如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀

陳啟輝

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;興趣;課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0151—01

在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師必須先理清教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，課堂的主體主要為教師，學(xué)生主要是以聽(tīng)教師授課為主，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很容易處于被動(dòng)狀態(tài)，很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題，也很難有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著很大的限制。在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文閱讀這樣文字性的東西有一定的抵制，畢竟文字性的東西比較枯燥無(wú)味，這會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣降低。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在主動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)中提高自己的課堂積極性和對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，因?yàn)橹挥羞@樣的學(xué)習(xí)才能提升學(xué)生能力。而語(yǔ)文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩者相互聯(lián)系緊密，只有將兩者都處理好了，學(xué)生的閱讀能力才能得到真正的提高。

一、做好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)

課堂內(nèi)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生得到閱讀能力提高的主要途徑，教師需要將學(xué)生閱讀能力的提高作為自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)上的首要任務(wù)。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展必須立足于教材，首先將教育部門(mén)要求學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。語(yǔ)文閱讀教材是教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流與溝通的重要工具，教師以語(yǔ)文教材為根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對(duì)文章的內(nèi)容分析、結(jié)構(gòu)解析、內(nèi)涵理解等方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得思維能力的提升和對(duì)問(wèn)題解決能力的提高，從而得到語(yǔ)文閱讀能力的提高。

例如，教師在對(duì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《我們的民族小學(xué)》進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀之前教師首先應(yīng)該引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)校的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景的引入，以中國(guó)含有五十六的不同的民族引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶有一定的思想感情來(lái)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“課文中的民族小學(xué)有什么特點(diǎn)？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，這可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師還可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候把自己喜歡的句子進(jìn)行標(biāo)記，在課后將其抄下來(lái)，并且將其背誦，作為學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作積累。學(xué)生在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，分享個(gè)人所理解出來(lái)的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都可以得到表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)課文得到全面的理解，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

二、做好課外的閱讀教學(xué)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高是必不可少的，課外閱讀可以是學(xué)生根據(jù)自己的喜好或者根據(jù)課堂上所需要學(xué)生去補(bǔ)充的閱讀，學(xué)生通過(guò)自己的課余時(shí)間和個(gè)人興趣對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將課堂內(nèi)閱讀與課堂外閱讀有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要注意這兩者之間的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課后也保持一顆愛(ài)閱讀的心，只有這樣才能將課堂上教師詳細(xì)講解的知識(shí)與課堂外學(xué)生所補(bǔ)充的知識(shí)融會(huì)貫通，這可以讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到很好的拓展，使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。

古今中外有很多值得學(xué)生去閱讀的書(shū)籍，這些書(shū)籍對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著非常大的意義。教師在課堂上的時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)有限，這就需要學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，而這些書(shū)籍就可以很好的幫助學(xué)生達(dá)到目的。教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，讓學(xué)生選擇好書(shū)去閱讀，而不是一些沒(méi)有多大意義的小說(shuō)。教師推薦的書(shū)籍可以是中國(guó)古代名著，這些書(shū)都是非常具有可讀性的，其中《西游記》相對(duì)于其他三本書(shū)而言具有比較簡(jiǎn)單易懂的優(yōu)點(diǎn)，其中所包含的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言具有著吸引力，人物形象也刻畫(huà)得非常的生動(dòng)，里面很多片段都非常的精彩，這本書(shū)籍中所表達(dá)的思想對(duì)于小學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成也有很大的幫助，但是小學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力有限，以小學(xué)生所具備的知識(shí)儲(chǔ)備去閱讀其他三本書(shū)存在明顯不足的現(xiàn)象，所以教師需要做好輔助閱讀的工作，讓學(xué)生在課外選擇適合自己的書(shū)籍和自己喜歡的書(shū)籍去閱讀，從而獲得語(yǔ)文閱讀能力的提高。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力、理解能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)閱讀教學(xué)與課堂外閱讀教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到閱讀能力真正的提高，以正確的教學(xué)方法推進(jìn)大閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提高。

編輯：蔡揚(yáng)宗