小學(xué)英語教學(xué)中 跨文化意識的培養(yǎng)

李茂英

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)英語課上學(xué)生將會學(xué)到英語發(fā)音、語法結(jié)構(gòu)等初級知識。但這對于學(xué)好英語來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要不斷了解國外的文化、風(fēng)俗、禮儀、習(xí)慣等。小學(xué)英語學(xué)習(xí)顯得十分重要，因為這個階段確立了學(xué)生對英語的初步印象，這個階段學(xué)生容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生排斥。學(xué)習(xí)英語要從小抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的國際思維，了解兩國的文化差異，才能為將來學(xué)英語打好基礎(chǔ)。

要學(xué)好小學(xué)英語必須培養(yǎng)她們的跨國際文化意識，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們剛剛接觸到課本知識，所以英語學(xué)習(xí)起來也比較困難，小學(xué)生對外國文化了解的比較少，對第二語言需要慢慢接受，這就需要我們對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要避免小學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的自身特點量身制作，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生英語教學(xué)中要格外注重引導(dǎo)學(xué)生重視并正確對待文化差異，相同的事物在國家和國家之間的含義不一樣。比如，有這樣的一句話：I am a very lucky dog. 有些詞語和句子，有不同的意義。中國與外國的理解出入在“dog”上，英語國家把它理解為“忠誠"的意思，認(rèn)為它是褒文詞。而在中國，咱們看到它的第一印象就是不好的意思，人們就會想到一些不好的詞。又如，“pig”一詞，在咱們國內(nèi)大多數(shù)人都會認(rèn)為是懶，但這個詞在外國象征著財富，是很好的詞。這樣的情況有很多，所以說我們不僅要掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還要了解英語與母語的差異做到真正理解英語，這樣學(xué)習(xí)才會有效率，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。中英兩國的文化背景有很大的差距，所以兩國人民的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀也不同。會客時，中國人喜歡提早，而外國人則喜歡向后推遲5到10分鐘，但不能超過15分鐘。餐桌禮儀上，外國人吃飯前會禱告，感恩。另外，中國人喜歡把飯菜放在桌上，大家一起分享，外國人則單獨吃自己那一份。外國人喜歡AA制，中國人喜歡請客，盡地主之誼。面對別人的夸獎和贊美，我們往往會否定贊美的話以表示謙遜，以示謙虛的禮貌詞語有：“還不行！”、“馬馬虎虎吧！”、“那能與你相比?。　?、“過獎了！”等。西方人面對別人的贊美時往往會欣然接受，并很高興地表示感謝。在教授小學(xué)生英語時，我們往往要灌輸他們風(fēng)俗禮儀不同的理念，能夠讓他們接受并理解西方禮儀，在中西禮儀的對比中完成對英語的強化練習(xí)。

我們需要探究培養(yǎng)小學(xué)生跨文化差異意識的途徑。國外文化就體現(xiàn)在英語詞匯中，小學(xué)英語教師可以透過詞匯向?qū)W生傳遞其隱含的文化，這樣可以使學(xué)生更好地了解單詞的文化背景，從而使學(xué)習(xí)英語變成一項有趣味、增長知識的活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。更好地了解跨語言文化差異。中國與美語國家對“bat”的理解不同，在中國，它只是一種動物，并沒有其他的意思，面在英語國家，除了表層的含義以外，它還有幸福美好的意義。所以大多數(shù)詞匯都有其隱含的文化背景，可以從中學(xué)到國外的文化知識。

我們在對學(xué)生進(jìn)行教材講解的同時，可以根據(jù)課本上的圖片聯(lián)系到國外文化知識，這樣的教學(xué)方式既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿趣味性。小學(xué)英語課本中涉及很多的外國文化。課本的有效利用，對英語教學(xué)很有利。課本是學(xué)生的第一知識來源，用課本使學(xué)生了解國外知識文化是最好的方式，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化差異的橋梁。與此同時，我們可以根據(jù)實際的情況普及一些外國文化的知識。圣誕節(jié)到來的時候，我們可以向同學(xué)們介紹圣誕樹，圣誕老人，在圣誕節(jié)給同學(xué)們準(zhǔn)備一些小禮物。由此找到話題，激起學(xué)生對國外文化了解的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

我們在英語教學(xué)中少不了中英對比學(xué)習(xí)。我們需要讓學(xué)生重視中西英語的不同點，讓學(xué)生理解和接受其中的差異，由此加深對英語難點的印象，達(dá)到理解并掌握英語句式結(jié)構(gòu)和語法等內(nèi)容。

我們要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好英語的情境和氛圍。把學(xué)習(xí)英語帶入到日常生活中，使其更加生活化，口語化。生活是一切活動的源頭，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的美好，把英語學(xué)習(xí)帶入生活中，把英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，這樣你會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)起來變得容易了許多。在生活中加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象，鞏固提高學(xué)習(xí)英語的能力，做到課本知識和生活知識相結(jié)合。因此，教師在教授英語時，要把英語帶入到生活情境中，加以運用和分析，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們才會對學(xué)好英語更加有信心，課本中的知識也會變得非常富有生機。學(xué)生們才會把英語運用到生活中，而不是僅僅停留在課本里。

讓學(xué)生體驗到跨文化語言意識還有很多途徑，比如組織學(xué)生參加各種英語比賽，鼓勵學(xué)生在日常生活中用英語交流。組織進(jìn)行一些英語比賽等活動。表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)還可以對他們進(jìn)行獎勵。

在英語的教學(xué)中通過講授英語文化和風(fēng)俗習(xí)慣等知識，一方面讓學(xué)生了解英語國家的一些文化知識，另一方面可以對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有更大的幫助。培養(yǎng)跨文化差異意識，進(jìn)行跨文化差異交流，在小學(xué)階段英語教學(xué)有這極其重要的意義。這是幫助引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的好機會，學(xué)生對外國文化的理解會更深一步。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)育才小學(xué)）