tǒng)的評價體系，為學(xué)生的成長指明了方向，促進(jìn)了學(xué)生“浩然之氣”的形成。

多年來，學(xué)校始終堅持開展以培養(yǎng)學(xué)生“浩然之氣”為宗旨的班級文化建設(shè)活動，使學(xué)生的精神面貌得到了很大提升。學(xué)校里有追求、敢擔(dān)當(dāng)、一身正氣的學(xué)生隨處可見，有目標(biāo)、有氛圍的班級也越來越多?？梢?，學(xué)校開展的這一班級文化建設(shè)活動取得了豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁梅.試論儒家立志思想對中學(xué)生生涯發(fā)展教育的啟示[J].教學(xué)與管理，2014（12）：96-98.

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）